語(yǔ)文老師常常困惑于作文教學(xué)無(wú)計(jì)可施，困惑于學(xué)生們寫作水平太過(guò)低下，困惑于自己不能讓學(xué)生盡快大面積提高作文成績(jī)，那種無(wú)奈，那種茫然，幾乎皆然�；仡欁约航鼛啄陙�(lái)的教學(xué)，又何嘗不曲折呢？現(xiàn)將自己作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試略作一點(diǎn)介紹。
第一、不能忽視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累
葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：“通常作文，胸中先有一腔積累，臨到執(zhí)筆拿出來(lái)就是，是很自然的。”“胸藏萬(wàn)江憑吞吐，筆有千鈞任歙張”，同樣講的也是這個(gè)道理�！皩懸黄獤|西乃至一部大著作，雖然是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)。平時(shí)的積累怎樣，寫作時(shí)候的努力怎樣，兩項(xiàng)相加，決定寫成的東西怎樣�！庇纱丝磥�(lái)，學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累是非常重要的。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生平時(shí)積累的指導(dǎo)�！胺e累”得兩條腿走路，既要注重課內(nèi)積累，也要注重課外積累。結(jié)合兩方面，我讓學(xué)生寫課堂筆記和課外讀書筆記。
首先是課堂筆記，課堂筆記要求學(xué)生在課堂上，在老師指導(dǎo)下，對(duì)知識(shí)內(nèi)容有重點(diǎn)地選擇積累。有課文閱讀后自己的心得體會(huì)，有文章中詩(shī)詞句段的摘抄。不僅僅是一課一得，而應(yīng)是一課多得。通過(guò)做課堂筆記，學(xué)生對(duì)課本上應(yīng)掌握的知識(shí)夯得比較實(shí)，在腦中就會(huì)有所積累，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然就更好的吸收、轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，僅憑課本的百十篇范文，必須讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開(kāi)放性，引領(lǐng)學(xué)生由課本延伸開(kāi)去，閱讀大量的課外詩(shī)文，積累大量的語(yǔ)文典范，感悟語(yǔ)言規(guī)則，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，形成豐厚全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，對(duì)于課外讀書筆記，我從學(xué)生一入學(xué)就要求他們做了，并持之以恒，每天都寫。課外閱讀是課內(nèi)的延伸。指以課文為基點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)、美文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。此法不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)課文的理解。
課外閱讀使作文教學(xué)有廣泛的寫作素材，在積累中還應(yīng)注意閱讀方法的開(kāi)放性。具體來(lái)說(shuō)，就是三個(gè)結(jié)合：
（一）教師推薦與學(xué)生搜集相結(jié)合。課內(nèi)處伸部分由教師擔(dān)當(dāng)義不容辭，但課外延伸的推薦任務(wù)主要由學(xué)生自己完成，或全體參與動(dòng)手。這樣可以避免以教師的好惡代替學(xué)生的自由選擇，又可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀積累的積極性。
（二）抄、讀、背、析相結(jié)合。“重復(fù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之母”，記憶是思維的基礎(chǔ)。只有反復(fù)讀、背，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化吸收。學(xué)生積累時(shí)可遵循“一抄二讀三析四背”的四步要領(lǐng)進(jìn)行，把手抄、口誦、理解、記憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)。“抄”、“讀”、“背”對(duì)初中生來(lái)說(shuō)容易做到，“析”對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)卻仍有難度，需要教師相機(jī)指導(dǎo)，或隨堂進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥，或利用專題講座集中講解疏導(dǎo)，或就閱讀內(nèi)容講疑釋惑，或就方法要領(lǐng)深入淺出點(diǎn)化輔導(dǎo)，但均須鼓勵(lì)學(xué)生打破框框，激發(fā)自己心靈的火花，尋找自己獨(dú)特的體驗(yàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智。
（三）定期推薦與詩(shī)文朗誦互相結(jié)合。每學(xué)期搞一到兩次師生“聯(lián)詩(shī)比賽”，由學(xué)生自己主持，形式多樣，氣氛熱烈，對(duì)古詩(shī)美文的背誦起到了極大的促進(jìn)作用。
課外閱讀，不僅給每個(gè)學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，大大豐富了學(xué)生的積累，也有效地提高了不生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想感受的能力。學(xué)生在領(lǐng)悟感受的基礎(chǔ)上就有心得、有靈感，“觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)生的寫作水平就會(huì)躍讓一個(gè)新臺(tái)階。
第二，不能忽視學(xué)生真情實(shí)感的積累。
寫作離不開(kāi)情感活動(dòng)，感情是寫作的動(dòng)恩。沒(méi)有生活積累，就沒(méi)有作品的產(chǎn)生。但是，有了生活積累，而沒(méi)有感情，也不會(huì)有好文章問(wèn)世。白居易曾結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)道：“大凡人之感于事，則心動(dòng)于心，然后興于嗟嘆，而形于歌詩(shī)矣�！�
學(xué)生作文更應(yīng)是情感的自然流露，不能無(wú)病呻吟，要想在中考作文中寫出真情實(shí)感，必須平時(shí)有這方面的積累。情感不能憑空而來(lái)。平時(shí)對(duì)生活中的人、事、物不動(dòng)心、不動(dòng)情、冷眼相看、漠然置之，中考作文時(shí)怎么會(huì)動(dòng)心、動(dòng)情？所以，教師平時(shí)在這方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多下功夫。例如，平時(shí)閱讀，一定要讓學(xué)生動(dòng)情，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)情感豐富的人，中考作文時(shí)自然就會(huì)辭以情發(fā)。
第三，不能忽視教師表?yè)P(yáng)的力量
表?yè)P(yáng)不僅是一種激勵(lì)，更是一種“人格尊重”，是一種最能體現(xiàn)“人本”思想的無(wú)可替代的最佳舉措，它甚至是一種高尚的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)作文時(shí)期，在為獲得寫作能力打基礎(chǔ)的時(shí)期，要多使用“表?yè)P(yáng)”以盡快激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入某種層次的寫作狀態(tài)。一次我曾在作文評(píng)改課上說(shuō)了一句不留心的話，“這次作文，大家寫的都不成功，只有一篇老師看著不錯(cuò)”。結(jié)果引起學(xué)生的不滿，細(xì)想一想，人，從小到大，誰(shuí)不愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)？好的行為，好的道德思想，甚至每一種賴以生存、發(fā)展的人生能力的形成，哪一條不是伴隨著“表?yè)P(yáng)”而產(chǎn)生、發(fā)展呢？于是我便改變策略，一改往常批改作文時(shí)那挑剔的做法，找作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)。這樣，再差的作文，寫得有值得肯定的地方吧�？�！帶著一種愛(ài)、尊重與驚喜，一股勁去夸，夸……就這樣由此一點(diǎn)，擴(kuò)而大之，你所用心澆灌的小苗，就會(huì)健康茁壯地成長(zhǎng)。這種效應(yīng)，是神奇的。
當(dāng)然表?yè)P(yáng)要把握分寸，要講究藝術(shù)。要遠(yuǎn)離不切實(shí)際的贊揚(yáng)。請(qǐng)相信，贊揚(yáng)絕不僅是一種策略，實(shí)踐會(huì)讓你越來(lái)越感到它有著太陽(yáng)般的光芒。
第四，不能忽視作文的書與形式美
書寫在中考作文得分中作了量分，但其分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這樣。所以書寫的認(rèn)真清晰也很關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“人在衣裳，馬在鞍。”外在的形式雖不是主要的，但很重要。作文同樣如此。我從學(xué)生一入學(xué)便強(qiáng)調(diào)了書寫問(wèn)題。要求學(xué)生作文只擬題綱，不打草稿，一次完成；而且努力做到一字不改，一字不涂。對(duì)于學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，老師要求不嚴(yán)不行，并且不堅(jiān)持要求也不行，最終讓學(xué)生冷卻劑成習(xí)慣。
以上幾點(diǎn)，并無(wú)新意，關(guān)鍵在于做。只要持這以恒做了就會(huì)有成效。
學(xué) 科：中學(xué)語(yǔ)文
姓 名：周秀君
單 位：武城鎮(zhèn)中學(xué)
聯(lián)系電話：0534－6068758
山東省武城縣
[作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試(人教版七年級(jí)教學(xué)論文)]相關(guān)文章：