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2001年高考試題語文知識(shí)題評析

發(fā)布時(shí)間:2016-7-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

山東省寧津一中  劉國偉

第1題,主要考測詞語的讀音,體現(xiàn)了《考試說明》中“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音”的要求,答案為B。此題要求“選出讀音有錯(cuò)誤的一組”,與以前要求選“讀音全都正確的一組”相比,此題難度降低了。只要發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤,即可選出答案。B中“分泌(bì)”應(yīng)為“分泌(mì)”,錯(cuò)誤明顯。

第2題,主要考測詞語的字形,體現(xiàn)了《考試說明》中“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”的要求,答案為A。B中“融匯貫通”的“匯”應(yīng)作“會(huì)”;C中“氣慨”的“慨”應(yīng)作“概”;D中“凋蔽”的“蔽”應(yīng)作“敝”。

第3題,考測同義詞的辨析,體現(xiàn)了《考試說明》中“正確使用詞語”的要求,答案為D!班嵵亍眰(cè)重在態(tài)度方面,多用來“形容對人對事的嚴(yán)肅態(tài)度”;“莊重”多“形容人的姿態(tài)、舉止、言語等不隨便、不輕浮”。①句主要表現(xiàn)發(fā)言人的態(tài)度,所以應(yīng)填“鄭重”!把菔尽敝浮袄脤(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飯D表把事物的發(fā)展變化過程顯示出來,使人有所認(rèn)識(shí)或理解”;而“演練”指“訓(xùn)練演習(xí)”。②句中“民警與保安的迅速出擊”應(yīng)是一次演習(xí),所以應(yīng)填“演練”。“引導(dǎo)”義為“帶領(lǐng)”或“帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)”;而“導(dǎo)致”則側(cè)重指“事情、現(xiàn)象、活動(dòng)的結(jié)果”。根據(jù)③句句意,只能填“導(dǎo)致”。

第4題,考測成語的運(yùn)用,體現(xiàn)了《考試說明》中“正確使用詞語(包括成語)”的要求,答案為B。A中的“安步當(dāng)車”意為“不慌不忙地步行,就當(dāng)是乘車”,用它來形容暴雨中搶險(xiǎn)隊(duì)員的行動(dòng),顯然不恰當(dāng)。C中的“車水馬龍”用來“形容街道上車馬來往不絕的繁華熱鬧的景象”,而“攤前車水馬龍”與“產(chǎn)品供不應(yīng)求”之間沒有必然聯(lián)系,故此處當(dāng)屬用詞不當(dāng)。D中的“蓬蓽生輝”表示“由于別人到自己家里來或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫等而使自己非常光榮”,一般用做謙辭,明顯不符合此句的語言環(huán)境。

第5題,考測語病的判別能力,體現(xiàn)了《考試說明》中“辨析病句”的要求,答案為A。B中“關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用”是個(gè)雜糅句,要么說“關(guān)鍵的問題是知識(shí)”,要么就說“知識(shí)在起決定性作用”。C中“日前”指“幾天前”,與“正在……之中”矛盾,應(yīng)該用“目前”。D句“加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)!敝,“速度”可以“加快”,而“規(guī)!迸c“加快”搭配不當(dāng)。

第6題,考測句子銜接能力,體現(xiàn)了《考試說明》中“語言連貫”的要求,答案為D。(1)句中“俯瞰”的對象不單是“槐榆丹楓”,還有“松竹山茶”,故應(yīng)在“俯瞰”后停頓,當(dāng)選②。(2)句中,前后兩個(gè)分句形成對仗,從音節(jié)和諧的角度分析,顯然當(dāng)選④。因此,題干中“與上下文語意連貫、音節(jié)和諧”應(yīng)是完成此題的切入點(diǎn)。

第7題,考測文學(xué)常識(shí),涵蓋了《考試說明》中有關(guān)文學(xué)常識(shí)識(shí)記部分的所有內(nèi)容,答案為B。此題涉及面雖廣,但所選作家作品都很好地體現(xiàn)了《考試說明》中“重要”的要求,并且皆源于教材,應(yīng)為廣大考生所熟悉。其中《項(xiàng)脊軒志》就是高中教材中的課文,作者歸有光應(yīng)是明代散文家,而非清代散文流派“桐城派”的代表人物,錯(cuò)誤明顯。因此,我們在文學(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)中,不能片面追求偏、難、怪,而應(yīng)當(dāng)以中學(xué)教材中涉及的常識(shí)為基礎(chǔ)。

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