【教學(xué)目標(biāo)】
1、 幫助同學(xué)們克服畏懼作文的心理，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
2、 結(jié)合高考優(yōu)秀作文及學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)其語(yǔ)言及寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)應(yīng)試作文中美在開(kāi)篇、美在結(jié)構(gòu)、美在例證、美在結(jié)尾的意識(shí)，并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐。
【教學(xué)方法】
鑒賞法，舉例法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)語(yǔ)
兩千多年前，有一位善養(yǎng)至大至剛浩然正氣的亞圣先師曾豪氣萬(wàn)丈地說(shuō)出了一句石破天驚的話(huà)，他說(shuō)：“天下可運(yùn)于掌也�！苯裉欤屛覀円荒_跨過(guò)這風(fēng)雨交織、晦明變幻的兩千多年的時(shí)光，重新拾起這一句光華不減、炙熱依然的話(huà)語(yǔ)，用之于我們今日的課堂：“作文可運(yùn)于掌也。”
二、 高考優(yōu)秀作文展示并請(qǐng)同學(xué)思考
品讀高考優(yōu)秀作文并思考：高考作文離我們有多遠(yuǎn)？高考滿(mǎn)分卷作文離我們有多遠(yuǎn)？
請(qǐng)欣賞2007年福建高考優(yōu)秀作文--《季節(jié)》
季 節(jié)
福建一考生
⑴春，是情人的眼眸，那是“人面桃花相映紅”的顧盼流轉(zhuǎn)；夏，是熱烈的靈魂，那是“老驥伏櫪，志在千里”的壯志與豪情；秋，是愁人的心緒，那是“滿(mǎn)地黃花堆積”的愁情與悵然；冬，是勇士的信念，那是“零落成泥碾作塵”的義無(wú)反顧。
⑵最?lèi)?ài)是秋，并非她的蕭瑟與惆悵，只因那是葵花盛放的季節(jié)，她總讓我莫名地想起才女李清照，每一種傷感都飽含哲理，還有，還有那個(gè)日日在葵花叢中作畫(huà)的天才畫(huà)家。
⑶我只愿意相信，梵高一直生活在他的秋季。于他而言，四季的更迭只是惘然，于他而言，有葵花的地方，就是天堂。所以有人說(shuō)，梵高的一生是悲哀的，因?yàn)樗研鸟v扎在秋天，心在秋天，則是“愁”，這也注定了他一輩子的孤獨(dú)與瘋狂。
⑷大多數(shù)的人認(rèn)為梵高的一生是那么蹩腳與哀情，他燒焦的左手，割去的右耳也許是疼痛的，但并不一定是痛苦，自然更無(wú)法去想當(dāng)然地以為他的不快樂(lè)與不幸福，也許我們寧愿相信，在這個(gè)天才畫(huà)家眼里的世界就是殘缺的，因?yàn)槲易類(lèi)?ài)的莊子說(shuō)過(guò)：你不是魚(yú)，怎么知道呢？魚(yú)在水里是不快樂(lè)的。
⑸誰(shuí)又能說(shuō)生活在秋天的梵高是不幸的呢？如果你看見(jiàn)秋風(fēng)中那金色的葵花田里，洋溢著梵高快樂(lè)的笑臉和無(wú)比的才情，也許你會(huì)相信，梵高的秋天并非哀情，它等同于熱烈。
⑹是那個(gè)宋朝的女子嗎？從歡愉的春季走向爛漫的夏季，越過(guò)難挨的冷冬，最終決定停留在落葉紛飛的深秋，帶著內(nèi)心的哀愁和思念，倚著窗兒，吟出那些纏綿哀婉的詞。
⑺李清照在唱什么，我相信她不是在唱“凄凄慘慘戚戚”的秋天，她在感懷春光，春太美，太炫爛；她在傷懷夏日，夏太烈，太絕決；她在痛苦冬天，冬太冷，太徹骨。所有的所有，帶去她先前的安定與快樂(lè)。只有秋天，配合她凄冷的心情，告訴她這世上，另有一季，可作她人生的注腳。
⑻何必為清照生活在秋季而感傷，如若沒(méi)有那金黃零落的秋季，誰(shuí)為清照滿(mǎn)心的愁苦作序，那么那些充滿(mǎn)才情與悵然情懷的詞句，將不復(fù)存在了吧�！把阕只貢r(shí)，月滿(mǎn)西樓”，是清照內(nèi)心奔赴家園的溫暖回音。
⑼秋天，并不是一片落葉的終結(jié)，亦不是一朵殘花的最后姿態(tài)。她只是一段蟄伏，孕育下個(gè)季節(jié)的輝煌。
⑽誰(shuí)說(shuō)秋天一定是凄苦愁?lèi)澋模皇菦](méi)有人留意到她金色絢目的美。好比日落，日落前的余暉并非是臨死前的掙扎，而是云霞在生命終結(jié)前的最后一支舞蹈，她不是在訴說(shuō)掙扎的痛苦，而是在唱生命最后的贊歌。秋季，是季節(jié)平衡的一種需要，比如海涅的詩(shī)歌。
⑾我想這秋，正包含了四季，她有春的溫馨，夏的熱烈，冬的嚴(yán)酷，她是那四季最好的詮釋者。
⑿在四季的時(shí)光里，是我在邊跑邊仰望。
三、 佳作評(píng)析
一問(wèn)：這篇作文寫(xiě)得好不好？
二問(wèn)：這篇作文好在哪里？（請(qǐng)二三個(gè)同學(xué)回答）
三問(wèn)：我們能不能寫(xiě)出這樣的作文出來(lái)？高考的滿(mǎn)分作文離我們遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？
如果能，如果不遠(yuǎn)，那么，我們?cè)撘院畏N方式來(lái)訓(xùn)練我們的高考作文寫(xiě)作呢？
明確：多仿，在仿寫(xiě)高考優(yōu)秀作文的段落章節(jié)乃至全篇的訓(xùn)練中，美化你的作文。
四、 結(jié)合《季節(jié)》明確仿寫(xiě)的幾個(gè)切入點(diǎn)
1、明確仿寫(xiě)的目標(biāo)：結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、內(nèi)容厚實(shí)、美化作文。
2、仿寫(xiě)文體的選擇：以議論為主、兼具抒情的散文或議論性抒情散文。
3、解構(gòu)《季節(jié)》，仿寫(xiě)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言，注意開(kāi)篇、結(jié)構(gòu)、例證、結(jié)尾等方面。
五、 仿寫(xiě)訓(xùn)練的幾個(gè)注意點(diǎn)及學(xué)生習(xí)作展示
1、 仿寫(xiě)訓(xùn)練之美在開(kāi)篇
注意：開(kāi)篇流行的樣式：
對(duì)偶、排比、引用詩(shī)句/三者兼融；
情境式導(dǎo)入；
2、仿寫(xiě)訓(xùn)練之美在結(jié)構(gòu)句：
既提示結(jié)構(gòu)，又扣緊中心。
或于起首處總提，或于每一例證前提示該段。
句式大體一致。
3、仿寫(xiě)訓(xùn)練之美在材料。
注意：㈠忌：事例的始末，全文照搬。
㈡運(yùn)用評(píng)述性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述其事，品評(píng)其事。例不必長(zhǎng)，擇其與文旨相扣合的部份，用評(píng)述性的語(yǔ)言寫(xiě)出即可，述事為次，評(píng)議為主，兼融以情，做到述事、評(píng)議、抒情三者相結(jié)合。
㈢例證的寫(xiě)法，有的如見(jiàn)其面，以“你”相稱(chēng)，作促膝長(zhǎng)談式；有的巧設(shè)情境，其境也真，其情也深。
3、 仿寫(xiě)訓(xùn)練之美在全篇
強(qiáng)化美在開(kāi)篇、美在結(jié)構(gòu)、美在例證、美在結(jié)尾的意識(shí)，注意靈活整合、妙化入文。
六、 作業(yè)：完成《美化你的作文--高考優(yōu)秀作文仿寫(xiě)訓(xùn)練10》的仿寫(xiě)。
七、 總結(jié)
剛才我們列舉的這些習(xí)作，都是來(lái)自于我們同學(xué)的仿寫(xiě)作業(yè)中。他們寫(xiě)得好不好呢？好！--這無(wú)疑堅(jiān)定了我們的信念：通過(guò)務(wù)實(shí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練，我們完全可以寫(xiě)出合乎高考規(guī)范的優(yōu)秀作文。
我們將繼續(xù)有選擇地選取高考優(yōu)秀的滿(mǎn)分作文，或是章節(jié)段落，或是結(jié)構(gòu)篇章，作為我們仿寫(xiě)的對(duì)象。汲取其語(yǔ)言的精華，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，假以務(wù)實(shí)認(rèn)真的訓(xùn)練，我們相信，高考的優(yōu)秀作文不遙遠(yuǎn)，高考作文可運(yùn)于掌。
所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”，愿同學(xué)們能活學(xué)活用，借仿寫(xiě)之東風(fēng)，妙化入文，我相信你們?cè)诟呖甲魑牡倪@一方舞臺(tái)上，也一定能秀出萬(wàn)千風(fēng)華的舞姿，給自己一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jī)，給高考一個(gè)完美的謝幕。
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