上海市南模中學 馬依茵
教學設想：旅游人人都喜歡，年輕人更是熱衷于此。但是大多數(shù)人只是浮光掠影地到此一游而已，卻忽略了“風景”背后還有許多值得關注的文化內(nèi)涵。本課想借此引導學生“讀萬卷書，行萬里路”，感悟豐富多彩的人生世界。
教學目標： 1、理解《琉森》中所寄寓的思想情感及文化內(nèi)涵；
2、學會欣賞游記體文化散文的藝術特色；
教學重點： 1、文本的文化內(nèi)涵和哲理思考；
2、游記體文化散文閱讀的抓手
教學難點： 1、文本主旨的把握及其哲理思辨；
2、含義深刻的語句的理解。
教學方法：多媒體教學；互動式探討。
教學步驟：
一、導入：
1、何謂“游記體文化散文”？有何特點？
所謂“游記體文化散文”，是指結(jié)合旅游觀光的所見所聞，發(fā)掘相關地域文化迷人底蘊，闡發(fā)作者有關的人文思考和哲理思辨的文化層面上的游記體散文。
2、結(jié)合《永恒的敵人》，概括游記體文化散文的特點：（所見、所感、所悟）
二、《琉森》導讀：
1、所見：通過朗讀體會景物描寫的特點；
2、所感：師生討論：
①兩處主景引發(fā)的聯(lián)想：
②托翁的《琉森》引發(fā)作者的感想；“琉森之獅”引發(fā)作者的感想；
（引導學生體會“知人論世”。也許我們讀托翁的《琉森》只是體會到人和人之間的不平等不文明不和諧，而作者卻能感受到他的“懺悔情結(jié)”及所表現(xiàn)出來的平民意識，來和托翁共同探尋生命的真正意義。作者如何會有這種感悟呢？是基于對托爾斯泰偉大人格的了解，正所謂“知人論世”。）
（同樣對“琉森之獅”的感想，是基于對瑞士這個中立國家的歷史的認識，正所謂“發(fā)掘相關地域文化迷人底蘊”）
③兩處感想有何聯(lián)系？帶給我們什么啟示？
（由個人的懺悔上升至一個民族一個國家的懺悔。在懺悔中健全人格，在懺悔中培養(yǎng)國民的理性，在懺悔中發(fā)展文明。勇于懺悔、勇于反思是對生命的最大尊重。今日“優(yōu)美和諧”的琉森正是人們珍愛生命的最完美體現(xiàn)。）
三、《琉森》小結(jié)：（所見、所感、所悟。作者游琉森看到的不僅是迷人的風光，還聯(lián)想到了托翁的小說《琉森》，感受到了托翁的懺悔情結(jié)和他偉大的人格，又回顧了中立國瑞士的歷史，表現(xiàn)出深厚的文化底蘊，我們也要“讀萬卷書，行萬里路”，感悟豐富多彩的人生世界。）
四、章法探究：
1、文章末尾段落可否刪除？為什么？
（引導學生理解文章的末尾段往往在結(jié)構(gòu)和主旨上完善全篇。）
2、文章中照應及過渡手法的運用。
[市重點中學區(qū)級公開課教案《琉森》導讀(滬教版高一選修) 教案教學設計]相關文章：
4.雨巷公開課教案
5.《雨巷》公開課教案
7.小班的公開課教案
10.小班簡單公開課教案