最后的常春藤葉
邳州市官湖高中高一語(yǔ)文組 何付祥
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
一，導(dǎo)入：
問(wèn)題探討，大家對(duì)藝術(shù)的看法？舉例：某地某藝術(shù)家將一噸蘋(píng)果放入游泳池中讓其自然腐爛，取其名曰“人生”；另有一位藝術(shù)家將數(shù)噸啤酒倒入噴泉中，取其名曰“飄香的季節(jié)”這樣的行為叫不叫藝術(shù)呢？有人對(duì)學(xué)藝術(shù)的人的評(píng)價(jià)“遠(yuǎn)看像撿破爛的，近看像要飯的，仔細(xì)一看原來(lái)是美院的”藝術(shù)家都是這樣的么？（學(xué)生討論，明確）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，它可能會(huì)讓我們對(duì)藝術(shù)，藝術(shù)家有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
-------------板書(shū)《最后的常春藤葉》
二，學(xué)生默讀文章。
A，清除生字詞障礙 B，這篇文章與我們以前所學(xué)的文章有和區(qū)別？（有什么特別之處？）
（學(xué)生瀏覽討論后，可以看出文章具有幽默感〈肺炎先生等段落；但它的幽默能不能讓人開(kāi)懷大笑呢？不能，反而讓人感到傷感〉所以他的文章具有“含淚的微笑”的特點(diǎn)。
（向?qū)W生介紹《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等）學(xué)生基本上可以總結(jié)出：下層人的生活，出人意料的結(jié)局。
學(xué)生再讀課文，體味以上的特點(diǎn)
三，1，大家對(duì)文章有了一個(gè)較為全面的理解，那么這篇文章主要在敘述什么事情？
（學(xué)生基本上會(huì)回答：瓊珊生病，最后在朋友們的幫助之下終于恢復(fù)了）
照這樣來(lái)看，那么本文的主人公是誰(shuí)了呢？
（學(xué)生思考：蘇艾
瓊珊
貝爾曼
教師總結(jié)：瓊珊為什么戰(zhàn)勝了自己？（信念）誰(shuí)給她的信念？（貝爾曼）那誰(shuí)作為主人公要好一點(diǎn)呢？（貝爾曼）
2，貝爾曼是什么樣的人呢？文章幾次提到了他？能看出他具有什么樣的性格？
兩次（a,外貌-----性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿腹，郁郁不得志
b，語(yǔ)言-----善良，具有同情心
（欲揚(yáng)先抑）
c，別人的口述----虛弱，凄風(fēng)苦雨中去世
3你能想象出貝爾曼是怎樣畫(huà)上那片葉子的么？（學(xué)生運(yùn)用想象，大致回答）。我們能想象出來(lái)，在凄風(fēng)苦雨中，貝爾曼先生畫(huà)葉子的情形，為什么作者不寫(xiě)出來(lái)卻寥寥數(shù)筆帶過(guò)？
（留下豐富的想象空間，更豐富了貝爾曼的形象，同時(shí)增加的文章的悲涼的氣氛）
4，文章是在講貝爾曼的美好的心靈，蘇艾瓊珊的友情及奮斗。為什么題目叫做《最后的常春藤葉》？
（a， 這片葉子是希望的象征，是它讓瓊珊戰(zhàn)勝了死亡。它在課文中起到舉足輕重的作用
（b， 貫穿了全文，所有的人物其實(shí)都在圍繞葉子而努力，是葉子把這群人團(tuán)結(jié)在一起
（c， 用“最后一片常春藤葉”實(shí)現(xiàn)了貝爾曼先生的夙愿，它成為了貝爾曼的杰作。解釋了什么樣的作品叫藝術(shù)，叫杰作
5，其實(shí)作者想通過(guò)《最后一片常春藤葉》向世人說(shuō)明什么？我們知道什么叫藝術(shù)了么？
（人與人之間的友情，藝術(shù)的真善美。藝術(shù)必須能夠與人的心靈達(dá)到共鳴，能夠洗滌人的心靈，藝術(shù)的最高境界是拯救人類(lèi)，拯救靈魂）
6，請(qǐng)用150字左右描述貝爾曼畫(huà)葉子的情景。
（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力）
四：總結(jié)
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