我們要適應新的教學要求，把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，這也是語文教學新時代的要求。如何做到這一點，下面我想結合《裝在套子里的人》教學實踐談談我的看法。           

        真正把課堂還給學生，首先要激發(fā)他們的參與意識。在《裝在套子里的人》這篇小說里，關于男主人公別里科夫的婚姻，我讓學生根據(jù)自己對別里科夫的理解合理想像一下別里科夫的婚姻生活會是什么樣子，答案五彩紛呈，說什么的都有，有的認為別里科夫是一個膽小鬼，他不可能結婚；有的認為別里科夫真的結婚了，并且婚后生活很幸福；甚至有人認為別里科夫不僅結婚了，還有了可愛的兒女。目的是讓學生在充分思考別里科夫性格特征的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力。          

    其次要培養(yǎng)他們求證的能力。高中生的語文課堂，不僅要有無窮的想象力，同時也要培養(yǎng)他們一定的思辨性。通過自己的知識積累和理解，判斷哪種想象是合理的哪種想象是不合理的。這里就有一個求證的過程。前面我讓同學們發(fā)揮了自己的想象，接著我就讓他們根據(jù)自己知識的積累和理解，判斷自己的方案是不是切實可行。我記得有一位學生關于別里科夫婚姻的設想很有新意，她的解釋也很有說服力。她設想別里科夫真的昏了頭，最終和華聯(lián)卡結婚了，但婚后華聯(lián)卡最終認清了別里科夫的嘴臉，提出和別里科夫離婚，別里科夫怕離婚，惶惶不可終日，最后在恐懼中死去，死后懷里還揣著他和華聯(lián)卡的結婚證。這樣的結局比較符合別里科夫的性格特征，這樣的訓練也達到了目的。

         我想，真正的語文課堂，語文老師應該放下架子，真正讓學生走上講臺走進課堂，充分發(fā)揮他們自己的主觀能動性，放開手腳，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

張新田

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