課題 《般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)》 課堂類型 欣賞課
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀
了解元曲、元雜劇的有關(guān)知識。 賞析這篇套曲新奇的構(gòu)思、幽默的語言和富有生活氣息的場面描寫等藝術(shù)特色。 了解這一元代著名套曲在思想上的進步意義及其局限性。
教學(xué)重點 思想內(nèi)容的積極意義及其局限性。
教學(xué)難點 體會這一歷來被傳誦的元曲名篇的“新奇”之所在。
教學(xué)方法 吟詠，賞讀結(jié)合，討論、講析相互結(jié)合 學(xué)法設(shè)計 問題探究法
教
學(xué)
過
程 一、導(dǎo)入
由作者和背景簡介導(dǎo)入
二、課文分析
這套曲子由八支曲子組成，大體可分為三部分。
第一部分: 寫漢高祖來到村前，村里一片忙亂。
第一層: 社長派差攤稅，農(nóng)民議論紛紛的忙亂情況。
社長挨家挨戶在粉壁上寫通知，說這次差使不尋常。只要有差使派下來都不能借故推脫，一邊要交納除了根的草料，一邊又要派差，都必須負(fù)擔(dān)。這樣差稅齊下，反復(fù)強調(diào)，在農(nóng)民的眼里不知道有什么重大的事情要發(fā)生了。“車駕”、“鑾輿”本來是皇帝坐的車子，歷來就把它作為皇帝的代稱，但是農(nóng)民們不知道。他們卻在莫名其妙的議論紛紛，互相傳說“車駕”“鑾輿”要回故鄉(xiāng)了。“又言是車駕，都說是鑾輿”，又表現(xiàn)了農(nóng)民在心里嘀嘀咕咕的納悶著不知究竟是誰回來的心理狀態(tài)。同時也為以后漢高祖的出現(xiàn)埋下伏筆。
第二層: 寫王鄉(xiāng)老、趙忙郎一個手里捧著個瓦臺盤，一個懷里抱著個酒葫蘆在等候接駕。
這里用“新刷來”、“恰糨來”、“暢好是裝么大戶”等口語勾畫了農(nóng)村中王鄉(xiāng)老、趙忙郎一類的人裝模作樣、趨炎附勢的丑態(tài)，表現(xiàn)了這個農(nóng)民對這種人的厭惡情緒。
第二部分: 寫皇帝儀仗隊進村的場面。
元代儀仗隊中有馬鼓隊和金鼓隊�；实鄢鲅驳臅r候，裝飾華貴的馬鼓隊和金鼓隊與旗隊走在前面作先導(dǎo)。旗隊過后就是儀仗隊中的兵器，接著就是皇帝的車馬，車前有八個由御史大夫、御史中丞、侍御史、翰林學(xué)士、黃門侍郎等大官組成的導(dǎo)駕隊伍，車上坐著皇帝，一把曲柄黃傘遮蓋在皇帝的頭上，車后是捧著香案、交椅、水盆、唾盂、凈巾等的扈從官，還有隨行的妃嬪等。這里也是按這個規(guī)定順序來寫的�！耙换飭棠信�，是指吹吹打打奏樂的人們。說“喬男女”、“胡踢蹬”，表示對他們瞧不起�；实鄣臉逢犜�
這個農(nóng)民眼里看來是一伙怪家伙在瞎折騰。那些繡在旗上歌頌文治象征祥瑞和神圣的神禽仙獸，都是些農(nóng)村中常見的兔、鳥、雞、狗、蛇。那些炫耀武功，顯示天威的兵器，只不過是農(nóng)家常用的叉子、斧頭、馬鐙和常吃的甜瓜、苦瓜。至于那些導(dǎo)駕官，不過是幾個冷漠無情的天曹判官，扈從官就是遞送夫，那些尊貴的隨行妃嬪成了多嬌女�？傊�，一切莊嚴(yán)神圣的外衣，在這農(nóng)民眼里全被剝光了。堂皇富麗的儀仗隊，成了一群荒唐可笑的人，這種化神奇為腐朽的諷刺手法是辛辣的，意味深長的。
第三部分:寫見駕、罵駕。
第一層: 寫見駕。
在儀仗隊過后，漢高祖出現(xiàn)了。這里三次稱漢高祖為“那大漢”，真是不敬得很，但也表現(xiàn)出這個農(nóng)民到此時還沒有弄清來的人是誰�？吹奖娻l(xiāng)親都向他跪拜，而他只是欠欠身，十分高傲，并不尊重他們。突然抬頭一看，這個農(nóng)民差點氣死了，原來被人們被稱作“車駕”、“鸞輿”的就是無賴劉三。這里呼應(yīng)了開頭的疑問。
第二層: 寫罵駕。
情節(jié)至此也急轉(zhuǎn)直下，從諷刺挖苦變成了指名道姓的憤怒揭露和斥責(zé)，把劉邦的出身和過去的丑事一口氣不停地都數(shù)落了出來(見課文[二][一])。劉邦并不是什么龍種、赤帝子，而是和他們一樣出身于農(nóng)家的人，不過劉邦還是一個好酒貪杯，明借暗偷，敲榨勒索，樣樣都干的流氓。這樣一數(shù)落，皇帝頭上的靈光也被抹掉了，“有甚胡突處，明標(biāo)著冊歷，見放著文書。”這幾句話把事情說到了十分，真可謂淋漓盡致，不留余地。這樣，又把劉邦從皇帝的寶座上推了下來。在這個農(nóng)民的眼里流氓搖身一變成了皇帝，皇帝的公開稅賦不過是流氓的敲榨勒索。在[尾]中更逼進了一層，轉(zhuǎn)向劉邦索債，說“差發(fā)內(nèi)旋撥還”，“稅糧中私準(zhǔn)除”都可以。最后結(jié)尾“誰肯把你揪捉住? 白什么改了姓，更了名，喚做漢高祖! ”似乎劉邦是為了賴帳才改名換姓稱作漢高祖的。其實，漢高祖是劉邦死后的謚號，也不是劉邦活著時的稱謂，所以這一句很不合情理，但是非常出奇、有趣。這在抒發(fā)感情上也達到了高潮。
三、課堂小結(jié)
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語言詼諧、幽默(使用口語、俚語)，動作傳神
本文的局限性: 在揭露劉邦的“根腳”時，把“喂牛切草，拽壩扶鋤”作為出身低微卑賤的標(biāo)志，顯然是不好的，是作者受歷史局限的表現(xiàn)。
分類作業(yè) Ａ類:熟讀全詩，深鉆詩意。
Ｂ類:JC。
預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)散文之部。
板書設(shè)計 第一部分: 寫漢高祖來到村前，村里一片忙亂。
第二部分: 寫皇帝儀仗隊進村的場面。
第三部分:寫見駕、罵駕。
課后反思
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