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東坡詞專題教學設計第三課時《水龍吟 次韻章質夫楊花詞》 教案教學設計

發(fā)布時間:2016-9-10 編輯:互聯(lián)網 手機版

 第三課時

教學內容:《水龍吟 次韻章質夫楊花詞》

教學過程:

一、結合注釋①導入新課。

二、誦讀章質夫的“楊花詞”,整體感知大意。

(燕兒忙筑巢,鶯兒懶啼唱,繁花凋殘,正暮春,大堤上柳花飄墜。柳花輕飛亂舞,點綴著樹林,像是全無才華和情思。悠閑地趁著春天的游絲,悄悄蕩入深深的庭院,春日漸長,院門緊閉。柳花緊挨著珠箔做的窗簾散開,緩緩地想進入閨房,卻又被陣風吹起。蘭帳中美人才睡醒,正驚怪春衣被雪沾瓊花綴。繡床上被落絮鋪滿,結成無數(shù)香球,才滾圓卻又破碎。時時見著蜂兒粘花粉,魚兒戲池水。望著長安路遙遠,郎跨著金鞍游章臺,眼中涌滿盈盈淚。)

三、前人評價章詞“曲盡楊花妙處”(魏慶之《詩人玉屑》),請說說章詞寫出了揚花的哪些妙處。

章詞細膩地寫出了楊花之形態(tài)(飄墜、輕飛亂舞)、楊花之神態(tài)(閑趁、靜臨、傍珠簾)、楊花之“闖入”人間的狀態(tài)(春衣、雪沾瓊綴。繡床漸滿,香毯無數(shù))等?梢哉f寫得形神兼?zhèn)、筆觸細膩、輕靈生動。

四、蘇軾《水龍吟》寫楊花另辟新境,反復誦讀,體會與章詞相比其新妙之處。

蘇詞從“惜”字生發(fā),寫出了楊花之態(tài)(拋家、墜:飄落無歸)、楊花之神(“縈損”句)、楊花之魂(“夢隨風”句)、楊花之歸宿(下片),篇末“細看來,不是楊花,點點是離人淚,”實為顯志之筆,總收上文,既干凈利索,又余味無窮。

全詞藉暮春之際“拋家傍路”的楊花,化“無情”之花為“有思”之人,“直是言情,非復賦物”,幽怨纏綿而又空靈飛動地抒寫了帶有普遍性的離愁。

1.比原作立意更高。原作畢竟不離詠物詩之原意,蘇軾寫物而不黏滯于物,予楊花以生命,主觀抒情色彩更濃,更為幽怨纏綿。將原作從“以形寫神”提到“離形得似”的地步。

2.構思奇妙,從虛處著筆,虛實結合。以惜春、惜別的感情為統(tǒng)率,以物擬人,從“似”與“非似”兩個角度來寫,通過一系列奇思妙想,達到“離形得似”的地步,極盡纏綿繾綣之致。

五、作業(yè):

1.背誦蘇詞。

2.預習《卜算子》。

 

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