課目 短 文 兩 篇 課型 單一型：新授課
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)目
標(biāo) 1、背誦并默寫課文；
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意；
3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
重難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情；
2、借助注釋和工具書理解課文；
3、背誦、默寫課文。
教學(xué)設(shè)想 1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把握作品意境，體會(huì)作者的思想感情。2、掌握常用文言詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言，理解作品意境，把握作者微妙的思想感情。
教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容、步驟、方法、學(xué)生活動(dòng)和板書）
答謝中書書 陶弘景
〖本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，作者用凝練的語(yǔ)言描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者能夠品味山水之美的自豪感。〗
一、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：
1、古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”山水景物，曾經(jīng)引起了古今無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品--《答謝中書書》
2、簡(jiǎn)介作者：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。
二、整體感知：
1、范讀課文：
①學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏，輕重音等，初步感知課文。
②自由朗讀課文兩三遍，進(jìn)一步感知課文。
2、疏通文意：
①借助注釋和工具書，疏通文意。分小組討論解決問(wèn)題。
明確重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 沉鱗競(jìng)躍：魚（借代）夕陽(yáng)欲頹：墜落（擬人） 未復(fù)有能與其奇者：參與，此指欣賞
②全文討論，理解文章大意：
3、背誦課文：①小組內(nèi)自由競(jìng)背； ②教師抽查背誦
4、閱讀理解：？文章主要描寫了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？
--山峰、水流、石壁、竹林、禽獸、游魚……
？作者為要在書信中描寫景物是不是能產(chǎn)生特別的效果？
--作者欣賞大自然的妙處，從中感受到無(wú)限的樂(lè)趣。他以書信形式，把自己的感受直接與友人交流，有表白心志和求得知者共賞的意味，也正充分利用發(fā)揮了書信的功能。
三、研讀與賞析
1、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？
--表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與能夠和古今山水知音比肩的得意之感�！皩�(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與奇者。”
2、作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？
--先仰視“高聳入云”，再俯視“清澈見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。（能分析出一兩點(diǎn)即予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）
3、怎樣理解首句和末句的含義？
--首句點(diǎn)題，表達(dá)欲與友人交流觀賞山川美景的感受。末句感慨自謝靈運(yùn)以來(lái)，無(wú)人能真正領(lǐng)略大自然的妙處，頗有惆悵、寂寞之感，也有對(duì)自己能真正欣賞山水之美的得意之情。
四、拓展延伸：
背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章，看誰(shuí)積累的多。（如：《望岳》《三峽》《望海潮》《與朱元思書》等）
五、作業(yè)： 1、背誦默寫課文。 2、翻譯課文
山水相映之美 仰 視 靜
山川美 色彩相配之美 俯 視 欲界仙都
晨曦變化之美 平 視 靜
記承天寺夜游 蘇軾
〖本文寫于蘇軾被貶黃州期間，僅八十余字，就創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界。〗
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
1、月亮是古代文學(xué)的重要意象之一，描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾寫的一篇小短文--《記承天寺夜游》
2、蘇軾及寫作背景：由學(xué)生介紹，重點(diǎn)了解本文的寫作背景
二、整體感知：
1、范讀課文：
①學(xué)生聽讀，劃出生字詞，注意句讀，體會(huì)作者的思想感情。
②自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文。
2、疏通文意
①借助注釋和工具書翻譯課文
②明確重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
念（考慮，想到）無(wú)與為樂(lè)者，遂（于是，就）至承天寺尋張懷民
相與（共同，一起）步于中庭
但（只是）少閑人如吾兩人者耳（罷了）
3、背誦課文： 競(jìng)背 抽查背誦
4、閱讀理解：？將短文劃為三個(gè)層次，并用簡(jiǎn)練的話予以概括。
--①“……相與步于中庭。”--記敘。夜不能寐，約友散步。②“……蓋竹柏影也。”--月光如水，竹影搖曳。③--議論。感嘆人生，百感交集。
三、研讀與賞析
1、作者筆下的月景有何特點(diǎn)？--空明澄澈，似真似幻。
2、你是如何理解“閑人”的含義的？
-- “閑人”既指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
3、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)劚疚谋磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
--“月光入戶，欣然起行”，寫心奮喜悅之情；“念無(wú)與為樂(lè)者”，轉(zhuǎn)憂，寫孤寂之情；“相與步于中庭”，寬慰；賞月觀竹，遠(yuǎn)離塵世，樂(lè)極；然而像今夜這樣好心情能有幾時(shí)？…生悲。 本文表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，有賞月的欣喜、漫步的悠閑，也有對(duì)自己身處被貶境地的牢騷不平。
4、用一個(gè)成語(yǔ)概括本文對(duì)月光的描寫。--月光如水
5、體味最后一句的含義。--貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑 各種難言的感情盡在其中。
四、問(wèn)題及拓展： 1、怎樣理解文章中表現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情？ ①?gòu)奈淖直旧砣ゼ?xì)細(xì)體味②結(jié)合作者的身世揣摩
2、本文在表達(dá)方式上與上文有何異同？-上文主要是描寫和議論，本文多加記敘。
五、作業(yè)：1、完成“研討與練習(xí)”；
2、收集描寫月亮的詩(shī)句
3、寫一篇300字的短文，通過(guò)描寫景物本身去表達(dá)自己的感情，盡量避免直接抒情
教學(xué)后記：
[八年級(jí)上冊(cè)六單元第27課《短文兩篇》教案(人教版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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