以情感為契機，優(yōu)化課堂教學
甘肅 呂敏航
情感對人與人之間的行為以及在此基礎上形成的人際關系，有著非常重要的影響。課堂教學中學生積極的學習情感會使學生學習興趣和信心倍增，智力活躍，主動參與認知活動。因此，教學中應重視情感的培養(yǎng)，創(chuàng)設生動活潑、輕松愉快的課堂學習氣氛，優(yōu)化課堂教學使學生在愉悅中體會知識的奧秘。
一、建立和諧的師生關系，培養(yǎng)樂學情感。
和諧的師生關系，是學生愉悅學習的基礎，努力學習的催化劑。教學中，應建立和諧的師生關系，即平等、相互尊重（特別是教師對學生人格的尊重）的師生關系，培養(yǎng)學生良好的樂學情感，使其產生積極的學習心態(tài)，以飽滿的熱情、百倍的信，主動投入到學習中去。
二、激發(fā)學生學習興趣，誘導求知情感。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿�！币虼�，一個有意思的游戲、一個有探索性的學習情境、一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活中的事例、一句知心的導語、一次實驗操作……這些都可能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，因此，通過多種形式的教學設計，可激發(fā)學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激起學生極大的學習興趣。
1、 游戲激趣法
學生愛玩愛動，因此，教學中，我常把喜聞樂見的游戲與教學內容，特別是教學重難點有機結合在一起，創(chuàng)設學習最佳環(huán)境，使學生在玩中學、樂中學，大大激發(fā)了學生學習興趣，調動起學習積極性，省時高效地完成學習任務。
2、以疑激趣法
興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)。在教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境、巧布疑陣、猜謎語等活動，使學生產生疑問，引起好奇心，這種疑問和好奇心正是激勵學生積極思維的動力。
三、組織豐富多彩的活動，激發(fā)學生樂學情感。
學生的有意注意時間短，且注意力容易分散，教師在教學中可適當安排些形式多樣、新穎的教學活動，喚起學生注意力的集中，激發(fā)學生樂學情感。
總之，教學離不開情感，教學中應重視情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的內動力，優(yōu)化課堂教學，使學生在愉悅中體會奧秘。
通聯(lián)；甘肅西和北川初級中學742100
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