有效備課教案
授課時(shí)間： 年 月 日
課 題
1.為你打開(kāi)一扇門(mén) 趙麗宏
課 型 講讀 課時(shí)2 累計(jì)課時(shí) 2 主備課人 尚 倩
教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話富有感情地朗讀課文，并且吐字清楚，讀音準(zhǔn)確；
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵以及閱讀文學(xué)作品的意義；
3、使學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)本文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累、運(yùn)用新語(yǔ)匯的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 1、了解文學(xué)的內(nèi)涵和閱讀文學(xué)作品的意義；
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文深入淺出、生動(dòng)形象闡述道理的方法。
教學(xué)方法 探究與討論相結(jié)合 教具
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 1.自學(xué)生字詞。
2.三讀課文，把握課文大意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、情境導(dǎo)入。
有感情的朗誦朱自清《匆匆》中的一段，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
引入：文學(xué)猶如燦爛的明珠，照亮漆黑的夜空；文學(xué)猶如大海里的燈塔，指明夜航地方向；文學(xué)猶如一把火焰，激起情感的波瀾，今天，讓我們一起走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。
二、預(yù)習(xí)課文，完成下列習(xí)題。（板書(shū)下列習(xí)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
給劃線字注音。
詮釋 真諦 跌宕 帷幕 裨益 廣袤 瀏覽 憧憬
填字成語(yǔ)。
無(wú)（拘 ）無(wú) 束 （扣）動(dòng)人心 危言（聳）聽(tīng)
追名（逐 ）利 熱淚沾（襟） （崇）山峻嶺
解釋詞語(yǔ)。
詮釋 真諦
帷幕 潛移默化
合作學(xué)習(xí)。
朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言。
1、布置自學(xué)任務(wù)：
自由朗讀課文，了解：
①作者為誰(shuí)打開(kāi)一扇門(mén)？
②作者要打開(kāi)的是怎樣的一扇門(mén)？
③作者認(rèn)為怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？
④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么？
⑤作者的寫(xiě)作思路是怎樣的，進(jìn)而思考文章的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。
學(xué)生自學(xué)，教者巡視。
3、討論、啟發(fā)。（要求：采用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法做好筆記。）
① 題目中的“為”，引出行為的對(duì)象--“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。
②作者要打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén)。
③從文中第2節(jié)可知打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的條件。
④題目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
⑤文章的寫(xiě)作順序，即作者先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。
以上問(wèn)題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生作答。
四、課堂檢測(cè)：
學(xué)案相關(guān)習(xí)題。
五、布置作業(yè)：（語(yǔ)言積累）
熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。
1.“為你打開(kāi)一扇窗”，你指的是誰(shuí)？打開(kāi)是什么意思？一扇門(mén)又指的是什么？
2.從文章的何處可以看出這扇門(mén)是文學(xué)大門(mén)?(第三節(jié))
3.文章1、2小節(jié)寫(xiě)什么呢？
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、總結(jié)第一課時(shí)并解決遺留問(wèn)題。（板書(shū)思考問(wèn)題）
上節(jié)課上同學(xué)們已經(jīng)思考了“為什么要打開(kāi)文學(xué)之門(mén)”，因?yàn)槲膶W(xué)把我們引進(jìn)了遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風(fēng)景，讓我們懂得人生的真諦。那么，既然文學(xué)給予我們的收獲這么多，我們“怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)”呢？
（針對(duì)“怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)”可做如下引導(dǎo)：大家可以在第二自然段中找找答案。必要條件有幾個(gè)？三個(gè)，概括來(lái)說(shuō)就是要花時(shí)間、花功夫、有興趣。）
二、進(jìn)入新課。
1、學(xué)生大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，并結(jié)合自己的感受說(shuō)說(shuō)自己心目中的文學(xué)是什么。（板書(shū)問(wèn)題，生邊讀邊思考，然后回答。）
明確：優(yōu)秀的文學(xué)作品舉不勝舉，如果不去細(xì)細(xì)品讀實(shí)在非�？上ВＭ瑢W(xué)們?cè)谡n后能廣泛的閱讀，從這些文學(xué)作品中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
2、在我們的生活中，美的事物很多，我們應(yīng)該去尋找美發(fā)現(xiàn)美。這篇課文很美，下面就請(qǐng)大家睜開(kāi)你的慧眼說(shuō)說(shuō)本文你認(rèn)為最美的地方�。ò鍟�(shū)問(wèn)題：美點(diǎn)追蹤）
(同學(xué)們以小組為單位，每個(gè)小組確定一個(gè)主題進(jìn)行討論。討論完畢后，每組選派一個(gè)代表來(lái)回答。）
（生討論并回答，師巡視，強(qiáng)調(diào)要求）
學(xué)生回答時(shí)板書(shū)四個(gè)方面的內(nèi)容
（1）思想美（可著重第四自然段后半部分，如：激發(fā)青少年對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富感情，提高修養(yǎng)，文明人，“高智商的野蠻人”，等等）
（2）語(yǔ)言美（引導(dǎo)：這篇課文的語(yǔ)言精美，極富感染力。修辭手法：比喻、排比，舉例說(shuō)明，并強(qiáng)調(diào)修辭手法的作用：比喻生動(dòng)形象，排比增強(qiáng)氣勢(shì)。）
（3）文題美（板書(shū)標(biāo)題醒目、設(shè)置懸念、恰當(dāng)運(yùn)用比喻、用“你”表示親切，其中，“你”是指青少年讀者，拉近了與讀者的距離文題是眼睛,是窗口,一個(gè)好的文題才會(huì)吸引人。）
（4）結(jié)構(gòu)美（引導(dǎo)：課文開(kāi)頭是如何引入這個(gè)話題的？--議論，可稱之為“議論大門(mén)”，之后是初識(shí)大門(mén)，然后打開(kāi)大門(mén)）
板書(shū)：議論大門(mén)--初識(shí)大門(mén)--打開(kāi)大門(mén)20分鐘
三、同步閱讀《打開(kāi)奇跡之門(mén)》
第一課同步閱讀
閱讀下列選文，然后回答問(wèn)題。
打開(kāi)奇跡之門(mén)
①上帝知道人們喜愛(ài)奇跡卻苦于不知道如何去創(chuàng)造奇跡的煩惱后，便打造了一扇“奇跡”之門(mén)，人們只要通過(guò)這扇門(mén)，愿望就能實(shí)現(xiàn)。聞?dòng)嵑�，人們蜂擁而至，一個(gè)個(gè)都欣喜若狂。
②然而意想不到的事情發(fā)生了，上帝不小心遺失了開(kāi)啟大門(mén)的鑰匙。人們開(kāi)始焦慮起來(lái)。上帝望著焦急的人群，飽含深意地說(shuō)：“你們每個(gè)人都可以去開(kāi)啟這扇門(mén)，但機(jī)會(huì)只有一次�！庇谑�，有人用萬(wàn)能鑰匙去試，用花言巧語(yǔ)去游說(shuō)，用蠻力去推，甚至還有人用東西去砸，皆不得要領(lǐng)，失望而歸。最后只剩下一對(duì)母女，一家公司的員工和一位元首。
③上帝仔細(xì)端詳著他們，問(wèn)道：“你們難道還不想放棄？”小女孩天真地笑了笑，指了指那扇門(mén)，說(shuō)：“爺爺，我們還沒(méi)試過(guò)呢！”上帝捻了捻他那長(zhǎng)長(zhǎng)的白須，仰身大笑：“那你們就去試試吧！”小女孩便走上前，輕輕地敲了敲，依依呀呀地說(shuō)：“我想送給媽媽一條暖和的圍巾，因?yàn)閶寢尩哪菄硪呀?jīng)不暖和了，冬天騎車(chē)送我上學(xué)的時(shí)候，淘氣的雪花直往媽媽的脖子里鉆，很冷的�！闭驹谝慌缘膵寢屧缫褵釡I盈眶，她不知道女兒的心愿竟是為了這個(gè)�！爸ㄑ健币宦暎孥E之門(mén)開(kāi)了！
④輪到員工們的時(shí)候，他們的代表懷著沉痛的心情向門(mén)陳述著他們的心事：公司快要破產(chǎn)了，但我們不想離開(kāi)她，那兒是我們?yōu)⑾潞顾牡胤�，我們把自己的青春獻(xiàn)給了她，她也給了我們家的溫暖。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)跄軛壦ツ�？好比是坐上了一條破爛不堪的船，如果船上的人只顧逃跑，它一定會(huì)被無(wú)情的海水吞噬的。門(mén)開(kāi)了！又一次開(kāi)了！
⑤最后只剩下那個(gè)國(guó)家元首，他虔誠(chéng)地對(duì)著那扇門(mén)說(shuō)，請(qǐng)您賜福于我的鄰國(guó)吧，上帝忙問(wèn)：“什么，鄰國(guó)？難道你不是為了自己的國(guó)家而來(lái)的嗎？”“不，我的國(guó)家現(xiàn)在很太平，這份難得的太平歸功于我的鄰國(guó)，他們?cè)谖覀冏罾щy的時(shí)候，給予我很大的幫助，可他們現(xiàn)在面臨的困難，單憑我國(guó)的力量還不足以幫助克服……”門(mén)第三次開(kāi)了！
⑥當(dāng)他們穿越那扇門(mén)時(shí)，小女孩找到了一條適合母親的圍巾，員工們找到了發(fā)展工廠的秘訣，元首幫助鄰國(guó)走出了困境。
⑦上帝在他的日記中寫(xiě)道：“奇跡”之門(mén)只為心中有愛(ài)的人而開(kāi)！哪里有感恩之心傳遞，哪里就會(huì)有愛(ài)的奇跡！其實(shí)，這句話是上帝對(duì)整個(gè)世界的承諾，小到個(gè)人，大到國(guó)家，乃至整個(gè)世界。
思考習(xí)題：
1．摘抄語(yǔ)句--把選文的中心句抄錄在下面：
2．原因探究--當(dāng)欣喜若狂的人們都無(wú)法打開(kāi)“奇跡之門(mén)”時(shí)，小女孩、員工和首領(lǐng)又為何會(huì)輕而易舉地通過(guò)呢？
3．合理想像--假如除了“一對(duì)母女，一家公司的員工和一位元首”外，還剩下一個(gè)差學(xué)生。你就是那位心中也懷有愛(ài)的差學(xué)生，你在奇跡之門(mén)前會(huì)怎么做呢？請(qǐng)發(fā)揮合理想像，參照選文第③、④、⑤段的寫(xiě)法，再續(xù)寫(xiě)一段。
四、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；
2、預(yù)習(xí)《繁星》。
尚婷
[為你打開(kāi)一扇門(mén)(蘇教版七年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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