李智泉
目前，體罰是教育方法不當(dāng)中較為突出的問題。對四所中、小學(xué)五個班的308名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，竟有54％的學(xué)生受過體罰和變相體罰。
從調(diào)查的情況看，小學(xué)體罰的情況比中學(xué)嚴(yán)重。有的教師對學(xué)生輕則訓(xùn)斥、謾罵，重則罰站、罰跪、打耳光，甚至將學(xué)生毆打致傷。罰站，又有面壁站、四角站、定時站、站太陽、站風(fēng)雨等。名目繁多，無奇不有。有的教師體罰學(xué)生不以為錯，反而振振有辭，說什么“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。有的教師打了學(xué)生，還不準(zhǔn)學(xué)生聲張。這種行為已經(jīng)引起家長和學(xué)生的強烈不滿。
我國《義務(wù)教育法》第十六條朋文規(guī)定“禁止體罰學(xué)生”是盡人皆知的，為什么至今仍有那么一些人還施行體罰呢？原因有四：
第一，受封建教育思想的影響�！安淮虿怀善鳌钡姆饨ń逃枷胫两袢员荒承├蠋熞暈閼椭晤B皮學(xué)生的法寶。這些老師的用心良苦，可結(jié)果卻適得其反。
第二，教師地位不高，待遇偏低，社會分配不公，腦體倒掛，實際問題得不到解決，心中有怨氣，遇事易動氣發(fā)火，感情用事，體罰學(xué)生。
第三，有些青年教師經(jīng)驗不足，缺少辦法，情緒急躁，因而體罰學(xué)生。
第四，在片面追求升學(xué)率的壓力下，教師拚命干。但學(xué)生不爭氣，往往是“教師累得滿頭汗，學(xué)生還是不愿干”，教師只好使用體罰，強制學(xué)生學(xué)。體罰的危害有：①使學(xué)生精神壓抑、負(fù)擔(dān)沉重，嚴(yán)重影響了教育、教學(xué)效果。②體罰造成了師生間的隔閡，擴大了師生間的感情距離，甚至造成學(xué)生對老師反感和對抗情緒，不利于施教。③體罰、辱罵嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。④體罰影響學(xué)生個性的順利發(fā)展，造成對人的冷漠、孤僻、敵視和心理閉鎖癥等畸型變態(tài)心理。⑤休罰壓制了學(xué)生的聰明才智。
體罰違反了教育規(guī)律，違背了師德，是落后和野蠻的表現(xiàn)，它同人民教師的職責(zé)和榮譽是不相容的，應(yīng)該嚴(yán)禁體罰。
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