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《高中文言文復(fù)習(xí)初探》(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

薛冰  

            高中文言文復(fù)習(xí)課初探 

       山東省聊城第一中學(xué)          薛冰

    文言文的復(fù)習(xí)是語(yǔ)文決勝高考的關(guān)鍵一役。與其他內(nèi)容相比,文言文有其特殊性:⒈所占分值較大,有16分左右;⒉全部是客觀試題,有利把握;⒊知識(shí)性、體系性較強(qiáng);⒋難度不是太大,只要復(fù)習(xí)得法,一般同學(xué)不會(huì)失太多的分;⒌相對(duì)其他內(nèi)容來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)此似乎更有信心。從上述幾個(gè)特點(diǎn)可以看出,文言文的復(fù)習(xí)是大有可為的,但如果方法不當(dāng),也很可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果;谏鲜隹紤],我們?cè)诔浞盅芯康幕A(chǔ)上,對(duì)文言文的復(fù)習(xí),采取了如下對(duì)策:

一、對(duì)考綱,明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

    首先,根據(jù)考試說(shuō)明,使學(xué)生清楚高考中本部分的要點(diǎn)和層次要求,做到心中有數(shù)。就能力層級(jí)來(lái)說(shuō),包含理解和分析綜合兩個(gè)層次;就具體內(nèi)容來(lái)說(shuō),主要有⒈理解實(shí)詞(351個(gè))在文中的含義、擦私獬R(jiàn)文言虛詞(20個(gè))在文中的用法 ⒊理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式(6種)和用法(2001年不列入考試內(nèi)容)、蠢斫獠⒎g句子、岛Y選并提取文中的信息 ⒍歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想 ⒎分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

    其次,在老師精心研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行遴選。比如,將常用的、出現(xiàn)頻率較高的100個(gè)左右的實(shí)詞單列出來(lái),編成專項(xiàng)材料,供學(xué)生復(fù)習(xí)使用。專門就28個(gè)虛詞的用法,結(jié)合在中學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的所有例句,系統(tǒng)復(fù)習(xí);文言句式和詞類活用,利用課堂講練和有關(guān)材料逐一突破;最后階段進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)戰(zhàn)演習(xí),檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)反饋矯正。

二、抓課堂,力圖綱舉目張。

    現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)在不自覺(jué)中已經(jīng)走入了一個(gè)誤區(qū),似乎除了大量“做題”,并沒(méi)有其他行之有效的辦法,有的甚至嚴(yán)重忽視了課堂主渠道的作用。通過(guò)“做題”進(jìn)行復(fù)習(xí)雖然在一定程度上感覺(jué)有“抓頭”,而且短期內(nèi)也似乎較容易見(jiàn)到成效,但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力,而能力則又是綜合指數(shù)的體現(xiàn),大量的題目操練,卻篇篇顧此失彼,或者以偏概全,更何況在這種形式下,知識(shí)是零散而不是系統(tǒng)的,訓(xùn)練是間歇的而不是連續(xù)的,因而其弊端也是顯而易見(jiàn)的。我們的探索就是要力爭(zhēng)改變這一現(xiàn)狀,抓住課堂教學(xué)這個(gè)“綱”,盡量使學(xué)生知識(shí)和能力的“目”全部張開(kāi)。

    就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),要完成以下任務(wù):

⒈溝舊通新,歸納串聯(lián)。由于在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是還是教師,都比較重視文言文的學(xué)習(xí),但有一點(diǎn),就是平時(shí)的學(xué)習(xí)較為重視的是基本詞句的理解,僅僅就課本上單獨(dú)出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言現(xiàn)象作個(gè)別解釋,這些遠(yuǎn)不是系統(tǒng)的,在學(xué)過(guò)之后學(xué)生很難說(shuō)具備了運(yùn)用這些知識(shí)解決新問(wèn)題的能力,所以,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要充分利用課堂時(shí)間,將舊有的知識(shí)系統(tǒng)化,目的是“溫故而知新”。

    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語(yǔ)文知識(shí)體系中,較能歸納的是文言知識(shí)。所以,第一步是系統(tǒng)歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見(jiàn)通假字、文學(xué)文化常識(shí)進(jìn)行歸納,使之系統(tǒng)化、規(guī)律化。第二步,是新舊串聯(lián)。將舊有知識(shí)與新知識(shí)鉤聯(lián)起來(lái),是復(fù)習(xí)中要完成的根本任務(wù),具體做法是⑴將舊有知識(shí)延伸拓展,發(fā)現(xiàn)其新的內(nèi)容。⑵將舊有知識(shí)與課外知識(shí)相聯(lián)結(jié),突出能力的形成和培養(yǎng)。⑶在訓(xùn)練過(guò)程中,要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)涉舊有知識(shí)。

⒉網(wǎng)絡(luò)知識(shí),系統(tǒng)分類。知識(shí)如果不能形成網(wǎng)絡(luò),便是零散的,而支離破碎的知識(shí)于能力的形成和提高是非常不利的。從系統(tǒng)論角度看,教師必須幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。就文言文的知識(shí)看,是很適宜將其網(wǎng)絡(luò)在一起的。在網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中,進(jìn)行分類是必要的,而且也只有在分類的基礎(chǔ)上,才能真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到系統(tǒng)的目的和要求。

分類標(biāo)準(zhǔn)如下:

(1)文言實(shí)詞(大約100個(gè)),歸納出常用義項(xiàng),盡可能多的將課文和練習(xí)題中的例句找出來(lái)加以印證。

(2)文言虛詞。重在體會(huì)語(yǔ)境、語(yǔ)氣,培養(yǎng)語(yǔ)感。

(3)文言句式。對(duì)幾種文言句式,找出有代表性的句式,對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行延伸,以使學(xué)生在新語(yǔ)境中能夠識(shí)辨。(4)詞類活用和通假字。

(5)文學(xué)文化常識(shí)。

⒊遷移訓(xùn)練,點(diǎn)撥技巧。

    高三復(fù)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行“做題”訓(xùn)練是必要的,關(guān)鍵是教師對(duì)此如何認(rèn)識(shí)。如果目的不明,或?yàn)榫毝殻Ч遣蝗輼?lè)觀的。我認(rèn)為,訓(xùn)練的目的在于“遷移”,說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是能力層級(jí)中的“應(yīng)用”,運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種價(jià)值取向。以點(diǎn)撥為手段,為遷移為追求,以技巧為保障。

    三、重講評(píng),旨在全面落實(shí)。

所謂講評(píng),一是指專項(xiàng)訓(xùn)練題的講評(píng),再就是對(duì)綜合試題的講評(píng)。專項(xiàng)訓(xùn)練要講深,注重聯(lián)系,如新舊聯(lián)系,課內(nèi)與課外的聯(lián)系,文言與現(xiàn)代漢語(yǔ)的聯(lián)系,復(fù)習(xí)與高考的聯(lián)系等。試題講評(píng)重在以知識(shí)點(diǎn)為主線,以能力提高為主攻目標(biāo),全面提高講評(píng)質(zhì)量。

    這里需要說(shuō)明的是,在選題和命題中,教師一定要下大功夫,認(rèn)真落實(shí)考綱,認(rèn)真落實(shí)能力訓(xùn)練目標(biāo),只有這樣,才能夠使訓(xùn)練講評(píng)的效果真正發(fā)揮出來(lái)。

                  作者郵箱: tcwawa2000@263.ne

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