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《前方》說課稿

時間:2021-06-11 14:50:31 說課稿 我要投稿

《前方》說課稿范文

  《前方》說課稿

  一、說教材

《前方》說課稿范文

  1、教材的地位和作用

  《前方》是蘇教版高中語文教材必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個專題通過古今中外有關家園的文本來表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題,一共有三個板塊,第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系,包括故土、家、親情等,第二、三板塊進行拓展,家園不僅指故鄉(xiāng),還指向祖國與精神意義上的皈依,是人生命的確證�!肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章,布滿現(xiàn)代人文氣息,對闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文,攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點。因此,上好這篇課文具有重要意義。

  2、教學目標

  根據(jù)第三專題的主題內(nèi)涵和本文的特點,結合學生的實際情況,我確立了以下的教學目標:

 �。�1)知識與技能:

 �、賹W生能夠根據(jù)自己的人生感受對課文進行鑒賞,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等詞語的深層含義,把握文章的主旨內(nèi)涵。

 �、趯W生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實結合的藝術特點。

  (2)過程與方法:

  學生能夠獨立閱讀、獨立思考,與文本、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠對文本進行評點。

 �。�3)情感與價值觀:

  學生能夠結合自己的成長經(jīng)歷,進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,以及它對人精神世界的滋養(yǎng),激發(fā)對家園的熱愛之情。

  3、教學重點、難點

  重點:(1)讓學生了解攝影散文的特點;

  (2)弄懂課文中幾個核心詞句的含義,把握文章的主旨;

  難點:(1)立意上的反彈琵琶

 �。�2)寫法上的虛實結合

  二、說學情

  教學班學生的入學成績不理想,基礎較差,理解能力、探究學習能力一般,學習上比較有依靠性。教師應該適當引導學生進行合作學習、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求,在老師適當?shù)慕M織和引導下,力求學生能夠積極配合,共同完成教學任務。

  三、說教學法

 �。�1)教法:課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義,布滿了濃郁的思辨色彩,怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生解決這些疑難問題呢?我的方法是:大處著眼,細部入手,從文本的個性出發(fā),設置教學過程和步驟。具體來說,就是從攝影散文的特點入手,梳理文章的基本思路,抓住三個核心觀點,多層次多角度來討論分析,教師相機點撥,生成豐富的課程意義

  2)學法:本專題的學習方式是文本研習,因此在教學中我要求學生獨立思考問題,在文本創(chuàng)設的情景中進行對話,大膽地表達自己的感想,并做出評點,培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

  四、 說教學過程(1課時)

  1、導入新課,板書課題。

  2、介紹攝影散文的特點

  (攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點,既有攝影藝術瞬間畫面的'震撼力,又具有散文展開聯(lián)想和想象,自由運用語言的優(yōu)點。)

 �。ㄔO計意圖:介紹知識,激發(fā)學生的求知欲望。)

  3、檢查學生預習情況

  了解作者曹文軒的生平、代表作(學生課前查閱資料)

 �。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱資料的學習習慣)

  4、讓學生觀察照片,說說畫面上的情景。

 �。ㄕ掌且晃挥《葦z影師所拍,畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們,給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子,手托下巴,兩眼望著窗外,眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。)

  引導學生思考:畫面是靜止的,但是聯(lián)想和想象卻是豐富的,作者曹文軒想到的是什么呢?

 �。ㄔO計意圖:激發(fā)學生的愛好,調動學生的聯(lián)想和想象)

  5、理清思路,整體把握

 �。�1)文章實寫的是什么,虛寫的是什么?如何安排寫作思路?

 �。▽崒懙氖钦掌系漠嬅妫溆嗟膬�(nèi)容都是作者的聯(lián)想和想象,也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手,切入話題,然后展開聯(lián)想和想象,最后又歸結到照片上來,即“總——分——總”結構)據(jù)此文章可劃分為三個部分:即第一部分為第一段,第三部分為最后一段,中間為第二部分。

 �。�2)作者表達了哪幾個主要觀點?

 �、偃擞锌酥撇蛔〉碾x家的欲望

 �、谌松且粓隹嗦�

 �、廴说谋瘎⌒詫嵸|

  (學生討論發(fā)言,教師補充)

 �。ㄔO計意圖:練習學生的理解概括能力,整體把握文章)

  6、研讀課文,探究疑難

  問題1):人為什么會有離家的欲望?

 �。ㄒc:古老的習性、外面世界的誘惑、迫于無奈、追尋理想等)

  問題2):如何理解“人生是一場苦旅”?

  (要點:有的人承受皮肉之苦,如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫;有的人物質條件優(yōu)裕,卻承受精神之苦;有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。)

  問題3):人的悲劇性實質體現(xiàn)在哪些方面?

 �。ㄒc:一是“人走向前方、到處流浪時,又時時刻刻地惦念著家園。”、二是“人無法還家”、三是“即便是還了家,依然還在無家的感覺之中�!保�

  4):研討:“即便是還了家,依然還在無家的感覺之中�!边@一說      法看似矛盾,該如何理解?

 �。ㄇ耙粋€“家”指具體的家,一個“可以遮風避雨的實在的家”;后一個“家”指抽象的家,有“家的溫馨和安寧”,是人心靈的寄托,精神的歸宿。)

  5)、類比、引申:“路”、“眼前和心中”的深層含義

  “路”實指道路,虛指人們對精神家園的追尋;“眼前”指現(xiàn)實,“心中”指人的理想和追求。

 �。ㄔO計意圖:突出教學重點,鼓勵學生討論分析,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生探究疑難,合作學習的能力。)

  7、歸納小結;

  1)主旨

  (本文表現(xiàn)了人對精神家園的苦苦追尋,也表達了希望每個人都能找到各自心靈家園的美好愿望。)

  2)寫作特點

 �、�、本文主要表達“家園之思”這一主題,但卻從離家起筆,而離家是為了追尋理想,找到精神的棲身之所,也是為了回家,兩者在本質上是一致的。(板書:立意上反彈琵琶)

 �、凇崒懙闹挥姓掌系漠嬅�,起到了線索的作用,而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來完成,體現(xiàn)了攝影散文敘議并用,虛實結合的文體特點。(板書:寫法上虛實結合)

  8、拓展延伸

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”鼓勵學生為實現(xiàn)理想而奮斗,勇于追尋自己的精神家園。

 �。ㄔO計意圖:突出語文學科的人文性及教化功能,豐富學生的精神世界。)

  9、布置練習

  1)積累課文中關于“家園之思”的詩句。

  2)再讀課文,對課文進行評點。

  五、板書設計

  離家……苦旅……追尋……精神家園

 �。⒁馍戏磸椗�;寫法上虛實結合)

 �。ㄔO計意圖:簡潔、直觀地揭示文章的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了寫作特點,使學生更好地把握教學內(nèi)容。)

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《前方》說課稿范文

  《前方》說課稿

  一、說教材

《前方》說課稿范文

  1、教材的地位和作用

  《前方》是蘇教版高中語文教材必修一第三專題《月是故鄉(xiāng)明》第二板塊《漂泊的旅人》中的第三篇課文。這個專題通過古今中外有關家園的文本來表現(xiàn)“家園之思”這一永恒的主題,一共有三個板塊,第一板塊重在闡釋人與故鄉(xiāng)的關系,包括故土、家、親情等,第二、三板塊進行拓展,家園不僅指故鄉(xiāng),還指向祖國與精神意義上的皈依,是人生命的確證�!肚胺健肥且黄氯脒x教材的文章,布滿現(xiàn)代人文氣息,對闡釋本專題的人文內(nèi)涵有重要作用。同時這篇課文在體裁上是攝影散文,攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點。因此,上好這篇課文具有重要意義。

  2、教學目標

  根據(jù)第三專題的主題內(nèi)涵和本文的特點,結合學生的實際情況,我確立了以下的教學目標:

 �。�1)知識與技能:

 �、賹W生能夠根據(jù)自己的人生感受對課文進行鑒賞,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等詞語的深層含義,把握文章的主旨內(nèi)涵。

 �、趯W生能夠理解立意上的反彈琵琶和寫法上虛實結合的藝術特點。

  (2)過程與方法:

  學生能夠獨立閱讀、獨立思考,與文本、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受;能夠對文本進行評點。

 �。�3)情感與價值觀:

  學生能夠結合自己的成長經(jīng)歷,進一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,以及它對人精神世界的滋養(yǎng),激發(fā)對家園的熱愛之情。

  3、教學重點、難點

  重點:(1)讓學生了解攝影散文的特點;

  (2)弄懂課文中幾個核心詞句的含義,把握文章的主旨;

  難點:(1)立意上的反彈琵琶

 �。�2)寫法上的虛實結合

  二、說學情

  教學班學生的入學成績不理想,基礎較差,理解能力、探究學習能力一般,學習上比較有依靠性。教師應該適當引導學生進行合作學習、探究疑難。根據(jù)新課改理念的要求,在老師適當?shù)慕M織和引導下,力求學生能夠積極配合,共同完成教學任務。

  三、說教學法

 �。�1)教法:課文中的語句往往兼有實指意義和虛指含義,布滿了濃郁的思辨色彩,怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生解決這些疑難問題呢?我的方法是:大處著眼,細部入手,從文本的個性出發(fā),設置教學過程和步驟。具體來說,就是從攝影散文的特點入手,梳理文章的基本思路,抓住三個核心觀點,多層次多角度來討論分析,教師相機點撥,生成豐富的課程意義

  2)學法:本專題的學習方式是文本研習,因此在教學中我要求學生獨立思考問題,在文本創(chuàng)設的情景中進行對話,大膽地表達自己的感想,并做出評點,培養(yǎng)自主學習、合作探究的能力。

  四、 說教學過程(1課時)

  1、導入新課,板書課題。

  2、介紹攝影散文的特點

  (攝影散文是一種新興的文體,兼有攝影和散文的審美特點,既有攝影藝術瞬間畫面的'震撼力,又具有散文展開聯(lián)想和想象,自由運用語言的優(yōu)點。)

 �。ㄔO計意圖:介紹知識,激發(fā)學生的求知欲望。)

  3、檢查學生預習情況

  了解作者曹文軒的生平、代表作(學生課前查閱資料)

 �。ㄔO計意圖:培養(yǎng)學生養(yǎng)成查閱資料的學習習慣)

  4、讓學生觀察照片,說說畫面上的情景。

 �。ㄕ掌且晃挥《葦z影師所拍,畫面上是一輛破舊的汽車和一群在旅途上的人們,給人印象尤深的是畫面上靠近車窗的一位男子,手托下巴,兩眼望著窗外,眼神里布滿了對前方艱難旅途的惶惑和茫然。)

  引導學生思考:畫面是靜止的,但是聯(lián)想和想象卻是豐富的,作者曹文軒想到的是什么呢?

 �。ㄔO計意圖:激發(fā)學生的愛好,調動學生的聯(lián)想和想象)

  5、理清思路,整體把握

 �。�1)文章實寫的是什么,虛寫的是什么?如何安排寫作思路?

 �。▽崒懙氖钦掌系漠嬅妫溆嗟膬�(nèi)容都是作者的聯(lián)想和想象,也是文章的主體部分。文章先由照片的畫面入手,切入話題,然后展開聯(lián)想和想象,最后又歸結到照片上來,即“總——分——總”結構)據(jù)此文章可劃分為三個部分:即第一部分為第一段,第三部分為最后一段,中間為第二部分。

 �。�2)作者表達了哪幾個主要觀點?

 �、偃擞锌酥撇蛔〉碾x家的欲望

 �、谌松且粓隹嗦�

 �、廴说谋瘎⌒詫嵸|

  (學生討論發(fā)言,教師補充)

 �。ㄔO計意圖:練習學生的理解概括能力,整體把握文章)

  6、研讀課文,探究疑難

  問題1):人為什么會有離家的欲望?

 �。ㄒc:古老的習性、外面世界的誘惑、迫于無奈、追尋理想等)

  問題2):如何理解“人生是一場苦旅”?

  (要點:有的人承受皮肉之苦,如照片上的情形、《圍城》里的描寫、豐子愷散文里的描寫;有的人物質條件優(yōu)裕,卻承受精神之苦;有的人兩者皆有。肉體上或精神上的磨難在人的一生中永遠都擺脫不掉。)

  問題3):人的悲劇性實質體現(xiàn)在哪些方面?

 �。ㄒc:一是“人走向前方、到處流浪時,又時時刻刻地惦念著家園。”、二是“人無法還家”、三是“即便是還了家,依然還在無家的感覺之中�!保�

  4):研討:“即便是還了家,依然還在無家的感覺之中�!边@一說      法看似矛盾,該如何理解?

 �。ㄇ耙粋€“家”指具體的家,一個“可以遮風避雨的實在的家”;后一個“家”指抽象的家,有“家的溫馨和安寧”,是人心靈的寄托,精神的歸宿。)

  5)、類比、引申:“路”、“眼前和心中”的深層含義

  “路”實指道路,虛指人們對精神家園的追尋;“眼前”指現(xiàn)實,“心中”指人的理想和追求。

 �。ㄔO計意圖:突出教學重點,鼓勵學生討論分析,大膽發(fā)言,培養(yǎng)學生探究疑難,合作學習的能力。)

  7、歸納小結;

  1)主旨

  (本文表現(xiàn)了人對精神家園的苦苦追尋,也表達了希望每個人都能找到各自心靈家園的美好愿望。)

  2)寫作特點

 �、�、本文主要表達“家園之思”這一主題,但卻從離家起筆,而離家是為了追尋理想,找到精神的棲身之所,也是為了回家,兩者在本質上是一致的。(板書:立意上反彈琵琶)

 �、凇崒懙闹挥姓掌系漠嬅�,起到了線索的作用,而揭示文章內(nèi)涵的主要由聯(lián)想和想象來完成,體現(xiàn)了攝影散文敘議并用,虛實結合的文體特點。(板書:寫法上虛實結合)

  8、拓展延伸

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”鼓勵學生為實現(xiàn)理想而奮斗,勇于追尋自己的精神家園。

 �。ㄔO計意圖:突出語文學科的人文性及教化功能,豐富學生的精神世界。)

  9、布置練習

  1)積累課文中關于“家園之思”的詩句。

  2)再讀課文,對課文進行評點。

  五、板書設計

  離家……苦旅……追尋……精神家園

 �。⒁馍戏磸椗�;寫法上虛實結合)

 �。ㄔO計意圖:簡潔、直觀地揭示文章的主要內(nèi)容,又體現(xiàn)了寫作特點,使學生更好地把握教學內(nèi)容。)