關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維 創(chuàng)新精神
摘要：本文主要以自己的語文教學經(jīng)歷和實踐來淺談?wù)Z文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,營造創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的氛圍，同時使學生自己感受到創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是二十一世紀的人才所具備的一項素質(zhì)。
二十一世紀是知識經(jīng)濟時代創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已成為一個民族興衰存亡的關(guān)鍵，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的全面開展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心領(lǐng)域。重視和加強學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為學校實施教學改革的重要舉措，也是語文教學的一個重要方面，是語文素質(zhì)教育的核心之一。
創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力意識
創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提，只有具備了創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力意識，學生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺，從盲目走向科學，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性，為此，語文教師結(jié)合本學科的特點，做好以下幾方面的工作，為創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。
1．采用多種形式，樹立創(chuàng)造思維觀和創(chuàng)新精神理念。在傳統(tǒng)的教育過程某種，學生在已有的知識面前常常處于一種消極被動的狀態(tài)，學習目標實際主要是記住盡可能多的知識，缺乏敢于思考懷疑和主動探索的精神，針對前面的弊端和不足，教師可在課堂上舉辦有關(guān)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面的小型專題講座，設(shè)立創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力專欄，利用班級墻報等方法，使學生了結(jié)影響創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造，每一項技術(shù)突破，每一種創(chuàng)新理念的出現(xiàn)，每一次經(jīng)濟的迅速增長，以及每種精神文明的進步，都是人們創(chuàng)造性勞動的成果和創(chuàng)新精神的濃縮體現(xiàn)。
觀念的更新是一切改革的先導，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，教師應該樹立創(chuàng)造教育觀念。也就是說，教師不應只是知識的的傳授者，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新人才的意識鼓勵學生發(fā)展不同意見，誘發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，有意識培養(yǎng)學生的批判精神，允許別人失敗。只有這樣，學生才能大膽想象，才能用于想象善于想象，才能開闊思路，有所創(chuàng)造，這樣在心理上消除了學生對創(chuàng)造思維創(chuàng)新能力的神秘感和畏懼感，從而使他們樂界創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的意義特征及創(chuàng)造思維創(chuàng)新能力的基本過程，自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識和創(chuàng)新能力的概念。
2．改變單一思考模式，培養(yǎng)學生思維的求異性，要培養(yǎng)學生思維的多樣性和思維的流暢性，從不同的角度尋求分析問題解決問題的方法，思維的流暢性是指思維敏捷迅速能從不同的角度，多方面去認識問題，分析問題，解決問題，鍛煉學生尋求金科呢個找出多種答案的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的邏輯性，推理的嚴密性。
3．學習創(chuàng)新的人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
初中學生的一個重要特征是模仿能力強，上進心進取心強，是接受情感熏陶，樹立遠大理想的重要時期。因此，要有好的榜樣，好的楷模，這對學生影響很大，語文教材中就歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的人。如愛因斯坦，李四光，茅以升，詹天佑等等，這些偉大的科學家和工程師并非都是天才，而是憑著勤奮工作刻苦的努力，一絲不茍的科學態(tài)度勇于創(chuàng)新的精神而取得的成就。教師可引導學生進行討論，學習他們的創(chuàng)造性品質(zhì)，創(chuàng)新精神必將在學生的精神世界中產(chǎn)生強烈的震撼，激發(fā)了學生的創(chuàng)造情感和創(chuàng)新激情，對他們以后的學習和生活一定會產(chǎn)生深遠的影響。
優(yōu)化創(chuàng)造思維的氛圍強化創(chuàng)新能力的意識
傳統(tǒng)的教學模式已不能適應創(chuàng)新性教育的要求，必須加以改革。針對傳統(tǒng)教學的不足，要改變其不足，首先，要充分發(fā)揮學生的教學主體作用，培養(yǎng)學生獨立思考和提出問題的能力。提出一個有價值的問題，有時比解決問題更加重要。在教學活動中，主動創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生獨立思考培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
1． 優(yōu)化創(chuàng)造思維氛圍
營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習熱情，并讓其主動參與到教學活動中來。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其主體地位得到真正體現(xiàn)。課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造思維創(chuàng)新意識的基本保證。只有民主和諧的課堂環(huán)境，才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分的發(fā)揮，使其思維最大限度的活躍起來，調(diào)動學生的創(chuàng)新精神。在教學過程中采用啟發(fā)式教學，啟發(fā)性教學能夠較好地激發(fā)學生積極思考，引導學生分析問題解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，啟發(fā)式教學構(gòu)建平等的師生關(guān)系。營造良好的課堂氛圍，強調(diào)師生互動，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學生足夠的展示才華，表達思想和情感的機會。要讓學生能與教師坦誠交流，自由暢想，充分發(fā)揮其主體地位，激發(fā)創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識。
2．分析創(chuàng)造性的“事”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
3．強化創(chuàng)造思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的核心，因此，強化創(chuàng)造是為訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。打破思維定勢，培養(yǎng)學生思維流暢性。思維定勢創(chuàng)造思維
牛多潤
[語文教學中學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(人教版七年級選修教學論文)]相關(guān)文章：
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