《與朱元思書(shū)》教學(xué)案例
湖北省孝南區(qū)陡崗中學(xué) 駱紅梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫(xiě)。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過(guò)程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書(shū)》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二．朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語(yǔ)速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來(lái)？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說(shuō)地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”和“高峰入云，清流見(jiàn)底”都寫(xiě)水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫(xiě)了水之急。
生4：“猿則百叫無(wú)絕”和“猿鳥(niǎo)亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫(xiě)猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日“和“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”都寫(xiě)山巒重疊，樹(shù)林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開(kāi)頭別具一格，讓人仿佛即將開(kāi)始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)始的？用詩(shī)化的語(yǔ)音說(shuō)出來(lái)。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩(shī)人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩(shī)人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔�！� 用比喻和夸張的手法說(shuō)明水清見(jiàn)底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)浪，后文又說(shuō)“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢(shì)。
師：詩(shī)人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)竟上，互相軒藐。爭(zhēng)高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁撸置�，無(wú)陽(yáng)光照射，所以樹(shù)顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢(shì)，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無(wú)限生機(jī)。閉上眼，你聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽(tīng)。鳥(niǎo)之鳴，晶瑩潤(rùn)暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？
生1：表達(dá)了詩(shī)人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因?yàn)檫@句寫(xiě)出了＿＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)一說(shuō)你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了一種高遠(yuǎn)的意境和無(wú)拘無(wú)束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫(xiě)出了水的清和靜，給人以寧?kù)o美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘?xiě)出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢(shì)。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫(xiě)了鳥(niǎo)禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫(xiě)動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無(wú)限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書(shū)生，也來(lái)“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說(shuō)一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè)，美哉！樂(lè)哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書(shū)》這篇文章，以書(shū)信短札的形式，描寫(xiě)了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫(huà)，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評(píng)了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩(shī)人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過(guò)程分為：似曾相識(shí)何處來(lái)、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫(huà)面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫(huà)面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說(shuō)文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)�？傊�，教無(wú)定法，但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
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