新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重課堂內(nèi)容，淡化課堂形式，注重知識(shí)和能力的真正培養(yǎng)，反對(duì)知識(shí)和能力的花架子；注重教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程方法，反對(duì)不切實(shí)際，拔苗助長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)求真求效求度，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。對(duì)此，我把自己常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程總結(jié)如下：
一、認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中十分重要，它不僅為課堂教學(xué)奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。然而，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)僅停留在讀準(zhǔn)字音和弄清詞語(yǔ)的低層次水平上，學(xué)生從知識(shí)到能力、從興趣到自覺(jué)性也不可避免地存在著層次上的差異，因此，必須對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)語(yǔ)文預(yù)習(xí)報(bào)告，具體做法是：第一，弄準(zhǔn)課文中的音義；第二，作者及課文背景資料查詢；第三，讀完文章后的心得、評(píng)價(jià)，包括好詞佳句、精彩片段及某一類文章的賞析；第四，質(zhì)疑。每學(xué)新課文之前，我都會(huì)先將預(yù)習(xí)報(bào)告收上來(lái)，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)已經(jīng)弄通的內(nèi)容記錄下來(lái)，上課時(shí)一帶而過(guò)肯定學(xué)生自學(xué)成果；把學(xué)生感到困惑的問(wèn)題打在投影屏幕上，以供課上有的放矢地解決。每當(dāng)學(xué)生看到自己的問(wèn)題出現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，都會(huì)異常興奮，上課的積極性得到了極大的提高。在實(shí)踐過(guò)程中，我深深感到學(xué)生有著巨大的潛力，教師一定要學(xué)會(huì)放手。
二、抓好幾個(gè)時(shí)間段
現(xiàn)在的高中生由于應(yīng)試的壓力，在九門功課之間疲于奔命，因此最后留給語(yǔ)文的時(shí)間少之又少，所以，必須抓住語(yǔ)文早晚讀、預(yù)備鈴響到上課鈴響、正課這幾個(gè)時(shí)間段
1、語(yǔ)文早晚讀
語(yǔ)文早晚讀是除了正課之外很重要的語(yǔ)文時(shí)間，時(shí)間不算短，而且是語(yǔ)文的專用時(shí)間。如果這樣的陣地不牢牢抓住，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間就更難把握了。然而，現(xiàn)在語(yǔ)文早晚讀的現(xiàn)狀是學(xué)生從頭讀到尾，而且還都是要求背誦的篇章，形式的呆板、內(nèi)容的單一使得學(xué)生越來(lái)越不愿意上語(yǔ)文早晚讀。
那么，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文早晚讀，就必須突破形式的呆板，比如我的語(yǔ)文早讀就組織過(guò)以下內(nèi)容：寫(xiě)預(yù)習(xí)題綱，背誦課文，語(yǔ)言表達(dá)交流，對(duì)對(duì)子，名人名言、座右銘交流，寓言故事、成語(yǔ)故事交流，語(yǔ)文小知識(shí)講座，名著名篇介紹，人物介紹，詩(shī)歌鑒賞，一周實(shí)事盤點(diǎn)或社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論，已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，課文拓展文章閱讀……
通過(guò)這樣的改革，學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文早晚讀，語(yǔ)文早晚讀成了學(xué)生匯集課外知識(shí)的殿堂，鍛煉自己的舞臺(tái)。
2、預(yù)備鈴響到正式鈴響的這段時(shí)間
預(yù)備鈴的作用是提醒學(xué)生準(zhǔn)備上課用具、書(shū)本及調(diào)整上課狀態(tài)，而實(shí)際情況是，對(duì)于那些比較自覺(jué)、學(xué)習(xí)有主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)間富富有余，而對(duì)于那些比較散漫、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，總是慢慢悠悠，甚至正式鈴打了才回到教室，所以這個(gè)時(shí)間班級(jí)的秩序比較混亂。我要求我的學(xué)生，語(yǔ)文課預(yù)備鈴響之前就要坐在教室里，預(yù)備鈴一響，由課代表起頭開(kāi)始朗讀課文精彩片段或背誦名篇佳句。別看只有短短的不到兩分鐘的時(shí)間，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，既使班級(jí)秩序得到保障，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，同時(shí)也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍更加濃重。
3、正課
正課是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要舞臺(tái)，因此，若要學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，那就必須讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，讓學(xué)生有所得。
“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活�！边@是大語(yǔ)文觀所體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文和生活的關(guān)系�！奥�(lián)系生活”是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)思想，也是語(yǔ)文新教材編寫(xiě)的重要指導(dǎo)思想。作為語(yǔ)文教師，我心中總有著一個(gè)美好的理想，希望更多的學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，從而更愛(ài)生活。然而現(xiàn)實(shí)是越來(lái)越多的孩子在語(yǔ)文課堂上失去了自己的情感表達(dá)，淪為做題機(jī)器，從而對(duì)語(yǔ)文興味索然。因此，若要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文就必須注入生活的源頭活水 。
比如：在指導(dǎo)學(xué)生研討人物之前，我會(huì)問(wèn):“當(dāng)你想了解身邊的某個(gè)人時(shí)，你會(huì)怎么做呢?”一下子喚醒了學(xué)生感知生活的體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生觀察生活的興趣，又讓學(xué)生從生活中找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法；講完用夸張手法描繪人物時(shí)，我讓學(xué)生想一想：“如果給趙本山、成龍、姚明等人畫(huà)張漫畫(huà)，應(yīng)該抓住這些人的哪些特征來(lái)夸大處理呢？”結(jié)果學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)此手法的印象也更加深刻；講完《歸園田居》后，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一些歷史上比較典型的隱士的事例，然后讓學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)：“你如何看待隱居現(xiàn)象？”同學(xué)們所表現(xiàn)出來(lái)的思想的深度和火花深深震撼了我；我還會(huì)將較好的電視節(jié)目下載下來(lái)跟學(xué)生一起看；一起品味勵(lì)志歌詞；探討社會(huì)熱點(diǎn)等等。這些活動(dòng)都是在立足課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的有益的生活拓展。既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的欣賞品味，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊處處有語(yǔ)文，避免了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板與僵化。
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在一節(jié)課的教學(xué)中起著不可忽視的作用。 通過(guò)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固教材知識(shí)，深化對(duì)課堂教學(xué)主題的理解和把握，使得新知識(shí)具有更大的遷移價(jià)值，為后繼學(xué)習(xí)和運(yùn)用它們奠定基礎(chǔ)。通過(guò)課堂小結(jié)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，使所學(xué)知識(shí)條理清晰，幫助學(xué)生形成技能，用起來(lái)得心應(yīng)手。
三、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。優(yōu)化的作業(yè)學(xué)生樂(lè)做，乃至能點(diǎn)燃其創(chuàng)作的熱情，而那些枯燥的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，達(dá)不到知識(shí)遷移的目的。在這樣的情況下，教師有必要按照素質(zhì)教育的原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的升華。
我在教學(xué)實(shí)踐中留過(guò)這樣的作業(yè):開(kāi)學(xué)第一堂課，我讓學(xué)生寫(xiě)一組排比句，每句話都要運(yùn)用比喻手法，話題是語(yǔ)文，然后在語(yǔ)文早晚讀時(shí)交流，學(xué)生寫(xiě)得都非常好；母親節(jié)快到了，我讓每個(gè)學(xué)生給母親寫(xiě)一條短信，感謝母親的養(yǎng)育之恩并祝福母親節(jié)日快樂(lè)，有很多家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，說(shuō)看了孩子發(fā)的短信非常感動(dòng)；《邊城》學(xué)完之后，我讓學(xué)生改寫(xiě)課文結(jié)局，“假如大佬沒(méi)有死，回來(lái)了，故事將如何發(fā)展？”，同學(xué)們思維的火焰被點(diǎn)燃，寫(xiě)得生動(dòng)，寫(xiě)得入理。
總之，教師一定要改變作業(yè)思想，高考的常規(guī)訓(xùn)練可以進(jìn)行，但一定要在常規(guī)訓(xùn)練之后增加趣味性和實(shí)踐性，為高考，也為學(xué)生的一生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，要時(shí)刻提醒自己，不能急于求成，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，精細(xì)安排，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，早晚浸潤(rùn)，鍥而不舍。只有這樣，才能真正全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。只要在課堂教學(xué)中能夠合理地使用教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力，落實(shí)好“一課一得”，語(yǔ)文課堂教學(xué)就一定能夠落到實(shí)處。
杜江
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