張玲
作業(yè)是學生在學校期間最重要、最經常的學習活動，它對于鞏固課堂知識，形成基本技能技巧，發(fā)展和培養(yǎng)學生的多種能力都有重要作用。老師通過學生的作業(yè)，及時有效地了解學生對知識的掌握及運用，學生的學習習慣和狀態(tài)，學生的家庭教育情況等，是教師及時調整教學的依據，所以，作業(yè)反饋在教育教學中是非常重要的環(huán)節(jié)。
那么，目前語文教學中作業(yè)反饋情況如何？本人結合自己的教學實踐和教學困惑對教師和學生做了如下調查：
對語文教師的調查問題是：
1、你布置的語文作業(yè)的主要內容和形式是什么？
1、 學生完成你的語文作業(yè)的時間一般是多少？
2、 學生完成作業(yè)的情況？（好 較好 一般 不太好）
3、 你認為作業(yè)在教學中重要嗎？
4、 你花在改作業(yè)上的時間多嗎？
5、 你的作業(yè)反饋途徑有哪些？
6、 學生作業(yè)給你的最大困惑（困難）是什么？
7、 你認為家長重視孩子的作業(yè)嗎？
以上問題的調查結果是：1、語文作業(yè)的主要內容有：預習、查閱、抄寫、識記、寫作、習題練習等；作業(yè)形式主要是：寫寫 記記 查查 練練 讀讀；2、學生平時完成語文作業(yè)的時間是每天40分鐘左右，假期則是每天20分鐘左右；3、老師普遍認為學生平時作業(yè)完成較好，而假期作業(yè)完成不好；4、80℅的教師認為平時作業(yè)較重要，70℅的教師認為假期作業(yè)只是讓學生做點事，至于效果沒有過多的要求；5、大部分教師認為每天評改作業(yè)的量太大，花的時間太多。每個教師每天要評改差不多200本作業(yè)，花的時間在3個小時左右；6、學生的作業(yè)反饋途徑主要有：家長或學生相互抽查，組長抽查，課代表抽查，教師抽查，教師評改；7、教師的主打困惑有：評改作業(yè)花的時間多而學生作業(yè)完成的質量不高，教學效率也不高，但有找不到特別好的方法解決這個問題；8、教師認為大部分家長認為孩子的作業(yè)是孩子自己和老師的事，和家長的關系不大，還有部分家長給孩子簽字只是做樣子，沒盡到責任。
對學生進行的調查問題是：
1、 你認為語文作業(yè)多嗎？在要完成的作業(yè)中，你把語文作業(yè)放在什么位置？
2、 你完成語文作業(yè)的效果和心情怎樣?
3、 你喜歡的語文作業(yè)的形式是什么？你對語文老師布置語文作業(yè)的建議是什么？
4、 除了完成語文作業(yè)外，平時會自行學習語文嗎？會自行閱讀或寫作嗎？
5、 會自覺認真地完成假期調查作業(yè)或閱讀作業(yè)嗎？
6、 你的家長關注你的語文作業(yè)嗎？會檢查你的語文作業(yè)情況嗎？
7、 你的語文學習困惑是什么？你希望學到什么？
以上問題的調查結果是：1、學生認為目前作業(yè)壓力太大，作業(yè)太多。語文作業(yè)量一般，但高年級的學生的語文作業(yè)量稍大；60℅的學生把語文作業(yè)放到最后來完成，最先完成的是數學和英語。2、70℅學生認為完成語文作業(yè)只是任務，至于效果就是過關；3、學生喜歡的語文作業(yè)形式有：同學合作進行的朗讀、朗誦、讀書會、寫作探討、課外知識拓展、語文綜合活動等。希望語文老師多進行語文綜合實踐活動，多拓展課外知識，多進行作文指導和練習；作業(yè)形式要多樣等；4、除了語文作業(yè)外，平時自己學習語文的時間很少，20℅的學生會看適量的作文書；5、假期學校布置的調查、游記和名著賞讀及讀書量等飛完全量化的作業(yè)，學生大部分是草草完成，只有10℅的學生會當成作業(yè)較認真地完成，但質量都不高；6、家長對自己的語文學習和語文作業(yè)一般不管，較重視數學和英語的學習；7、學生普遍認為不知道怎么提高語文成績，怎么提高語文學習興趣，希望能學到學習語文的方法，提高自己的語文素養(yǎng)。
根據對師生的調查和自己的切身感受，本人覺得目前語文作業(yè)反饋存在一下問題：1、作業(yè)反饋的形式較死板、較單一；2、學生、家長對作業(yè)反饋不重視；3、作業(yè)信息的反饋缺乏針對性、過程性和系統(tǒng)性；4、學生在作業(yè)反饋中的參與性不夠。這種情況下，教師較重視學生作業(yè)的完成性而無暇顧及其完成的過程及完成的真正的質量，也易忽視學生的個體差異性及語文教學的人文性，不能有效地調動學生學習的積極性，不利于學生主體作用發(fā)揮和能力的提高；同時，現行的作業(yè)批改方式加大了教師工作量，不利于教師進行研究和改革。
綜合上述分析，對作業(yè)批改方式和作業(yè)反饋形式的探討和研究勢在必行，建立科學而實用、嚴謹而開放的作業(yè)反饋途徑刻不容緩。新課改要求語文教育面對信息化、全球化、個性化的時代，教給學生學會方法、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的語文素養(yǎng)。為此，作業(yè)的反饋途徑應具備以下特點：
一、 形式多樣性和開放性
新課改要求學生作業(yè)要有多種類型，就其表現形式可分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐操作作業(yè)；就其完成的時間可分為課內作業(yè)、課外作業(yè)；就其完成作業(yè)的地點可分為校內作業(yè)和校外作業(yè)。這樣要求作業(yè)的評改和作業(yè)反饋的形式應該具有多樣性和開放性。要改變過去教師包辦批改的方式，讓學生全員參與作業(yè)批改過程，變教師批為師生共評、學生互批、學生自批、家長和教師共評、學生家長共評等方式；評價的方式是等級式、得分式、評價式、自我目標式、交流式等；評改的時間和地點可以是在課堂上、也可以是在家里或者自由的語文活動上。學生參與批改的全過程，能增強學生的評價意識，使學生掌握評價手段，提高評價能力，形成評價習慣，從而提高學生的整體素質和終生學習的能力；對教師來講，通過引導組織學習參與作業(yè)批改的全過程，提高學生的能力特別是評價能力和整體素質，教師批改作業(yè)的負擔就會大大減輕。
多樣性和開放性使信息反饋的方式更靈活，但有時反饋出的信息也會不全面和不準確。本人進多次試驗和與同行反復討論，初步總結出一定的方法：
1、學生匯報：這種方法適用于小組批改，小組批改完成后，教師讓小組長匯報本組同學作業(yè)存在的問題，特別是注意說明有什么錯誤，是如何錯的，小組長在匯報時他的評價能力、口頭表達能力、歸納概括能力得到鍛煉和展示。然后教師及時引導學生針對學生作業(yè)中出現的問題進行討論更正，達到矯正教學的目的。
2、教師巡視了解：此方式方法在任何批改方式都能適用，學生在做作業(yè)時教師巡視，了解學生做作業(yè)情況；學生批作業(yè)時教師巡視既了解學生對作業(yè)的批改情況又了解了學生作業(yè)存在的問題；學生在作業(yè)交流時巡視，了解哪些學生作業(yè)出現了什么問題。教師在巡視時做好學生作業(yè)情況隨記，然后針對記錄的問題，有目的有計劃的進行補償教學。
二、 過程科學性和嚴密性
過程的開放性決定了其自由性和靈活性。但如果過程中沒有合理科學的操作，就沒有正確的評價，最終影響到學生參與的積極性。所以教師必須根據本班學生和作業(yè)的布置情況科學而嚴密地引導并監(jiān)督整個過程。
具體做法：
1、加強學生作業(yè)批改的技能訓練
為了使學生掌握作業(yè)批改的方法，根據學生的年齡特點和認知規(guī)律，對學生進行循序漸進的訓練，具體分以下三個階段進行：
（1）指導批改，掌握批改方法，形成初步的評價意識
在起始階段主要讓學生在教師指導下，批改“下水作業(yè)”和“典型作業(yè)”，為學生作業(yè)批改評價技能的形成打下基礎。所謂“下水作業(yè)”是指教師在上課前，把布置給學生的作業(yè)先做一遍，教師為學生提供一個示范，同時把學生在作業(yè)中可能出現的錯誤，故意做錯，給學生提供一個錯例，對于多解的問題，可以列出幾種解法，以便給學生以啟示�！暗湫妥鳂I(yè)”是指選取某一個學生的作業(yè)代替教師的“下水作業(yè)”作為典型作業(yè)，典型作業(yè)與下水作業(yè)所起的作用是一致的。通過指導學生批改下水作業(yè)或典型作業(yè)，使學生通過反思和討論，明確答案，同時學會批改作業(yè)的方法，掌握作業(yè)的評價標準，潛移默化的受到評價能力的訓練。
（2）指導互批，鞏固批改技能，提高評價能力
學生掌握了一定評價手段和方法，有了初步的評價意識后，為進一步鞏固學生的批改技能，提高評價能力，教師要指導學生互批，采用小組互批、同位互批等方法進行，在互批的過程中使學生的評價意識和技能進一步鞏固，逐步提高。通常先是以小組（前后4人）為單位，逐一把每一個同學的作業(yè)為典型作業(yè)進行批改，進行一個階段的訓練實施后，再以同桌兩人為單位討論互批，通過教師指導學生互批，鞏固學生的批改技能，進一步提高學生的評價能力。此階段教師要在學生進行作業(yè)互批的過程中，發(fā)現學生批改不正確時、判斷不出正誤時或者答案發(fā)生爭論時，進行適時的點撥，使學生的思維再深入一步，更上一層樓。
（3）學生自批，提高學生素質
作業(yè)批改方式改革的最終目的是使讓學生自批 ，達到使學生掌握自批的方法和手段，提高學生素質的目的，也是從根本上減輕教師負擔的出路所在，但在作業(yè)批改起始階段一般不采用，而是在學生有了較高的自我評價能力，熟練掌握了作業(yè)評價方法后才能進行，教師在學生自我批改前，要先做必要的提示，講清檢查的方法、批改的重點和有關技術性細節(jié)（如批改所用的符號，改正錯誤的方法等），答案可由教師直接公布或由學生講出，以后逐漸改為由學生自己確定，驗證正確答案后再進行批改。
以上是本人就作業(yè)反饋做的一點思考，希望能與各位同仁共勉。
張玲
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