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今生今世的證據(jù)教案16 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-7-17 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

今生今世的證據(jù)

作者:wgc_1999 

〖作者/會員名〗wgc_1999

今生今世的證據(jù)

學習目標

1 學習文章表達情感的方法

2 體會文章的語言含蓄,雋永,富有哲理的特點

教學設計

在學生的預習基礎上,通過文章的信息概括完成文本的解讀。重點理解個別語句,

教學過程

一 導入

二文本賞析

1 師問:學生閱讀本文的感受有那些?(喜歡還是其他)

2喜歡的理由是什么?

  生:(景物描寫);不喜歡因為過于理智

(解釋作者的寫作特點及風格)

3投影

(1)“今生今世的證據(jù)”指的是什么?

(2)本文與一般思鄉(xiāng)文章有區(qū)別嗎?為什么。

(3)在預習中有那些問題

 要求:任選其中一條作答

(教師了解學生的預習,根據(jù)預習引入解析寫景的語句)

4學聲朗讀第二小節(jié),其中的描寫對象如:草 等應讀出什么樣的情感?

學生:懷念(移情于物)期待

(板書:生命存在的證據(jù))

5思考

(1) 第六節(jié)中還叢哪個角度揭示了故鄉(xiāng)對生命的意義

(2) 結合上下文來看“他們”是指作者魂牽夢繞的家園嗎?“內心的內在”指的是什么?“內心的存在”由誰來證明呢?

(要求學生思考討論)

析:內心的存在:指的是內心的夢想,喜怒哀樂;追求;他們 不是家園;內心的存在的證明者 故園。

(板書:證明自己內心的存在)

6 朗讀文章最后一節(jié),思考如果沒有故鄉(xiāng),我們應該是怎樣的精神

解析:虛無 精神狀態(tài)漂泊 空虛 失落

踏踏實實:強調突出作用

(重點品味詞語)

7提出自己的體會(完成評點任務)

要求:根據(jù)自己預習把自己的體會寫在對話欄中

8針對學生賞析的過程設疑:作者問什么這樣處理語言文字?

例:“我不知道這些記憶是否會隨著記憶一起消失”中的“是否”二字

三 總結

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網(wǎng):http//:www.oldq.com.cn

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