學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學(xué)成就，充分肯定莫泊桑在文學(xué)史上的地位；
2、學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿，以情動人的寫法；
第一課時
課前學(xué)習(xí)：1、了解莫泊桑、左拉的生平事跡和相關(guān)文學(xué)常識。
2、讀莫泊桑的短篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，感受作者的情感
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 導(dǎo)入：一個迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅塘別墅里，左拉與莫泊桑相遇了。經(jīng)過那晚，小說集《梅塘之夜》公開出版了，其中莫泊桑的《羊脂球》一篇使他一舉成名。此后，左拉便成為了莫泊桑的良師益友。在他的影響下，莫泊桑的作品逐漸呈現(xiàn)出冷靜深刻的批判現(xiàn)實主義風(fēng)格，為日后成為短篇小說之王奠定了基礎(chǔ)。1893年，莫泊桑去逝，年長十歲的左拉懷著無比悲痛的心情，客觀評價了莫泊桑的一生。
2 播放課文錄音，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確生字詞。 停錄音，對有疑問的字詞注音。
出示莫泊桑個人檔案表，要求學(xué)生用文中內(nèi)容填寫。 提取文章信息，填寫表格。
組織全班交流評價。 交流、評價。 評價注重表格中語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性。
教學(xué)反思
第二塊：感受作者的情感
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 作為一個長輩、朋友，左拉對莫泊桑的悼念，時時處處透著深情。請從文中描寫、抒情或議論的語言中感受這份情感。
出示示例：由“ ”可以看出，左拉對莫泊桑 的感情。 讀書，找句子，寫批注后用規(guī)定句式概括思考結(jié)果。 評價注重情感表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，還要重視情感與所找語句之間的對應(yīng)性。
組織全班交流評價。 交流、評價。
2 帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，進(jìn)一步感受作者的情感。 跟隨老師朗讀課文，進(jìn)一步感受作者的情感。
教學(xué)反思
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過比較閱讀，探究悼詞的基本特征。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 備注
1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：左拉以法蘭西文學(xué)的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學(xué)天才，充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就，并論述了莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位，滿懷敬意地贊譽他與他的作品將“永生”。
比較閱讀：
分別概括《悼念瑪麗居里》與《在莫泊桑葬禮上的演說》兩篇文章的結(jié)構(gòu)提綱；
比較兩文在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的相同與不同之處，探究悼詞基本特征。 以小組為單位探究、討論。 幫助了解：文中都對去逝者生平業(yè)績做了總結(jié)，并對其意義與價值作了評價；兩文都感情飽滿，真摯感人，有著化悲痛為力量的積極內(nèi)容；兩文的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法多樣，語言質(zhì)樸動力；后文回憶了初識及成名經(jīng)過，表達(dá)了無比悲痛的心情。而前文因重點是贊頌去逝者的道德品質(zhì)成就，因此在人格、品德、力量、熱忱等方面分別作了具體闡述。
悼詞基本特征：總結(jié)去逝者生平業(yè)績，評價其意義與價值，感情飽滿，基調(diào)積極，真摯感人。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：選擇一位你較為熟悉的已逝名人，廣泛了解他的生平事跡，試著為他寫一份悼詞。
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