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《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間:2016-5-22 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義,辨識(shí)“之”的不同用法。

3、學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

四字真言:

讀--讀背課文;

解--解讀生澀字詞;

品--品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì);

學(xué)--學(xué)習(xí)蓮,培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志和襯托手法的運(yùn)用。

【課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

今天,我將帶大家一起去賞花。ㄕ故緢D片)

從古至今,蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品中;許多詩(shī)人、學(xué)者都寫過(guò)詠蓮的篇章,賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句,我們今天還將學(xué)習(xí)到一篇名文--《愛(ài)蓮說(shuō)》。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著。據(jù)說(shuō)他在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、解題

有題目可明確三個(gè)方面的內(nèi)容:

1、文章主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”;

2、作者對(duì)蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”;

3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體--“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱為論說(shuō)文。

《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、整體感知

1、讀--先聽(tīng)后讀,要求:

① 讀準(zhǔn)字音,讀順句子,背誦全文。

② 邊聽(tīng)朗讀,邊給自己不懂的字詞注音(找疑難字詞)。

③ 文中提到哪些花?重點(diǎn)寫什么?

2、解--解讀生澀字詞。

蕃(fán)   淤(yū)   濯(zhuó)   褻(xiè)     鮮(xiǎn)

四、深入研讀

品--品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析(提問(wèn)引導(dǎo)為主):

提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫蓮花,在他看來(lái),蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的句子來(lái)回答。 

明確:原文“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

提問(wèn)2:這一長(zhǎng)句,分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢?

引導(dǎo):古代文人表述自己的志向和情操時(shí),往往不采用直白的方式,而常常以物為喻,寫得比較含蓄,這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美,但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢?依句引導(dǎo)。

     “出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不與污濁的世風(fēng)同流合污,高潔、質(zhì)樸。

明確 “中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)事理,行為方正。

     “香遠(yuǎn)益清”:不攀附權(quán)貴,美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

     “亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:志潔行廉,儀態(tài)端莊,令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析(探究討論為主):

探究1:蓮的象征意義(托物言志,立意高遠(yuǎn))。

引導(dǎo):,作者的情感態(tài)度決定對(duì)物的愛(ài)憎,由初一學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》(白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤,上若繩縈紆?蓱z中間樹(shù),束縛成枯株”,并比作“諛佞徒”“妖婦人”)。

明確:原文“蓮,花之君子者也”。

探究2:作者愛(ài)蓮贊蓮,卻不通篇寫蓮,反而加入了對(duì)菊和牡丹的描寫,用意何在?(正襯與反襯)

引導(dǎo):所謂“紅花還要綠葉配”!凹t花”這里指蓮花,“綠葉”自然指菊花和牡丹,那它們分別代表了什么人,以及表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度呢?各抒己見(jiàn)。

明確:菊     隱逸者     逃避現(xiàn)實(shí)     正襯

      牡丹     富貴者     庸俗逐利     反襯

作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣潔,既是作者的自況,也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的批評(píng)。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義(究竟它們分別代表什么呢),對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括(逃避現(xiàn)實(shí)、庸俗逐利),以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3:從“蓮,花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身,可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么,在同學(xué)們心目中,什么樣的人才算得上是“君子”呢?(學(xué)習(xí)蓮)

引導(dǎo):從《論語(yǔ)》入手,讓同學(xué)們自由討論:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮,花之君子者也”上。得出本課學(xué)習(xí)第四字真言--學(xué),學(xué)習(xí)蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學(xué)習(xí)

1、翻到課后練習(xí)第三大題。

2、另外,“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達(dá)八次,但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái),好好區(qū)分和把握。

五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識(shí)“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開(kāi)課本184頁(yè),“蓮文化的魅力”,大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識(shí)或小故事,這周綜合性練習(xí)我們一起討論。

2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。

七、板書

                       

                            生長(zhǎng)環(huán)境                    

                         

           予獨(dú)愛(ài)蓮     體態(tài)香氣    君子     托物言志                    

                        

                            神采氣度                         不慕名利   

愛(ài)蓮說(shuō)                                                 潔身自好

           菊      隱逸者     逃避現(xiàn)實(shí)      正襯

               牡丹     富貴者     庸俗逐利      反襯

 

區(qū)浩海

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