一 《海燕》
年級八年級 課型：精讀課 課時：2課時 執(zhí)筆：韓云生
審核：備課組 時間：2013-2-26 學生班級： 姓名：
教學目標：1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學方法：讀 議 展 點 練
第二課時
一、賞析第二部分--環(huán)境
1、過渡：所以，在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象，除了對海燕進行直接描寫外，還通過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進行對比。
那么，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢？
2、讀第7、8兩小節(jié)。
找出表現(xiàn)暴風雨來臨前描寫環(huán)境的詞 賞析：
小結：
二、賞析第三部分
1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！�
2、“--暴風雨！暴風雨就要來啦！”
3、這是勝利的預言家在叫喊：--讓暴風雨來得更猛烈些吧！
三、文章寫作技巧小結
1．象征手法。
2．有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。（第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰(zhàn)場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。）
四、小結
1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生，并非只意味著陽光與鮮花，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？
教（學）后感：
韓云生
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