故都的秋教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

故都的秋

教學(xué)目的

①培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力

②培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，品味詩一般的意境

教學(xué)重點(diǎn)

品味語言；學(xué)習(xí)以情馭景，用景顯情，情景交融的散文特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

一. 導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)的文人墨客。也留下了無數(shù)描寫秋的佳作，同學(xué)們能說一說嗎？

落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

北風(fēng)吹故林，秋聲不可聽。--馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--白居易《琵琶行》

空山新雨后，天氣晚來秋。 --王維《山居秋暝》

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 --李清照《一剪梅》

而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！ --辛棄疾《丑奴兒》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 --杜牧《山行》

看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。 --毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》

無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。-- 杜甫《登高》

是啊，秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋�，秋風(fēng)中，杜甫感到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)��！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮榔返降氖瞧嗫唷?nbsp;

由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來循著細(xì)膩的筆觸去細(xì)細(xì)品味一下郁達(dá)夫的“故都的秋”味。

（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二．教學(xué)過程

(一) 學(xué)生自讀課文

在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家采用觀其大略的跳讀法，快速識(shí)別景物特色的詞句，標(biāo)出集中寫景的段落。同時(shí)，

思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通過哪些段落中的景象刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”的這些特色的？

明確：1.“清、靜、悲涼”。

2.3~11段

(二)聽錄音誦讀3~11段。

要求：1.圈出呈現(xiàn)色彩的詞句；2.標(biāo)出傳遞聲響的物名。

下面請(qǐng)同學(xué)順著誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。

(放錄音)

1.請(qǐng)一生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。

明確：秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空、藍(lán)朵、槐蕊、青布、秋果----清

2.師問：文中描寫的諸多色彩總的格調(diào)是什么？

明確：冷色。

3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析。

4.師：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷清、孤獨(dú)、寂寞等等。

5.師：觀秋色，故都的秋好冷清喲!那么，故都的秋聲如何呢？

明確：秋聲：蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲----靜

6.師：這么多的聲響交織在一起，故都究竟是鬧還是靜？

明確：靜。

7.師：有分析，有例證，才能使人信服。

8.生：分析原因。

明確：以動(dòng)襯靜(蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。)

9.由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？

明確：悲涼。

10.師：這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個(gè)疑惑，故都北京，即使在郁達(dá)夫這個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等，作者為什么避而不寫？

明確：郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)�！�

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

11.師：寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味，請(qǐng)大家齊讀3、4兩段，力求讀出清、靜、悲涼來。

12.生：齊讀。

13.評(píng)價(jià)。課后要反復(fù)讀，把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細(xì)微之處見精妙。下面我來點(diǎn)幾處，請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)。

A.作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次的？

明確：與心境不合。(同時(shí)分析棗子熟了不是紅色的嗎？“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)

B.師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得長(zhǎng)，是出于什么目的？(學(xué)生自由談)

C.下面請(qǐng)看文章的開頭第2段，對(duì)照北國(guó)之秋，概括南國(guó)之秋的特色。

明確：“慢、潤(rùn)、淡”

D.請(qǐng)瀏覽文章倒數(shù)第2段，說說作者為何要寫故都之外的南國(guó)之秋？

明確：對(duì)比，突出北國(guó)之秋。

E.再請(qǐng)看12自然段思考：這一大段議論有無必要？為什么？

明確：使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。

F. 關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說說你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”

14.師：結(jié)合課文內(nèi)容，用仿句形式完成下題：

作者筆下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋內(nèi)；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；(在秋雨的每一顆雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲里。)

★現(xiàn)在我們?cè)賮碚艺�，“故都的秋”到底在哪里�?---心中有秋，筆下才有愁。

作者寫作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。

附板書：

讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情

蘆花、柳影、夜月、碧空、

秋色：清

秋藍(lán)朵、槐蕊、青布、秋果悲

味蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲涼

秋聲：靜

蟬聲、風(fēng)聲、雨聲、人聲故都的秋