學科教學能力是一種相當復雜的能力，包括課堂教學設計能力、課堂教學組織及表達 (口語表達、板書表達、態(tài)勢語表達、實驗演示以及電教媒體運用等)能力，以及課后常規(guī)工作能力。

　　作為一名實習教師，除了要完成教學任務外，往往還要承擔班級管理工作。班級管理工作任務是繁重的，也是十分重要的。教師必須具備集體活動的設計與組織能力、個體教育工作能力，以及班級常規(guī)管理能力。教育研究能力包括教學與班級管理工作的評議能力及研究能力。

　　(2) 發(fā)展教育創(chuàng)造能力

　　教育創(chuàng)造能力有兩個不同的層次。一方面是進行高層次創(chuàng)造活動的能力，即通常意義的創(chuàng)新、發(fā)明，理論上提出新觀點，應用上設計出新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的，教師必須具備這一能力。另一方面是進行常規(guī)性創(chuàng)造活動的能力。所謂常規(guī)性創(chuàng)造活動，即教師在日常工作中依照教育規(guī)律所進行的一切教育活動，在這樣的活動過程中，教師根據(jù)具體的教育環(huán)境確定教育 (教學)模式、選擇教育 (教學)方法。師范院校的學生特別要注意培養(yǎng)這一能力。

　　3.培養(yǎng)思想品質(zhì)

　　(1)培養(yǎng)責任感

　　通過教育實習，實習生應具備高度的責任感。責任感，是一種重要的思想品質(zhì)，它對一個人的言行舉止具有直接的影響，也是衡量一個教師思想素質(zhì)的重要依據(jù)。教師的責任感，具體體現(xiàn)在對每一位學生成長的負責，對每一位學生學習生活、思想發(fā)展及人格形成的負責。有了責任感，才會樂意承擔教師這一工作;才會熱愛學生、關心學生、對學生耐心進行教育;也才會不安于現(xiàn)狀，進而在業(yè)務上不斷的探索，追求教育、教學效果的更好、更完美。

　　(2)培養(yǎng)紀律性和職業(yè)道德

　　通過教育實習，實習生應逐漸認識到教師遵守紀律的必要性，養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣;并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，即在教育、教學工作中表現(xiàn)出來的良好的品格修養(yǎng)、行為作風。

　　實習前，師范生們已經(jīng)接受過紀律性、職業(yè)道德，以及責任感等方面的教育，然而，這些教育往往還只是從一般性這個角度，從理論方面進行的，作為學生，獲得的認識往往比較膚淺;而實習期間這一類教育是從 “特殊性”這一角度，結(jié)合教育實踐活動進行的，將促使實習生在思想認識上產(chǎn)生一個飛躍。因為，實習能使他們切身感受到教師工作的艱辛及樂趣，體會到教師工作的豐富內(nèi)蘊。