夏感教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題 15 夏感課型講讀主備人姚春雨上課時(shí)間

三

維

目

標(biāo) 知識(shí)與技能在朗讀中準(zhǔn)確領(lǐng)悟出課文內(nèi)涵。

過(guò)程與方法感知內(nèi)容，理清思路，走近作者的寫作意圖，品味語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀感情熏陶：熱愛(ài)自然，敬重勞動(dòng)者。

重點(diǎn) 作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

二、基礎(chǔ)

積累

三、整體

感知

四、深入

探究

五、能力

提升

六、美文

積累

七、小結(jié)

方法

沒(méi)有的熱烈，春的小草嫩葉就沒(méi)有著落。

沒(méi)有的積累，秋的瓜果飄香就失去依托。

夏--春華秋實(shí)之間，承前啟后季節(jié)。

（投影播放夏荷圖片及有關(guān)夏天的兩首詩(shī)）

下面就讓我們一起走進(jìn)梁恒的夏的世界。（書寫文題）

1、了解作者：

梁衡：山西霍縣人。1968年畢

業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏威》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)字音字形（見(jiàn)投影）

自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀完課文后你獲得了哪些有效的知識(shí)內(nèi)容？教師引導(dǎo)自主探究以下問(wèn)題：

作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

作者從哪幾個(gè)方面寫景？（夏之景、夏之色、夏之旋律）

本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（贊美）

挑選文中你最欣賞的句子，用下面的句式說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

我欣賞的佳句是“ ，

它所采用的修辭手法是，

這樣寫的好處在于。

例：你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。

【賞析】這段話中，“挑”似乎讓人聽(tīng)到棉苗“我要長(zhǎng)大”的呼喊，“舉”似乎看到高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅，“匍匐”生動(dòng)地表現(xiàn)了瓜秧扭動(dòng)腰肢向前爬行，這三句都用了擬人修辭手法，非常形象地寫出了夏天農(nóng)作物迸發(fā)出的旺盛的生命力，表現(xiàn)了夏天的“熱烈”。

　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于　　　一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

運(yùn)用比喻，形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

請(qǐng)仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”開(kāi)頭各寫一個(gè)句子。

夏之色為暖的黃，如麥浪，如玉米，象征著豐收的喜悅。

冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命之安靜。

從文中找出精美的詞句作為語(yǔ)言積累。

寫景抒情散文閱讀方法大盤點(diǎn)

理清全文思路

品味語(yǔ)言

好詞

好句（比喻句、擬人句）

朗讀，把握情感