生活時報 2002-01-10 孫展
陷入“X”的誤區(qū)
誤區(qū)一：“X”影響了“3” 自從北京2002年高考變?yōu)椤?＋X”后，大多數(shù)家長都處在迷茫的狀態(tài)中，對于這一變化除了很多家長，連畢業(yè)班的老師也感到很困難，特別是快10年沒接觸到高考的地理和生物老師。
某高三地理老師開學以來，他把小學、初中、高中階段的地理課本都找來，帶著學生們一本本的復(fù)習。由于手頭資料缺乏，學生不得不參考成人考試中的地理試卷。但是記者也遇到一些教“語數(shù)外”的主課老師，覺得學生在“X”上花費的時間太多。
誤區(qū)二：復(fù)習“X”會白費功夫 到節(jié)前，在北京地區(qū)“X”所涉及科目的考試大綱還沒有下來，各科教師進行只能全面的復(fù)習。有老師向記者透露，現(xiàn)在進行的是學科內(nèi)的知識復(fù)習整理，按照教學進度到新年開始以后，就轉(zhuǎn)入學科內(nèi)的復(fù)習，而到下學期最后才開始學科之間的綜合試題的溝通。因為沒有考試大綱，很可能有些現(xiàn)在復(fù)習的內(nèi)容是會被刪除的（記者隨后在教育部考試院得知，考試大綱不日內(nèi)將印刷下達）。老師們告訴記者，在2001年高考結(jié)束后，他們曾經(jīng)到天津等地向當?shù)氐睦蠋煛叭〗?jīng)”，比較下來各地中學都采取這種“三步走”的復(fù)習方法。
教育部考試院主管高考綜合考試的馬金科主任告訴記者，很多老師擔心綜合考試命題測試內(nèi)容會超出高中教學大綱。事實上，實際的操作原則和辦法是：凡是涉及學科基礎(chǔ)知識的一定會遵循教學大綱，但是應(yīng)用上不拘泥于大綱，學生要能夠利用自己學到的知識解決問題、分析問題。在命題范圍上不會出現(xiàn)人為的拔高難度的“超綱”現(xiàn)象。馬金科打比方說，比如考數(shù)學，出現(xiàn)了基礎(chǔ)的加減法，雖然這在高中教材中沒有教，但是你能說你不會嗎？
而一位地理老師說，即使試題不“超綱”，對于早已忘光了地理知識、分不清“江蘇”和“江西”的學生，你能不帶著他復(fù)習小學課本嗎？一些老師為了讓學生注意重視這些知識點，甚至出一些怪題、難題讓學生解答。比如生物課中有的基因排序、染色體配對的內(nèi)容，有的老師也許是計算方法比較高明，故意設(shè)計一些物種雜交的題目，這樣生物題不但變成了考察數(shù)學計算能力，題目內(nèi)容甚至違反了自然規(guī)律。而外地試卷的一些題目甚至出現(xiàn)了大學生物課中才涉及到的知識層面，這是完全超出教學大綱的做法。
誤區(qū)三：學生依賴性太大 在開展綜合考試比較早的廣東省，2001年的地理試題中更是選擇地理學上最新的研究成果與發(fā)展動態(tài)以及時事，如海底“可燃冰”成為新能源、今年4月新疆出現(xiàn)10級大風等問題。
最令老師們頭疼的就是學生們習慣了課本到試卷的學習方法，他們對老師、課本的依賴性非常大。大多數(shù)學生不關(guān)心最新的科技動態(tài)，更沒時間關(guān)心國內(nèi)外的生物科學發(fā)展的成果。老師就需要“替”他們關(guān)心動態(tài)，幫他們找問題、找熱點，再以習題的形式教給學生。而實踐證明，老師關(guān)心的熱點、重點常常會落空。
“X”＝生硬的拼盤？
根據(jù)對以往綜合科目考試分析，大多數(shù)老師得出目前的綜合科目試卷編排實際上是拼盤。相同的學科知識集中編排在一起，而綜合科目知識編排在后面，順序也大致從易到難，整個試卷難度呈鋸齒狀參差上升。
馬金科對此也不否認，他說，目前含3個科目的“綜合能力測試”試卷以考察各單科的主干題目為主，各科綜合的比重很小，整個試卷的“拼盤”結(jié)構(gòu)明顯。但是由于中學的教學實際情況決定的，也不可能短時間內(nèi)消除。對于含6個科目的“文理綜合”，很難體現(xiàn)各單科的主干面貌，“拼盤”痕跡就小得多。
在采訪中，老師們對今年開始的高考改革都是支持的。一位老教師說，在高考改革的同時要考慮到現(xiàn)在的教學管理模式、教育形式、教學方法的差異。目前，至少無形中增加了這一屆學生的負擔。對于習慣了以往考試方法的中學，目前還只能按照以前的教育方法進行。一位歷史老師對此說，現(xiàn)在中學教學遠沒有達到“綜合”的程度，我們各科老師的“口號”是“把好自己的門，沒事串串門。”
一位有關(guān)的教育人士說，人們應(yīng)該靈活地看待“綜合能力測試”，在德國、韓國都有相應(yīng)的“綜合能力測試”考試，他們對“綜合”有自己國家的理解。如何能讓“綜合能力測試”的各科知識就像熬粥一樣，讓大米、小米、花生、棗等各有各的滋味，又有粥的味道，還需要實踐和理論的繼續(xù)結(jié)合。
研究性學習是一條出路嗎？
綜合考試從考試內(nèi)容上來看緊密結(jié)合生活，對于和社會接觸不多的學生來說陌生度大、起點高。但是提問的落點比較低，是學生對自己所學的知識經(jīng)過邏輯思維和判斷分析后邊能夠回答的，同時答案也不是很難。其中上海市的考試題中涉及到研究性學習的題目尤其可以代表這一命題方向。
從2001年9月，研究性學習作為必修課已經(jīng)列入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修改稿）》，教育部還對此發(fā)布了《“研究性學習”實施指南（試行）》的通知。現(xiàn)在，在北京市一些中學開展的研究性學習，一般是由老師布置課題，由學生課下單獨或合伙完成，然后開展課堂討論，最后以論文的形式完成課題報告。
最近，記者參加了一堂研究性學習的討論課。其中兩組學生的課題分別是：“北京小區(qū)附近的環(huán)保問題”和“北京的老胡同是否有保留價值”，完成“小區(qū)環(huán)保問題”的學生用家用錄相機將小區(qū)附近的環(huán)境拍攝下來。最后，這個學生提出的問題是，他家旁邊公路上的過往汽車帶來的噪音和塵土成為社區(qū)居民的最大的環(huán)境污染。當他結(jié)束展示后，學生們熱烈討論起來。一個來自上海的學生站起來發(fā)言說，他來的地方房屋都采用雙層玻璃，玻璃中間為真空，起到了隔音和防塵作用。
記者就開展研究性學習的問題采訪了北京市教委。北京市教委主管中小學的同志告訴記者，研究性學習現(xiàn)在南方大部分學校都開展了。這一點北京走在了上海等地的后面。教委準備今年在全市的高中開展研究性學習，把這項活動開展起來。目前，據(jù)他所知，北京五中、人大附中對這項活動開展得比較好。
一位高三教師說，沒有參與研究性學習的學生在未來的考試也會遇到麻煩。雖然目前由全國考試中心命題的綜合試卷保留了傳統(tǒng)的學科分界，但是題目中也側(cè)重了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。一高三教師告訴記者，從2001年高考綜合能力測試的理科綜合來看，兩道實驗題都不難，但是如果學生做實驗時是個甩手大爺，等老師準備好了器材再做，肯定會出錯。
有些教育人士認為，研究性學習對目前還不能取消的紙筆考試只是一個補充。但引導(dǎo)學生進行研究性學習，可以改變目前老師替學生關(guān)心熱點的情況，讓學生動起來。
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