一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
掌握生字詞：“菜畦、桑椹、臃腫、鑒賞、秕谷、淵博、倜儻、拗、錫箔”等音形義，并學(xué)會運用；
學(xué)會用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣的句式造句
2.情感目標(biāo)：
通過閱讀課文，體會作者童年的樂趣，并學(xué)會表達(dá)自己的生活體驗
3能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文的寫景方法，抓住景物的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力；
二、課時
新授課，二課時
三、教學(xué)重點：
1、掌握生字詞的音形義并會運用;
2、品味本文簡練生動準(zhǔn)確傳神的語言
3、體會作者表達(dá)出來的童年趣味
4、學(xué)習(xí)寫景的方法
四、教學(xué)難點
1、品味語言和體會童年樂趣
2、學(xué)會寫景方法和表達(dá)自己的生活體驗
五，教學(xué)過程
第一課時
㈠ 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，相信大家通過以前課文的學(xué)習(xí)都已經(jīng)對魯迅先生有所了解了，那么大家是否知道魯迅先生的童年時代是怎么度過的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的散文名作《從百草園到三味書屋》，通過作者的描寫看看他的童年都有哪些美好的記憶
㈡ 了解作者和作品：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。 《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
㈢ 分析題目：將題目讀出來，然后讓學(xué)生思考并回答“‘從……到……’--從這個題目中你可以得到什么信息？”。學(xué)生回答后，教師進(jìn)行肯定“對，本文所要描寫的就是兩個地方--百草園和三味書屋，下面我們來分別看看這兩個地方都有哪些特點”
㈣ 認(rèn)識生字詞：教師將本課的生字詞挑出來并板書到黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些字詞，注音、釋義；
㈤ 整體把握：首先朗讀課文，點幾名學(xué)生起來分段讀完課文，提問“大家找找看，第一部分是 從第一自然段到第幾自然段？第二部分是從第幾自然段到最后的？分別寫的是什么內(nèi)容？”。教師總結(jié)“第一到第八自然段是課文的第一部分，寫的是百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段，寫的是離開百草園到三味書屋上學(xué)。第十自然段到最后一自然段是第二部分，寫的是在三味書屋的學(xué)習(xí)生活”
㈥ 研習(xí)課文：
首先來學(xué)習(xí)第一部分：
再次朗讀課文第一部分，讓學(xué)生談?wù)劯惺�。學(xué)生答，魯迅先生的童年很有趣。師問：“作者是如何把這種趣味表現(xiàn)出來的呢？”生答：“作者寫了很多景物和故事”。教師請學(xué)生把文中所寫到的景物找出來，并板書到黑板上，“碧綠的的菜畦 光滑的石井?dāng)r 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長吟 肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 油蛉在這里低唱 蟋蟀在這里彈琴”。師問：“這么多的景物，作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？”提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式，然后讓學(xué)生回答“在這段景物描寫中作者寫出來哪些形、色、味？作者重點寫的是什么地方，表達(dá)了作者什么樣的感情？”
分析完景物描寫后，提問：作者為什么還要寫美女蛇的故事呢？在征求學(xué)生的意見之后教師點明“美女蛇的故事使靜悄悄的百草園增添了神秘感”
再次閱讀捕鳥的段落，帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫動作的關(guān)鍵詞語，然后到黑板上填空，“（）一塊雪，（）地面，用一支短棒（）一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了”然后讓學(xué)生合上課本，用自己的語言敘述一下捕鳥的方法。
學(xué)完第一段后教師總結(jié)：作者在第一部分里描寫了百草園里美麗的景色和有趣的故事，表達(dá)出對自由自在生活的喜愛之情。那么作者在三味書屋的生活又是怎樣一幅情景呢？下面我們來看一下中間的過渡段，然后再學(xué)習(xí)課文的第二部分。
第二課時
導(dǎo)入語：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了課文的第一部分，現(xiàn)在來繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分”
學(xué)習(xí)過渡段:
“在這段里作者將來離開百草園到三味書屋去學(xué)習(xí)了，他會有什么樣的情感呢？”學(xué)生齊讀第九自然段，師問：“家里人‘將我送進(jìn)書塾里去’的真正原因是什么？‘我’的猜測反映了‘我’怎樣的心情？最后一句“Ade”“我的”表達(dá)了一種怎樣的感情？（依戀）”
然后學(xué)習(xí)第二部分
首先要注意對書屋方位和布置的描寫“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”--書屋布置簡單。然后要注意對先生的描寫，魯迅對他進(jìn)行了A神態(tài)描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色�！� B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去�！� C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心注意神態(tài)、動作、語言的描寫。體會魯迅主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服，同時也很愛他的情感
通過對上課情景的描寫，可以發(fā)現(xiàn)魯迅小時候的學(xué)習(xí)生活與在百草園的生活相比是枯燥無味的。同時也流露出對封建教育的不滿之情。
討論兩部分之間的關(guān)系：讓學(xué)生對下列三種關(guān)系進(jìn)行討論，提倡各抒己見
①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�、趦刹糠质且r托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
�、蹆刹糠质呛椭C統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
㈦ 思考與作業(yè)
1.你覺得三味書屋的學(xué)習(xí)生活有需要改進(jìn)的地方嗎?試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.同學(xué)們一定也都有個難忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回憶的呢?請在課下以“我的童年”為題寫篇作文，可以是寫景，也可以是記事，要求有真情實感，700字左右。
七、板書設(shè)計：
參考：
板書設(shè)計
音：長吟﹑低唱﹑彈琴
百草園 美麗--狀：光滑﹑高大…… 描寫精確
生活 味：又酸又甜 景色迷人
（趣味 由何首烏聯(lián)想到成仙
從 無窮） 神秘--由赤練蛇聯(lián)想到美女蛇 聯(lián)想豐富
百 又捕鳥聯(lián)想到閏土的父親 色彩神秘
草 拍雪人﹑塑雪羅漢﹑捕鳥
園 鮮活--（詳寫）：掃﹑露﹑支﹑撒 動詞精當(dāng)
到 系﹑牽﹑看﹑拉﹑罩（生 生動形象
三 動逼真）
味 三味書 入學(xué)禮節(jié)--令人生畏
書 屋生活 教書先生--知識淵博﹑教學(xué)認(rèn)真，
屋 （枯燥 態(tài)度嚴(yán)厲﹑不乏和藹 記憶猶新
無味但 教學(xué)內(nèi)容--似懂非懂，感到枯燥 歷歷在目
也有快 同窗學(xué)友--敬慕先生，好奇多問，
樂） 尋機取樂
[人教版《從百草園到三味書屋》教案設(shè)計(人教版七年級必修教案設(shè)計)]相關(guān)文章：