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第二單元《摯情的呼喚》(人教版高二選修) 教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2016-12-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題 第二單元《摯情的呼喚》 課堂類型 新授

學(xué)

標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀

理解詩歌內(nèi)涵,領(lǐng)會真摯情感,體會詩歌以情動人的特點。 體會詩歌語言特點,訓(xùn)練語感,提高語言的感悟能力。 領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。

教學(xué)重點 體會詩歌語言特點,訓(xùn)練語感,提高語言的感悟能力。

教學(xué)難點 領(lǐng)會詩歌“詩緣情而綺靡”的意義,學(xué)習(xí)詩歌的抒情藝術(shù)。

教學(xué)方法 自讀品味法、討論交流法 學(xué)法設(shè)計 研究討論--分析歸納

學(xué)

程 教學(xué)內(nèi)容安排:

1、閱讀講解討論《詩的發(fā)現(xiàn)》

2、誦讀本單元所有課文,感受詩歌情感。

教學(xué)過程安排:

一、摯情的呼喚--感悟詩歌情感

1、朗讀詩歌,初步感知

2、說說你所感受到的詩歌表達的情感(體會寫什么)

(1)《賀新郎》(毛澤東)表達對妻子的依依柔情,更表現(xiàn)了獻身革命的激情。二者水乳交融,互為映襯。

(2)《也許》(聞一多)表達對早夭的女兒的刻骨的愛,以及失去女兒的無限的痛苦。

(3)《一個小農(nóng)家的暮》(劉半農(nóng))表達思鄉(xiāng)之情,對農(nóng)村田園生活的向往之情。

(4)《秋歌》(瘂弦)表達一種向往,一種追求。詩行透露出的情感,至誠至柔。

(5)《媽媽》(江非)表達了對媽媽的歌頌和熱愛。

二、柔軟的心--體會情感表達的方法(探究怎么寫)

(一)《賀新郎》

1、化用古詩典故和詩意

2、對比與襯托(異常):把兒女私情與革命激情相對比,又相映襯,突出了青年革命者的追求理想的高大形象,又表現(xiàn)了真實的兒女情長。

3、以景襯情:凄清的秋天初晨之景,襯托別情離緒之沉重;此沉重又反襯出青年革命者離家投身革命、實現(xiàn)偉大抱負(fù)的可敬可佩。 估時

4、細(xì)節(jié)描寫:“眼角”兩句,寫離愁別緒,是常理;“住”字又突出了異常,表現(xiàn)對方(妻子楊開慧)的深明大義。

(二)《也許》

以癡想表達對早夭的女兒的愛意柔情,其中隱含的悲愴與無奈,比捶胸頓足更令人不忍卒讀,更加的撕心裂肺!對比。想象。至柔至癡。不諧中的和諧。

(三)《一個小農(nóng)家的暮》

1、細(xì)節(jié)描寫。選取最有代表性的日常細(xì)節(jié)畫面,體現(xiàn)農(nóng)村平民生活的和諧與寧靜。

2、口語化的語言。質(zhì)樸無華滋味雋永。

3、聲想結(jié)合,動靜結(jié)合。

4、結(jié)尾異常。引民歌入詩,與前面的和諧寧靜情調(diào)迥異,表現(xiàn)了對民生的關(guān)懷。

(四)《秋歌》

1、化用古意。前三節(jié),意象的選擇別有詩意,有古典的美。為后兩節(jié)的抒情營造了古樸典雅的詩歌意境。

2、朦朧含蓄。文中的主體意象是“暖暖”。我們可以感受到“我”對暖暖的深情與依戀,欣喜與呵護,但卻對“暖暖”是誰頗費猜度。

(五)《媽媽》

1、對比寫法。城市化與農(nóng)村生活的對比。撼人心魄的是最后五行。前面都為這五行鋪墊,它不止是反襯農(nóng)村生活的艱苦,更是反襯生活在農(nóng)村的媽媽的偉大,突出“我”對媽媽的贊美和思念。

2、欲揚先抑。對現(xiàn)代城市化的生活,媽媽也許都沒見過,都不懂。但媽媽又勤勞,有愛,那一切其實都顯得并不重要。

3、細(xì)節(jié)敘寫。白描,毫無渲染,卻令人感動。

分類作業(yè) A類: 仔細(xì)閱讀《詩的發(fā)現(xiàn)》,進一步感悟詩歌情感。

B類: 研討《賀新郎》《也許》的詩意。

預(yù)習(xí)布置 《賀新郎》

板書設(shè)計 摯情的呼喚--感悟詩歌情感

柔軟的心--體會情感表達的方法

課后反思

 

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