姜艷
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--教師在學生心理健康教育中的作用
江蘇省贛榆縣海頭中學 姜艷（222111）
心理健康是成功的基石。這句話不僅限于成年人，對身心尚未完全發(fā)育成熟的青少年尤其如此。現(xiàn)實生活中青少年因心理不健康走上犯罪道路抑或自殘的事件頻頻見諸報端。由此可見，對青少年進行心理健康教育是十分重要且勢在必行的。
青少年的教育環(huán)境不外乎學校、家庭、社會三位一體，其中學校教育是系統(tǒng)、具體而科學的。對學生進行心理健康的咨詢和教育中，教師起著舉足輕重的作用。
教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，著眼于提高學生的學習成績，更重要的是應注意發(fā)現(xiàn)學生中的不良傾向、不良苗頭、不良習慣，隨之進行調(diào)查、研究、分析，運用談話、聊天等方法對學生進行引導教育，糾正錯誤、改正缺點，從而使他們走上健康的學習生活之路。
筆者在多年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的非健康心理有一個共同表現(xiàn)：在面對人生的痛苦、煩惱、憂傷、挫折、委屈、困難、壓力、失敗時，不是用自己堅強的意志去克服、去戰(zhàn)勝，而是輕易地放棄努力、承認失敗、走上極端，甚至放棄了人生。在對這類學生進行教育時，我認為教師應做好如下幾點：
一、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
“聰明的教師總是跟在學生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面�！贝_實如此，教師在教學過程中，對于學生中出現(xiàn)的非正常心理狀況，應該引起足夠的警覺，將一切不良后果都扼殺在萌芽狀態(tài)之中。我在教學過程中，就遇到過類似的情形。在我所任教的班級中，有一個學生因為家庭貧困，穿的破破爛爛，學習成績也不好。不過這個學生有個優(yōu)點，他的集體榮譽感很強，班級里有什么活動，最累的活都由他自愿承包，毫無怨言。但有一段時間，我發(fā)現(xiàn)他的情緒很低沉，天天耷拉著腦袋，對誰都愛理不理的，有時還在課堂上搗亂。我對這一反常情況很納悶，通過了解，清楚了緣由。原來班級里有個大款的兒子瞧不起他，且當眾羞辱他，說他“沒用，學習差，熊包”等，使得原本脆弱的他更自卑了，從此一蹶不振，想破罐子破摔，甚至想找那個同學報復。了解到這個情況后，我找他談心，從談話中得知，他非常想好好學習，無奈底子太薄，心有余而力不足。家庭困難、學習差，再加上同學笑話看不起他，便自暴自棄，進而想輟學。于是我耐心地開導他，告訴他“千金難買少時貧”，只要努力，肯定能學習好。我利用業(yè)余時間輔導他的各科文化課，同時成立了一個幫教小組。通過自身及同學的幫助，這個同學進步很大，期末考試居全班中游水平。第二年的中考，如愿考上了師范。如果我不及時發(fā)現(xiàn)苗頭，了解情況，積極解決，相信這個同學的人生又會是另一番模樣。
二、耐心說服，諄諄教導。
教師耐心、入情入理地對學生進行說服教育，利于學生糾正不足，意識并改正錯誤，從而有效地克服不健全的心理狀態(tài)。教師“潤物細無聲”的語言開導更易讓學生接受、聽取，愿意與老師談心。正如詩人所言：“和風化雨蘇枯槁，朗月明霞啟晦昏”。教師在教學過程中，各種類型的學生都能碰到，有的學生活潑，有的學生文靜，有的學生抑郁，有的學生消沉，還有的學生孤僻……特別是一些憂郁孤僻的學生，他們大多把事情悶在心里，不輕易向他人開啟心扉。這種類型的學生也更易受到傷害，走向極端。因此教師對這類學生要付出超乎平常幾倍的愛心來感化他，讓他們驅(qū)除心中的陰影，感受到集體的溫暖。如某校一女學生學習成績優(yōu)秀，但生性抑郁，在臨近中考前的一次考試中，因擔心成績被其他同學趕上，壓力過大，竟從學校的教學樓上跳下來，雖經(jīng)搶救脫險，卻落下了終身殘疾。以上案例表明，教師與學生多談心，了解其內(nèi)心世界是多么重要。在與學生個別談心時，要注意技巧�；顫姳┰晷偷膶W生大大咧咧，與他們談話時，音調(diào)不要高，盡量平穩(wěn)，心平氣和；孤僻抑郁型的學生自我保護意識很強，同他們談話時，要小心措辭，體貼耐心，逐步引導他們講出自己的心里話，根據(jù)實際情況，盡量幫助解決。同學生談話時一定要做到言之有理，言之有據(jù)，言之有度，言之有情。只有這樣，學生才能心悅誠服，虛心改正，努力提高。不要認為，一味地大聲呵斥，怒發(fā)沖冠就能帶來好的教育效果，要知道批評的藝術(shù)是在理解、信任、關(guān)心和尊重土壤里開出的燦爛花朵。
三、教師要以身作則，注重身教。
俗話說：“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷�！�。要想讓學生“親其師，信其道，樂其教”，教師高尚的師德形象尤為重要。在學校里，教師的一言一行無不影響著學生。因此，教師應該注重自身的品德修養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，有一些教師不僅起不到示范作用，甚至會引導學生誤入歧途。譬如有的教師要求學生舉止文明禮貌，而自身呢，通常是粗話滿嘴，臟話成篇，無情無理地謾罵甚至鞭打?qū)W生。這樣做的后果或是“有其師必有其徒”，若干學生受其影響言語粗魯、行為放蕩；或是被責罵后離家出走，產(chǎn)生惡劣的社會影響。還有的教師偏向于學習好的同學，對學習不好的學生，不僅不加鼓勵，甚至譏諷打擊，使此類學生感受不到溫暖，學習成績?nèi)遮呄陆�，有的竟和社會上的小混混攪和到一起，直至走上犯罪的道路。這不能不說是為師者的責任，為人師者的悲哀。讓我們聽聽徐特立同志所說的話吧，“教師是有兩種人格的，一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師是教學問的，人師是教行為的。對學生進行人格熏陶是教育工作者的首要任務(wù)。”可見教師的身教是多么重要。教師一味的空口說教沒有說服力，而應以自己高尚的師德修養(yǎng)去影響學生 ，要知道“千說不如一做”。馬卡連柯也曾說過：“不要以為只有你們在同兒童（學生）談話、教訓他、命令他的時候才是教育。你們在生活的每時每刻也在教育兒童為人師表�！�
理解是教育的前提。在對學生進行心理健康教育的時候，要了解他們的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，找到引發(fā)錯誤的原因，對他們進行更有效的心理健康教育。去尊重學生，理解學生，熱愛學生吧，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。因為“教育是植根于愛的（魯迅語）”。
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