趙市中心小學(xué) 楊麗紅
國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中提出，21世紀(jì)的人應(yīng)具備四項(xiàng)基本能力：“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人�！庇纱丝梢�(jiàn)，新世紀(jì)對(duì)人才的要求，已由掌握知識(shí)的多少轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與更新知識(shí)的意識(shí)及能力。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的核心部分。 作為教學(xué)工作者，我們首先要改變課堂教學(xué)的觀念和作法，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)納入語(yǔ)文教學(xué)范圍之內(nèi)。
美國(guó)教育家華特.B.科勒涅斯指出：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等�！币虼�，必須開(kāi)放課堂，也就是說(shuō)，以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。這樣使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文活動(dòng)形成有序有趣有力有效的結(jié)合，就能取得能力訓(xùn)練的整體效益。
開(kāi)放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語(yǔ)文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能運(yùn)用到生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。
一般來(lái)說(shuō)，可以采用以下四種方式：
引--引入大自然，充分讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象
生活并不是一幅靜止的畫(huà)面，等待學(xué)生去觀賞，而是需要我們的進(jìn)取與開(kāi)拓。舍此，我們的教育也不能真正走近生活。
作文課上我們可帶著學(xué)生去戶(hù)外感受自然、體驗(yàn)生活。或觀察花草樹(shù)木，建筑樓群，行人活動(dòng)；或享受陽(yáng)光，輕吻和風(fēng)。然后將心中所得記于筆尖。有一次作文課上，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察我們的新校園。那時(shí)，正下著蒙蒙細(xì)雨，可是學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然。他們有的在草坪上追逐，有的在花間小徑嬉戲，有的圍坐石臺(tái)討論，有的躲在蘑菇亭里靜思，有的把玩花草上的小水珠，簡(jiǎn)直忘記了一切。二十分鐘后回到教室，他們一個(gè)個(gè)才思敏捷，把聽(tīng)到的雨音、看到的雨韻、嘗到的雨味描寫(xiě)得淋漓盡致。雖然習(xí)作參差不齊，有的只有短短幾句話(huà)，但這又有什么關(guān)系呢？真實(shí)就是一種美麗，就是一種境界。類(lèi)似的體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，更重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)美的欣賞，對(duì)生命的熱愛(ài)。
我們還可組織學(xué)生“春游”、“秋游”，策劃“找春（秋）天，贊春（秋）天”、“說(shuō)春（秋）天，畫(huà)春（秋）天”、“制作春（秋）景圖”等實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生夏令營(yíng)，讓學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)的照顧過(guò)一段集體生活，或去山區(qū)，或去鄉(xiāng)村、海邊。外出期間，上午學(xué)些文化課，午后組織爬山、采集標(biāo)本、了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等活動(dòng)，有時(shí)干脆就是游戲、玩耍，讓他們充分接觸大自然、接觸生活，了解社會(huì)、了解學(xué)校之外的廣闊世界。這類(lèi)活動(dòng)不僅會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且能極大地鍛煉孩子們的獨(dú)立生活能力。
增--增加課外閱讀量，增加課外閱讀指導(dǎo)量
課外閱讀的重要性不言而喻。需要明確的是，課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸，它應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)、情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書(shū)方法，更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀，在無(wú)意記憶中吸納與積累語(yǔ)言，熏陶情感，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。
唐宋詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又冶人性情。非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。因此，去年開(kāi)始，我便在班中提倡“每天一詩(shī)”，“課前一誦”。詩(shī)歌由學(xué)生自己查找和提供，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，每天早晨書(shū)于黑板右上角。課前必吟唱，必誦讀，并輔以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和適時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生自備一本古詩(shī)摘錄本，摘下古詩(shī)后，自己題寫(xiě)目錄，自己配上插圖，自得其樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。融會(huì)在中華古詩(shī)詞的海洋里，孩子們可以聽(tīng)到昆蟲(chóng)的低吟，落花的嘆息；可以看到鳥(niǎo)兒的飛翔，溪水的流淌；可以聞到青草的氣息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲歡離合，宇宙的神秘浩渺，繼而喚醒生命的意識(shí)，點(diǎn)燃理想的火炬。這是一種猶如空氣般了無(wú)痕跡的滲透。雖每天只花短短幾分鐘時(shí)間，但日積月累，必是人生一得。
可是，在讀書(shū)活動(dòng)中，有的學(xué)生看書(shū)不認(rèn)真，光追求故事情節(jié)；看書(shū)也沒(méi)有什么選擇，拿到什么看什么；還有的學(xué)生看書(shū)缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信…… 老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從豐富情感、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言等多方面吸收“營(yíng)養(yǎng)”。有的學(xué)生閱讀了書(shū)籍以后，常常被書(shū)里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書(shū)中的主人公。但是，他們對(duì)于書(shū)里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)，卻不能獨(dú)立地進(jìn)行思考分析。對(duì)此，可和他們開(kāi)展讀書(shū)討論會(huì)，讓大家充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，這樣有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)籍的中心思想，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書(shū)中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對(duì)與錯(cuò)。 還可組織讀書(shū)心得交流會(huì)、組織讀書(shū)讀報(bào)表演會(huì)、開(kāi)展讀書(shū)讀報(bào)競(jìng)賽等活動(dòng) 。經(jīng)常性的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，可鞏固和發(fā)展在讀書(shū)中學(xué)到的知識(shí)與本領(lǐng)，提高學(xué)生從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)的能力。
滲--結(jié)合課文滲透與之有關(guān)的課外內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容
小語(yǔ)課本內(nèi)容豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識(shí)。因此，我們要把視角放大一點(diǎn)，思路放寬一點(diǎn)，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為語(yǔ)文活動(dòng)課所用的有利因素，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容。
1．抓課文的延伸點(diǎn)，組織讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)了《草船借箭》讀讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話(huà)》作為課外讀物，然后組織“讀書(shū)方法介紹會(huì)”、“讀書(shū)筆記展評(píng)交流”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”等系列活動(dòng)。
2．抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織興趣小組。如“小記者站”、“剪報(bào)俱樂(lè)部”、“書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)”、“手抄報(bào)編輯部”、“剪貼作文競(jìng)賽”等。
3．抓特長(zhǎng)的啟動(dòng)點(diǎn)，策劃操作競(jìng)賽。如定期讓學(xué)生出版校報(bào)、班刊，搞一些“紅領(lǐng)巾板報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“科技模型設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“剪貼作文競(jìng)賽”等。
4．抓成績(jī)的關(guān)注點(diǎn)，辦成果展覽會(huì)。如“讀書(shū)筆記展覽”、“生活日記展覽”、“書(shū)畫(huà)展覽”、“剪貼作文展覽”、“科技模型展覽”等等。
另外，結(jié)合各科教學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各門(mén)學(xué)科的教材，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的過(guò)程（如自然課的實(shí)驗(yàn)、社會(huì)課有實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)課的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等）。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)主題班會(huì)，可以在確定主題后，讓學(xué)生圍繞主題收集閱讀有關(guān)資料，收集好資料后，加以整理，然后在主題班會(huì)上講自己整理好的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)使各科教師認(rèn)識(shí)到，這些訓(xùn)練固然對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言有重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解和掌握各科知識(shí)和技能，也有很大促進(jìn)作用。
創(chuàng)--創(chuàng)造條件，組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：以自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開(kāi)”。即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外。雖然這個(gè)比例每個(gè)人不盡相同，但是，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力的有效途徑。對(duì)小學(xué)生而言，搜集資料是比較適合它們的課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，可以讓學(xué)生利用圖書(shū)館、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行資料搜集，找到與課本相關(guān)的內(nèi)容，摘抄下來(lái)。在廣泛搜集的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、理解、裁剪、整合等方面的思維活動(dòng)，不僅可以掌握大量的課外知識(shí)，彌補(bǔ)教材的局限性，發(fā)展智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、歸納等方面的能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉其意志，使其養(yǎng)成穩(wěn)定而持久的主動(dòng)尋求信息的習(xí)慣，從而提高其自身素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，由于所學(xué)內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，課文中的語(yǔ)言文字比較精煉概括，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在這種情況下，就讓學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室等地方廣泛搜集圓明園的資料，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，和他們一起上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)圓明園的資料。通過(guò)廣泛地資料搜集，同學(xué)們了解到昔日?qǐng)A明園的修建與毀滅過(guò)程，欣賞到圓明園“眾星拱月”的布局和“風(fēng)格各異”的景觀，看到曾經(jīng)在圓明園中收藏著的最珍貴的歷史文物資料……當(dāng)他們更深刻、更強(qiáng)烈地感受到圓明園的確是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，是當(dāng)時(shí)世界上最大的藝術(shù)館、博物館時(shí)，對(duì)圓明園的無(wú)限熱愛(ài)與向往，更激起他們對(duì)侵略者和腐敗清政府的痛恨。無(wú)疑，課外廣泛搜集，既加深了他們對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又使他們掌握了許多課外知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文所必需的各種綜合能力。
在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師還要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。如可以先讓學(xué)生介紹一下自己搜集的資料，從中學(xué)到了的知識(shí)，最深的感受等等。這樣，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以使學(xué)生內(nèi)心有成就感，從而增強(qiáng)其自信心，使學(xué)生在“我能行”、“我要學(xué)好”的良好心態(tài)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有較大的提高。
我們還可以結(jié)合重大節(jié)日，組織學(xué)生交往活動(dòng)。如結(jié)合“五一”勞動(dòng)節(jié)，組織學(xué)生到田野參觀農(nóng)民種田，到工廠(chǎng)訪(fǎng)問(wèn)工人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開(kāi)展“討論會(huì)”；又如結(jié)合“六一”兒童節(jié)，可以與鄰校聯(lián)合舉辦“聯(lián)歡會(huì)”、“游園會(huì)”等。結(jié)合地方特色，設(shè)立實(shí)踐基地。如與居委會(huì)掛鉤，設(shè)立“創(chuàng)建文明街道”實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，栽花種樹(shù)，再寫(xiě)成日記；又如與村委會(huì)掛鉤，設(shè)立“修橋補(bǔ)路”實(shí)踐基地；與傷殘人員掛鉤，設(shè)立“幫孤助殘”實(shí)踐基地；與敬老院掛鉤，設(shè)立“紅領(lǐng)巾服務(wù)站”實(shí)踐基地等等。這樣，語(yǔ)文活動(dòng)課的源泉才會(huì)取之不盡，用之不竭，才會(huì)次次有新內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)始終如一地對(duì)語(yǔ)文課保持濃厚的興趣，才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與投入。
開(kāi)放課堂的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生勤于生活積累和閱讀積累的良好習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段。我們每個(gè)教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在生活中學(xué)習(xí)、到社會(huì)這個(gè)大課堂去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不能只局限于教室里、課堂上，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，這樣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
說(shuō)到底，開(kāi)放課堂，只是手段，不是目的，其根本目的在于促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)、和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到有效開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文水平和創(chuàng)新意識(shí)得到提高和加強(qiáng)，使之成為我國(guó)21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。
[開(kāi)放課堂，發(fā)揮課內(nèi)外訓(xùn)練的整體效益(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：