三、 語(yǔ)言表達(dá)
1．提取引用法，即直接從文本中提取寫作材料“為我所用”。請(qǐng)以“苦難”為話題，用“提取引用法”寫一個(gè)片斷。
【解析】本專題的《太史公自序》《報(bào)任安書》兩篇課文，猶如小小的百科全書，其中隱含著大量的寫作素材，如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”“蓋文王拘而演《周易》；……大底圣賢發(fā)憤之所為作也。”等名言警句；司馬遷忍辱負(fù)重的人生經(jīng)歷，李斯、韓信、周勃等人的人生挫折，文王、仲尼、屈原、左丘明等人困境中成就偉業(yè)的事跡，都是及好的寫作材料。
【示例】苦難是金！寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，不受一番風(fēng)霜苦，哪得紅梅撲鼻香。是的，當(dāng)苦難來(lái)臨時(shí)，我們需要把它們看成是正常的人生經(jīng)歷，看成是享受而不是痛苦，看成是挑戰(zhàn)而不是退縮，看成是開始而不是結(jié)束，看成是奮起而不是沉淪！這樣我們就會(huì)在一次次人生經(jīng)歷中不斷散發(fā)出獨(dú)特而迷人的芬芳，這芬芳就如同金子般珍貴。在中國(guó)古代史上，這樣的例子不勝枚舉。漢代著名史學(xué)家司馬遷在《報(bào)任少安書》中寫道：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”一個(gè)個(gè)古代先賢，面臨苦難時(shí)毫不低頭逃避，而是憑著頑強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念在他們的人生之路上流下了一串串深深的腳印，歷史的風(fēng)塵永遠(yuǎn)也遮蓋不了它們！
[簡(jiǎn)評(píng)]本段文字很恰切地“提取引用”了《報(bào)任安書》中的名言，可見(jiàn)，學(xué)會(huì)從課本中篩選這些寫作素材，并系統(tǒng)地整理在讀寫筆記上，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的寫作中去，實(shí)在是一條積累寫作材料，提高寫作能力最直接、最方便的捷徑。
2.剪輯重組法，即對(duì)文本中符合寫作話題主旨的名言警句、典故、故事以及人物事跡，用時(shí)代的目光去審視，略加改造，稍加整理，圍繞某一中心，有層次地加以組合成文的方法。請(qǐng)用這種方法根據(jù)要求寫兩段文字。
（1）以“司馬遷”為主體，描寫一個(gè)情景。
（2）整合文本材料以“生與死”為話題寫一個(gè)議論段。
【解析】剪輯重組法就是通過(guò)豐富的想象，進(jìn)行細(xì)致描寫，再現(xiàn)典型人物當(dāng)時(shí)的情景，或者根據(jù)話題的寫作要求創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，讓人物在這個(gè)新創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展示自己的精神風(fēng)格，體現(xiàn)作文命題的主旨。
【示例】（1）一個(gè)冷清、幽深的囚房，墻上的窗戶里斜射幾絲慘淡的光，一個(gè)無(wú)奈，但又沉重的聲音，低低地說(shuō)：“我，接受腐刑。”抬起頭來(lái)，兩行清淚從臉頰滑落。
對(duì)，他就是司馬遷，他直言進(jìn)諫，卻惹來(lái)君主的大怒，并被賜予腐刑這種讓人恥辱的刑罰。
[簡(jiǎn)評(píng)]本段對(duì)司馬遷的遭遇，通過(guò)超越時(shí)空的想象把石歷史中僅寥寥幾筆的簡(jiǎn)單記載，加以擴(kuò)充，有景物描寫，有人物、神態(tài)、動(dòng)作描寫，能逼真地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫埃谷宋锘铎`活現(xiàn)。這種類型的作文尤其要注意細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)描寫上顯示自己的寫作功力，展示文學(xué)才情。
【示例】（2）死可以明志，生，卻可以踐志。當(dāng)死臨到司馬遷的頭上時(shí)，他選擇生。一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生--接受宮刑。司馬遷是一朝為官，只因他出于公正之心，為李陵辯護(hù)，開罪于皇帝。假如就為此而死，亦不失為一位直諫烈臣。但司馬遷為自己規(guī)定的人生使命卻不是僅僅如此。他要完成千古史記，中國(guó)的第一部非官方記載的歷史文學(xué)。……這明明是一種沖破思想牢籠與真相禁錮的叛逆之舉！司馬遷選擇“受刑”棄政從文。正是這毅然之舉使司馬遷從匍匐于地的殿臣中站立出來(lái)，超越了所謂君主，將他的事業(yè)和人生寄托，從當(dāng)朝君主的體系中分離了出去，此可謂：棄一帝而得天下千秋！
[簡(jiǎn)評(píng)]本段文字整合、概括了司馬遷的遭遇，表明了司馬遷為了完成歷史巨著《史記》毅然選擇了生，他的這種精神同樣深受人民傳頌。整段文字夾敘夾議，表達(dá)簡(jiǎn)潔有力。
3.有些材料，只要變換角度審視，就會(huì)給人以耳目一新之感。請(qǐng)根據(jù)《報(bào)任安書》中的文段變換角度立意。
古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷
【解析】這個(gè)事例，人們引用大多用來(lái)說(shuō)明“逆境成才”。其實(shí)這段材料還可另立許多新意來(lái)。
【示例】（1）以“意念”“信心”立意：“這些人，用他們的意念和信心，重塑了嶄新的靈魂。”
（2）以“沉穩(wěn)從難而來(lái)”立意：“沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格。”
（3）以“選擇”立意：“無(wú)愧于天，無(wú)悔于心如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的選擇。”
（4）以抗?fàn)幨乐还⒁狻⒁员磉_(dá)對(duì)真理的膜拜立意、以對(duì)文明的追求立意，等等。
[簡(jiǎn)評(píng)]盡力挖掘教材這個(gè)素材寶藏，充分利用教材蘊(yùn)藏的寫作資源，從寫作的角度進(jìn)入課文，帶著寫作中的問(wèn)題去研讀課文，在研讀中認(rèn)真思考作文的章法，在作文時(shí)思悟挖掘課文的寫作素材，實(shí)現(xiàn)讀寫一體，不僅能充實(shí)讀寫內(nèi)容，還能極大地激發(fā)寫作興趣，開拓寫作思路，為創(chuàng)新作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這確是一條提高綜合寫作能力的可行之路。
[蘇教《史記》選讀教案及練習(xí)9(蘇教版高三選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
8.粵教版選修唐詩(shī)宋詞散曲選讀教案參考