記敘文快速寫作六課時(shí)訓(xùn)練法(論壇精華帖)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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周永壯

記敘文快速寫作六課時(shí)訓(xùn)練法

第一課時(shí)

變換題目，找出角度

教學(xué)目的：激活思維，引起共鳴，激發(fā)創(chuàng)作沖動。

教學(xué)步驟：

一．解題：

找角度的過程，實(shí)際上就是一個(gè)變換題目的過程。任何作文題目，在找出了角度之后，它就會變得熟悉和容易了。如：中考作文題《伸出友誼的手》，我們?nèi)绻麖牟煌嵌热プ儞Q，就可以找出許多我們熟悉的材料來。如：從人際關(guān)系方面，可以轉(zhuǎn)換成《同學(xué)情》；從社會影響方面，可以轉(zhuǎn)換成《路遇》、《乘車記》；還可以轉(zhuǎn)換成諸如《鄰里之間》、《運(yùn)動場上》等等。只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動。

二．換題：

示例１《關(guān)懷》

a.鄰里之間 b.我們這個(gè)班 c.老師，我忘不了你

示例２《我們這個(gè)班》

a.風(fēng)波 b.運(yùn)動會上 c.在學(xué)雷鋒的日子里

示例３《運(yùn)動會上》

a.他真了不起 b.伸出友誼的手 c.誰說女子不如男

三．練習(xí)：

根據(jù)示例中的題目，任選三題，分別進(jìn)行擴(kuò)展變換。

明確：所換題目必須緊扣原題，不得違背原題要求。

四．討論講評

第二課時(shí)

提煉素材，為我所用

教學(xué)目的：1.理解：文學(xué)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。

2.理解：寫作時(shí)不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)步驟：

一．解題：

多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開思路，從而去更快的選擇材料。作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉?biāo)⒀�，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募庸�，都完全可以使用在我們的作文里面�?/p>

二．舉例分析：

在日常生活中，我們每天都要洗臉?biāo)⒀�，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)事件的主題。諸如父母的關(guān)心愛護(hù)或嬌寵溺愛，子女的勤勞樸實(shí)或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ぃ鼈兌寄艹蔀槲覀冏魑牡念}材。如《洗臉》

你說煩不煩，洗個(gè)臉?gòu)寢尪家_嗦。

“擦擦脖子......洗洗耳朵......”她又不厭其煩的開始嘮叨了。

每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當(dāng)小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒轉(zhuǎn)身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數(shù)落我，“……這么大的人了，還要……”你說煩不煩？……

再如《刷牙》：

“奶奶，牙刷呢？”

“奶奶，牙膏呢？”

“奶奶，熱水呢？”

“奶奶，……”

奶奶真拿她沒辦法，這小祖宗，什么事也不會做，可就會使喚人。這洗個(gè)臉?biāo)€(gè)牙，實(shí)在不難吧？她偏要喊得驚天動地……

生活中的素材當(dāng)然不止是洗臉?biāo)⒀�，還有更多更多的材料。一天當(dāng)中，會發(fā)生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發(fā)現(xiàn)，它們都是寫作的材料。

三．設(shè)題討論：

設(shè)題《我的一天》

１．早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學(xué)。

２．路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個(gè)過路人幫忙修好了車。

３．在校門口買了早點(diǎn)，進(jìn)校又被值勤的老師攔住，吃完早點(diǎn)才能入校。早自習(xí)未趕上，被班主任訓(xùn)了一頓。

４．放學(xué)回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個(gè)半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏腦脹。

５．下午上課打瞌睡，又挨一頓訓(xùn)。

６．課外活動時(shí)在走廊上踢球，違反了校規(guī)，球被沒收了。

７．放學(xué)回家，父母回來了，看見夾生飯，數(shù)落了好一頓。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。

討論：以上七個(gè)材料能否在作文中使用，如何使用。

提示：這是一種流水帳式的材料，但稍加提煉加工，就可以變成作文的題材。如：從材料４中，可以提煉出自己動手、不做小皇帝的主題（《我第一次＿》）；從材料２中，可以提煉出互相關(guān)心、樂于助人的主題（《路遇》）；從材料３、４、５中,可以提煉出要注意勞逸結(jié)合,不然則得不償失的主題（《有這么一個(gè)少年》），從材料７中可以提煉出贊美親情的主題（《可憐天下父母心》）。

這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實(shí)際生活中，一天中發(fā)生的事例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個(gè)月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個(gè)人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發(fā)掘材料，那么，材料的來源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：材料到處有，只要伸伸手。生活中并不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

四．練習(xí)：記錄一天的流水帳，從中提煉出作文的題材。

１．起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。

２．吃早餐。

３．上學(xué)。

４．早讀，上課（語文、數(shù)學(xué)、物理……）

５．課間休息。

６．課外活動。

示例：題目《可憐天下父母心》

可選材料：起床、穿衣、疊被子

可選材料：吃早餐、上學(xué)。

題目：《我的老師》《中學(xué)生活小記》

可選材料：早讀、上課、課間休息、課外活動。

題目：《風(fēng)波》

可選材料：吃早餐、上學(xué)、課間休息、課外活動。

理解：１．生活中的材料是原始的素材，需要進(jìn)行提煉加工，才能成為作文的題材。

２．提煉加工時(shí)要進(jìn)行合理的聯(lián)想，聯(lián)想時(shí)要緊扣題目，緊扣生活，緊扣文章主題。

第三課時(shí)

以線串珠，謀篇布局

教學(xué)目的：學(xué)會使用線索連綴材料，培養(yǎng)選擇材料的能力。

教學(xué)步驟：

一．解題：

寫作時(shí)也會碰上這樣的情況：并不缺少材料，而是材料太多了。在眾多的材料中，不知道如何選擇了。例如：《運(yùn)動會上》這個(gè)題目，可寫的材料很多，百米跑啦，接力啦，跳高跳遠(yuǎn)啦，等等。羅列出來不下十幾項(xiàng)，寫起來如果面面俱到，勢必會拖沓、冗長，讀來乏味。集中筆墨寫一項(xiàng)吧，又覺得材料太少，寫不出什么東西。這種困擾，我們中間的絕大多數(shù)人想必都曾遇到過。

安排選材的線索，是解決這種困擾的很好的方法。

一次百米比賽，時(shí)間不過十幾秒，這一過程確實(shí)很短。如果能以時(shí)間、空間的變換作為選材的線索，百米比賽的過程就變長了。從賽前來選擇：老師、同學(xué)的鼓勵(lì)，自己臨賽的緊張，對手的表現(xiàn)；從賽后來選擇：人們的祝賀，自己的興奮，對手的沮喪等，都可以寫入文章。也可以用情緒的變化作為線索，從興奮到緊張，從自責(zé)到自豪，或者從滿心沮喪到揚(yáng)眉吐氣，圍繞情緒的變化去選材不也可以找出很多材料嗎？還可以用人際關(guān)系、見聞感觸為線索，同樣可以很好的解決選材的問題。

二．設(shè)題：《運(yùn)動會上》

變換：

a.我們這個(gè)班 b.啦啦隊(duì)小記

c.記一次接力賽 d.他真了不起

三．練習(xí)：根據(jù)所列題目，依據(jù)要求選擇安排寫作材料

1.時(shí)空轉(zhuǎn)換（賽前賽后、場內(nèi)場外）

2.見聞感觸（所見所聞、所感所思）

3.人際關(guān)系（互幫互助、化“敵”為友）

4.情緒變化（沮喪悔恨、愉悅歡樂）

四．討論講評

第四課時(shí)

思“前”想“后”，拓寬思路

教學(xué)目的：展拓思維，培養(yǎng)想象力，提高選擇材料，加工材料的能力。

教學(xué)步驟：

一．解題：

所謂思“前”想“后”，即根據(jù)材料的前因后果，聯(lián)想它的來龍去脈，拓寬寫作選材的范圍，提煉加工出新的合理的材料。

二．示例：《記一次接力賽》

變換題目：《他真了不起》

思“前”：

賽前 a.身體不適，迎難而上 b.出謀劃策，“大將”風(fēng)范

想“后”：

賽后 a.同學(xué)祝賀，老師夸獎(jiǎng) b.自找差距，毫不自滿

三．練習(xí)：補(bǔ)充材料，擴(kuò)寫片斷

a. 你說煩不煩，洗個(gè)臉?gòu)寢尪家_嗦。

“擦擦脖子……洗洗耳朵……”她又不厭其煩的開始嘮叨了。

每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當(dāng)小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會親自動手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒轉(zhuǎn)身，“你啊……你……”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數(shù)落我, “……這么大的人了，還要……”你說煩不煩？……

b. 一揭鍋蓋，傻眼了，一股糊味撲面而來。一鍋飯煮出了三種顏色：上面是黃的，中間是白的，底下是烏黑的。

c. 真是越急越添亂，剛把菜倒進(jìn)鍋?zhàn)樱皣W”的一下灶塌了。還真虧躲得快，要不非燙了腳不可……。

四．討論講評

第五課時(shí)

開門“上”山，入題迅速

教學(xué)目的：訓(xùn)練快速入題，寫起來絕無廢話，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進(jìn)入主體，為主體的行文創(chuàng)造良好的開端，進(jìn)而觸發(fā)靈感，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)步驟：

一．解題：

一個(gè)好的開頭可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺�？焖僮魑臅r(shí)間短，文章開頭就顯得非常重要。我們不要拘泥于傳統(tǒng)的作文要求，要著重訓(xùn)練開門“上”山的寫法。所謂“開門上山”，即下筆就進(jìn)入事件，下筆就進(jìn)入主體的寫法。如《野炊》這一作文題目，一般的學(xué)生在寫作時(shí)，往往從集合開始寫，從出發(fā)開始寫，甚至從前一天的準(zhǔn)備工作開始寫。這樣，可能鋪陳了數(shù)百字，文章還未進(jìn)入正題。無疑，這是無法完成快速作文的。因此，要訓(xùn)練快速入題。寫起來絕無廢話，事件緊湊而集中，一下子切入正題，進(jìn)入主體，為主體的行文創(chuàng)造良好的開端，進(jìn)而觸發(fā)靈感，產(chǎn)生共鳴。

二．示例：

以《野炊》為例。如果從洗菜開始，從切菜開始，從炒菜開始，甚至從吃菜開始。下筆就扣住題目，下筆就進(jìn)入主體，下筆就出現(xiàn)了人物的性格。這種開頭，符合人的思維習(xí)慣，使人思路清晰，有時(shí)還會使人出現(xiàn)靈感，產(chǎn)生一吐為快的感覺。如：

1.小胖子什么都不會做，可又特愛逞能。一到目的地，他說要洗菜，端起豆腐就跑，我們喊都喊不住。結(jié)果可想而知：一碗豆腐損失殆盡，全糟蹋在那口水井里了。還搞得井水跟牛奶一樣，白花花的。

2.看事容易做事難，這切菜可把我們給難住了。想切絲，切出來的是片；想切片呢，切出來的是塊。換個(gè)人試試，結(jié)果更慘，差點(diǎn)把手給切了……

這樣的開頭，下筆就進(jìn)入了事件的開端，人物的性格也開始展現(xiàn)，主要情節(jié)也呼之欲出，思路已經(jīng)很清晰了。它已經(jīng)為文章的主體奠定了基礎(chǔ)。在寫作文章時(shí)，有了這樣的開頭，肯定能使我們的思維活躍起來，從而提高我們的寫作速度。更重要的是，這種開門上山式的寫法，還可以避免開頭雷同，千人一面，讀來頗有新鮮感。

三．練習(xí)：為每個(gè)題目寫出三個(gè)開頭。

《記一次大掃除》《小小荒唐》

四．分析講評

第六課時(shí)

提綱訓(xùn)練

教學(xué)目的：提高選材能力，提高布局謀篇的能力。

教學(xué)步驟：

一．為下列題目寫出結(jié)構(gòu)提綱：

a.《我們這個(gè)班》

b.《可憐天下父母心》

c.《小小荒唐》

要求：1.變換題目，找出寫作角度。