現(xiàn)行初中語文教材《人教版》是按大的主題框架編排而成的。如七年級(jí)語文下冊(cè)大主題是這樣排置的:一單元“成長花季”;二單元“愛國情懷”;三單元“走近名人”;四單元“文化藝術(shù)”;五單元“探索自然”;六單元“動(dòng)物世界”。這實(shí)際上并非是單元教學(xué)目標(biāo),而是大的主題框架。
每單元一般由六篇課文組成。如七年級(jí)下冊(cè)一單元由《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》《詩兩首》《傷仲永》五篇組成。這些篇章,體裁多樣,國內(nèi)外作品兼收,文白齊全。在執(zhí)教者面前呈現(xiàn)出一個(gè)人生花季的“百草園”,讓人目不暇接,可能會(huì)忘卻目標(biāo)。
這樣的單元主體結(jié)構(gòu),執(zhí)教者若就事論事,沒有整體目標(biāo)控制地隨篇進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必使教學(xué)重點(diǎn)零亂,不能給學(xué)生以明晰的知識(shí),對(duì)形成學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)極為不利。
對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文綜合素質(zhì)的提高,教者心中應(yīng)時(shí)刻裝有學(xué)段目標(biāo)。把這總目標(biāo)分解到三個(gè)學(xué)年不同的學(xué)期中去,再將分期目標(biāo)分解到各個(gè)單元中去具體實(shí)現(xiàn)(當(dāng)然實(shí)現(xiàn)目標(biāo)雖多次反復(fù))。在進(jìn)行單元幾篇課文的具體教學(xué)中,單篇目標(biāo)的擬定、具體目標(biāo)的安排、教學(xué)措施的實(shí)行、課后練習(xí)的設(shè)置、寫作訓(xùn)練的構(gòu)思都必須突出單元目標(biāo),解決學(xué)生客觀存在的問題（語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)每篇都要注重），我們有些年輕老師在教學(xué)中，花了很多苦功夫，也給學(xué)生布置了很多課外作業(yè)，但教學(xué)效果不佳，師生對(duì)語文課的教和學(xué)感到生畏。我在想，教者無的放矢，學(xué)生學(xué)而無獲，無目標(biāo)性控制，隨意性太大，恐怕是事倍功半的原因之一。
如何確定單元教學(xué)目標(biāo)呢？確定單元目標(biāo)教學(xué)有四個(gè)原則。
一是總體把握單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容原則。教師必須通讀組成單元的幾篇課文，分別從體裁、素材、主要表達(dá)方式、主要表現(xiàn)手法、謀篇結(jié)構(gòu)手段、語言特色等諸多因素中，結(jié)合學(xué)段學(xué)年《大綱》要求，確定單元教學(xué)目標(biāo)。
二是把握學(xué)生原則。初中七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生（農(nóng)村和城鎮(zhèn)是有區(qū)別的），他們雖有了初步的閱讀和寫作能力，而在寫作選材，圍繞中心剪裁.內(nèi)容詳略安排.結(jié)構(gòu)謀篇.語言感知和表達(dá)能力上仍處于低級(jí)階段（相對(duì)部分學(xué)生可以說還很差）。據(jù)此結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容擬定單元教學(xué)目標(biāo)。
三是總體把握單元教學(xué)原則，或者能用原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，教材是教學(xué)的材料。這如同辦好一桌佳肴，只有口味適合客人才能體現(xiàn)這“材料”的最佳效果。至于如何運(yùn)用“材料”去加工，這就是教學(xué)的“手藝”了。我在鄉(xiāng)村中學(xué)任教三十多年，現(xiàn)正教七年級(jí)的語文。七年級(jí)下冊(cè)一單元，我將教學(xué)目標(biāo)定位：（一）培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材、組材和確定詳略的能力；（二）培養(yǎng)學(xué)生敘事有條理，做到有清晰脈絡(luò)的能力；（三）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)寫作的需要，能運(yùn)用恰當(dāng)記敘順序的能力；（四）揣摩運(yùn)用對(duì)比、烘托等手法表現(xiàn)人物特點(diǎn)和主題的作用；（五）體味真正成長的含義，從而理解真正的關(guān)愛。
四是“綱目”結(jié)合的原則。單元教學(xué)目標(biāo)是“綱”，單篇教學(xué)目標(biāo)是“目”。圍繞“綱”去多角度延展突破，去漸進(jìn)提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析.口頭表述和寫作能力。
教學(xué)中，我將《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）理清文章敘事線索；（二）整體感知文章兩方面內(nèi)容特點(diǎn)；（三）明確文章主要表現(xiàn)手法作用；（四）學(xué)生抓住特征有層次的描寫景物的方法，并能體味景中所蘊(yùn)情感。
誠然，該課可以擬定的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)不止這些。但結(jié)合教學(xué)對(duì)象，讓學(xué)有所獲，獲能可用，已經(jīng)足夠矣。
單元目標(biāo)教學(xué)是以單元教學(xué)為基本模式，同時(shí)又以目標(biāo)分解，分課施教，逐漸合成的方法來進(jìn)行定向教學(xué)的一種教學(xué)方式，單元教學(xué)雖不能稱是很好的教學(xué)方式，但他體現(xiàn)了學(xué)生的主體原則，有目標(biāo)控制原則，整體因材施教原則，能力培養(yǎng)和整體素質(zhì)提高的漸進(jìn)原則，知識(shí)的學(xué)以致用原則。本人在三十多年的教學(xué)中一直堅(jiān)持至今，效果不錯(cuò)。
朱云會(huì)
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