加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo) 提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-11-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

王志偉

呂叔湘先生說(shuō)：中學(xué)生每學(xué)期要讀80-100萬(wàn)字的書(shū)（含課本），而課本中有20萬(wàn)字左右字，也就是說(shuō)中學(xué)生的大部分閱讀量要從課外獲得。

但是現(xiàn)在高中學(xué)生的課外閱讀既濫又雜，本人對(duì)高一新生曾作過(guò)一書(shū)面調(diào)查。在課外閱讀的范圍上，你喜歡讀的小說(shuō)：外國(guó)小說(shuō)、中國(guó)古典小說(shuō)、中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)、中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)中的港臺(tái)言情類(lèi)及武俠類(lèi)、其他……。

（對(duì)此我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表格，調(diào)查結(jié)果令人失望。）

中國(guó)古代名著現(xiàn)代文學(xué)名著西歐文學(xué)名著其他文學(xué)

在讀過(guò)的小說(shuō)后的空格里打“√” 紅樓夢(mèng) 女神哈姆雷特

水滸家堂吉可德

三國(guó)演義圍城巴黎圣母院

西游記子夜復(fù)活

然有百分之七十以上的學(xué)生，沒(méi)有讀過(guò)除課文以外的外國(guó)小說(shuō)。中國(guó)古典名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》也只是在影視中了解一些，完整地讀完一部的都少得很，而看得最多的卻是“武俠”和“言情”小說(shuō)。

因此真正讓課外閱讀發(fā)揮其開(kāi)拓學(xué)生視野、積累生活常識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、獲取大量詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、模仿寫(xiě)作，從而開(kāi)啟智力，進(jìn)行創(chuàng)造思維等作用，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。

從課內(nèi)導(dǎo)向課外

課內(nèi)的語(yǔ)文篇目就應(yīng)該是集古今中外、科技、時(shí)事、文學(xué)等多方面的典型篇章。教師應(yīng)由基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、基本技能的培養(yǎng)上，更要從課內(nèi)基本篇目的學(xué)習(xí)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的課外空間。如教學(xué)《雨中登泰山》就涉及到杜甫的《望岳》，學(xué)習(xí)劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》就涉及到杜甫的《夔州歌》《詠懷古跡》，許多課文甚至說(shuō)明文都會(huì)涉及到古代的詩(shī)歌。讓學(xué)生來(lái)一個(gè)古詩(shī)摘抄，到期中期末讓學(xué)生來(lái)幾次古詩(shī)朗誦比賽，其效果也較好。平時(shí)課前5分鐘演講就有學(xué)生來(lái)背誦古詩(shī)，以及分析其中的名句；也有同學(xué)將名詩(shī)名句推薦給同學(xué)們欣賞。又如從唐宋散文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選幾篇《古文觀止》中唐宋同一作家的作品，既可以培養(yǎng)學(xué)生古文誦讀的語(yǔ)感，又可以讓學(xué)生品味我國(guó)古代優(yōu)秀散文的寫(xiě)作技巧和立意。更重要的是要在課內(nèi)篇目的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)感受美的能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。只有讓學(xué)生在課本的篇目中感受到那種語(yǔ)言的美、情感的美、意境的美，才能觸發(fā)學(xué)生由課內(nèi)自覺(jué)地尋找課外讀物的美。

從激發(fā)興趣導(dǎo)向鑒賞能力的提高

語(yǔ)文閱讀的興趣需要引發(fā)和培養(yǎng)，而課內(nèi)的許多篇章就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的園圃。我國(guó)是世界上四大文明古國(guó)，有其深遠(yuǎn)的文化歷史，有目的地讓學(xué)生了我國(guó)的古代文學(xué)史和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史，能激發(fā)學(xué)生了解我國(guó)自古以來(lái)的文學(xué)的興趣，如遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)、唐宋的詩(shī)詞、明清的小說(shuō)。讓學(xué)生從大禹治水、女?huà)z補(bǔ)天領(lǐng)略古人豐富的想象力；從李白的“黃河之水天上來(lái)”到杜甫《三吏》《三別》“吏呼一何怒、婦啼一何苦”的浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義；從蒲松齡的狐仙鬼友到老殘的游歷江湖；等等。記得有一次講小說(shuō)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，提到“人物與環(huán)境”其中點(diǎn)到《紅樓夢(mèng)》與《水滸》，我讓學(xué)生（高二）談?wù)劇础醇t樓夢(mèng)〉〉中的賈寶玉和林黛玉，看過(guò)〈〈紅樓夢(mèng)〉〉的學(xué)生發(fā)言很積極，并大膽而幼稚地提出賈寶玉不應(yīng)該愛(ài)林黛玉，而應(yīng)該愛(ài)薛寶釵…… 我只能改變計(jì)劃給他們分析了這三個(gè)人物的不同思想性格，肯定了寶黛的叛逆性格和〈〈紅樓夢(mèng)〉〉的主題。結(jié)果在許多學(xué)生的周記里都反映出他們對(duì)〈〈紅樓夢(mèng)〉〉這一名著的閱讀興趣。這樣，就使學(xué)生有一種在門(mén)外看雜技，心癢難撓的好奇和興趣。促使他們?cè)谡n外借閱此類(lèi)文學(xué)作品。

又如對(duì)《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的評(píng)價(jià)（課內(nèi)有節(jié)選），有同學(xué)就提出作為時(shí)代的要求，賈寶玉與當(dāng)時(shí)封建社會(huì)國(guó)家、父母的要求相去太遠(yuǎn)，確是“于國(guó)于家無(wú)望”的“不肖子孫”。但從現(xiàn)代社會(huì)的父母希望來(lái)看，現(xiàn)在的家長(zhǎng)不也希望自己的子女能讀好書(shū)考上學(xué)校，光宗耀祖嗎？對(duì)此其他同學(xué)也提出考上學(xué)校與賈寶玉那個(gè)時(shí)代的考上舉人狀元應(yīng)該有區(qū)別，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，為人民服務(wù)等，都有本質(zhì)上的區(qū)別。通過(guò)分析、辯論對(duì)作品主人公反封建的思想意識(shí)的認(rèn)識(shí)也深刻得多了。

另外，在寫(xiě)作知識(shí)上同學(xué)對(duì)再現(xiàn)人物的描寫(xiě)方法上也進(jìn)行了討論。有人對(duì)劉姥姥的形象進(jìn)行了分析，有人對(duì)劉姥姥說(shuō)了“老劉、老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬不抬頭。”所引發(fā)的那一場(chǎng)“笑”提出了分析，認(rèn)為作者把人物的個(gè)性通過(guò)那一場(chǎng)“笑”寫(xiě)得淋漓盡致。更有人大膽地提出了《紅樓夢(mèng)》中的戀愛(ài)觀，也由此引發(fā)同學(xué)對(duì)賈寶玉愛(ài)情觀的討論。

但此中教師必須做到幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生有時(shí)間閱讀。校圖書(shū)室也必須保證有學(xué)生借閱的書(shū)籍。二、在時(shí)間保證的前提下教師也必須作一二次專(zhuān)題性講座，以提高學(xué)生的鑒賞水平。三、有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，在交流、辯論中加深對(duì)作品的理解。

總之，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并加以討論分析，可以提高同學(xué)們的鑒賞能力。

從“讀”“思”導(dǎo)向“講”“寫(xiě)”

課外閱讀的最終目的就是增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的鑒賞能力，從而回到學(xué)生的能力的提高。

學(xué)生可以先從基礎(chǔ)的訓(xùn)練討論中的“講”入手。講可以多講、少講，即使不講的同學(xué)也可以聽(tīng)別人“講”而得到啟發(fā)。講上一兩句，乃至可以介紹好書(shū)、好文章的主要內(nèi)容，或把閱讀中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。

“寫(xiě)”重在語(yǔ)言積累，鞏固閱讀成果，將閱讀后的感受、悟出的道理，寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。

有一男生看了一些小小說(shuō)，又聯(lián)系自己看到的農(nóng)村分家現(xiàn)實(shí)寫(xiě)下了這樣一篇小小說(shuō)。

家

灰蒙蒙的天忽地下起了濛濛細(xì)雨，屋外仍有三個(gè)孩子在玩著“積木”。

“我這個(gè) 最大，我給茵子住，茵子最小。”

“我這個(gè)最美，我給二哥住。”茵子小聲地說(shuō)。

“我這個(gè)最舒服，我給大哥住。”二哥也跟著說(shuō)。

“ 這樣你一個(gè)我一個(gè)太多了，不如大家同住一個(gè)。”茵子建議道。