教學目標:
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2、理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。
3.感受并理解作者強烈的憂患意識。
預習獨學:
1、根據漢字寫拼音。
蕭瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鷺鷥( )
棲息( ) 瀕臨( ) 戈壁( ) 無垠( ) 羅布泊( )
2、解釋詞語: 滄海桑田: 近在咫尺: 渾然一體:
3、本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學的特點則要求藝術加工,講究形象性、抒情性。報告文學不同于調查研究報告,是富有文學性的。作者正是在調查研究、實地考察、查閱資料的基礎上,注重形象的描繪,表達了自己的悲憤心情。
4、通讀課文,了解文章的寫作思路。
要比較具體地把握課文內容,可以做一份內容提要,就下面幾個問題畫出要點。
──今日羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是:
──過去羅布泊是怎樣一個地方?關鍵詞是:
──羅布泊為什么消亡?關鍵詞是:
──同樣的悲劇還有哪些?關鍵詞是:
第一課時
一、導入新課:
那是西北地區(qū)一個曾經非常美麗的仙湖;那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;那是一個充滿神秘的地方,我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;那就是羅布泊。羅布泊,曾經是有水的,曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖,如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經的仙湖--羅布泊。
二、快速閱讀全文,思考以下問題。小組內交流,教師參與傾聽、指導 (獨學)
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。
<2>如今的“仙湖”是什么樣子?這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
三、文章的字里行間充滿了強烈的憂患意識,有的是直抒胸臆,有的引用數(shù)據,找出幾個這樣的句子,體會一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達方式的特點,作了適當提示,讓我們揣摩富有表達效果的句子。)
直抒胸臆的句子(舉例):
引用數(shù)據的句子(舉例):
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫作手法、修辭手法、表達方式上探究。)根本上:
寫作手法:
表達方式(舉例):
修辭手法(舉例):
三、合作探究 :
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇,自討苦吃?(這個問題要抓住重點片段“問題出在近30多年……渾然一體”,探究深層含義,從中獲得啟發(fā)。)
拓展延伸(也可作為展示提升內容)
3、假如你是一位世紀老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?要求具體訴說羅布泊百年滄桑,是描述的訓練,又是口語的訓練,又是想像的訓練_。__
2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展,讓我們關注生態(tài)問題,培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責任感。生態(tài)問題是一個大概念,要打開思路,提出問題,研究對策。)
李毅
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