語文學習內(nèi)容豐富，空間廣闊。教師要引導學生從課堂走向課外，而學生更要在老師的引導下自覺地由課內(nèi)走向課外，積極開展語文研究性學習，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。
初中語文教科書中像李白、杜甫、辛棄疾、蘇軾這樣的詩詞大家的作品收錄的不止一篇，而對他們的學習也就不能僅僅停留在單篇的識記上，可以根據(jù)學生的興趣，選擇不同的角度對這些詩人及他們的作品進行探究，增加他們的文化積淀。如學習李清照的《武陵春》時，我就首先要求學生背誦她的《如夢令》和《醉花陰（薄霧濃云愁永晝）》。在記背的過程中，很自然地產(chǎn)生這樣一個問題：為什么同是李清照的作品，在詞作的感情基調上卻有如此大的區(qū)別?無疑這是一個很有探究價值的課題。李清照是我國歷史上為數(shù)不多的女詞人之一，在詞的創(chuàng)作方面卓有成就，而且代表了一個詞的流派。于是我就適時地引導學生自選角度進行探究。學生們興趣盎然，他們按照自己的研究專題組成若干小組，分工合作閱讀了李清照的大量作品，查閱了李清照的大量材料，寫成了探究小論文。成果十分可喜，有李清照的生平、思想、詞作風格等方面的探究，更重要的是每一篇小論文中都融進了學生自己的獨特見解和感悟，都閃爍著學生們的思想智慧的火花：
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在難渡前后，她的詞風變化很大。難渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢令》于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活，《醉花陰》含蓄地述說閨中的寂寞和對愛情的向往。南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉，《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞作表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受。
--這是最基本的知人論世。
李清照十八歲時，在汴京與大學士、宰相趙挺之子趙明誠結婚�；楹�，夫妻感情篤深，常投詩報詞。一年重陽，李清照便作了這首著名的《醉花陰》，寄給在外做官的丈夫，表現(xiàn)詞人在重陽佳節(jié)獨守空閨、思念丈夫的孤寂愁緒。上片由白天寫到夜晚，愁苦孤寂之情充滿其中。下片則倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦，末尾三句設想奇妙，比喻精彩，末句“人比黃花瘦”更成為千古絕唱。
--這是對詩詞恰當?shù)馁p析。
李清照運用淺淡自然、樸實無華的語言，創(chuàng)作了耐人尋味的優(yōu)美意境，正是“其淡語皆有味，淺語皆有致”。她匠心獨運，特別善于創(chuàng)造這種平淡而絕妙的境界，這些應該是李清照詞作的重要特色。
--這是對詞人寫作風格的凝練概括。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪放。
生于男尊女卑的封建時代的李清照是幸運的，良好的家庭教育和脫俗的氣質稟賦，再加上漱玉泉的涓涓細流，便淘洗出了這樣一位美貌多情，才華橫溢的易安居士。
…… ……
這些凝聚著學生心血汗水而又閃爍著智慧火花的探究成果，令人稱嘆。學生的潛質是無限的，只要我們給予正確適時的引導，他們定會探究出自己心中的“李清照”“蘇軾”……
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