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《數(shù)松果》說課稿（精選11篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《數(shù)松果》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數(shù)松果》說課稿 1
各位領(lǐng)導老師：
下午好！今天我的說課內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個方面進行我的說課內(nèi)容。
說教材：
《5的乘法口訣》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學生在初步認識乘法的基礎(chǔ)上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學生通過看圖、實踐聯(lián)系乘法的意義，學會乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要知識基礎(chǔ)，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)相乘、除的必備知識。
說學生：
小學二年級的學生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且在前一階段的學習中他們已經(jīng)學習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學活動，將學生引入課堂。
說教學目標及重難點：
根據(jù)新課標三維的教學目標及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我設(shè)置了
如下的教學目標：
1、在觀察、探索的活動中，使學生知道5的乘法口訣的形成過程。
2、引導學生經(jīng)歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。
3、運用所學知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
教學重點：
編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義。
教學難點：
熟記5的乘法口訣。
說教法學法：
根據(jù)學生的認知特點和新課標的要求，為了有效的實現(xiàn)我的教學目標，突破重難點，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學法，游戲性教學法。在教師的講解引導下，讓學生親自動手操作、探索在做中學、玩中學，享受學習的樂趣成功的喜悅。
教學當中為了體現(xiàn)學生的主體地位，我采用的學法是：合作交流法，自主探究法，動手操作法。
說教學準備：
Ppt課件，乘法算式和口訣卡片
說教學過程：
（一）、激情導入，活躍氣氛
俗話說“好的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學生快準，學生就會著急。
這時我就會問：“同學們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學習吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節(jié)課要學的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣既調(diào)動了學生的好奇心又激發(fā)了他們學習新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。
�。ǘ⑿轮剿�，自主嘗試
在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數(shù)松果（用課件演示）導入新知，一個5就是5，2個5相加，2×5=10；3個5相加，3×5=15入手，在此基礎(chǔ)上，我讓學生把課本的表格填好。然后根據(jù)所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計算乘法的結(jié)果，運用乘法口訣是算的又快又對的.一種方法。根據(jù)乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學生編出來。
�。ㄈ椭鷮W生記憶口訣
拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法�！痹诮涣鬟^程中，促使學生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)5的乘法口訣要點，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。
�。ㄋ模⑼卣剐轮�，練習鞏固
新課標的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，這一節(jié)我的設(shè)計目的在于鞏固新知，強化學習成果，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
要達到教學目標，一定的練習是必不可少的。并要求學生在課后，觀察生活中的現(xiàn)象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。
布置作業(yè)：
說板書設(shè)計：
1個51×5=5一五得五
2個52×5=10二五一十
3個53×5=15三五十五
4個54×5=20四五二十
5個55×5=25五五二十
6個55×6=30五六三十
7個55×7=35五七三十
8個55×8=40五八四十
9個55×9=45五九四十
最后，整節(jié)課在做中學、玩中學，輕松愉悅的環(huán)境下，通過合作、探討、交流、師生互動，讓學生成為課堂的主導者，使學生能更好的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。以上就是我說課的全部內(nèi)容。
《數(shù)松果》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的《數(shù)松果》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
1、教材地位與作用
《數(shù)松果》是在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課通過數(shù)松果的具體情境，引導學生編制6的乘法口訣，為后面進一步學習乘法口訣以及解決相關(guān)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。同時，它也是學生在數(shù)學學習中由具體情境向抽象數(shù)學知識過渡的重要環(huán)節(jié)。
2、教材內(nèi)容
教材首先呈現(xiàn)了一堆松果的情境圖，讓學生通過數(shù)一數(shù)、填一填等活動，經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過程。接著，引導學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，記憶乘法口訣。最后，通過練習，讓學生鞏固6的乘法口訣，提高運用乘法口訣解決實際問題的能力。
二、說學情
1、知識基礎(chǔ)
二年級的學生已經(jīng)學習了1-5的乘法口訣，對乘法的意義有了初步的理解，這為他們學習6的乘法口訣提供了知識基礎(chǔ)。但是，學生在編制乘法口訣的過程中，可能會遇到一些困難，例如如何根據(jù)乘法的意義準確地列出乘法算式，以及如何發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律并熟練記憶。
2、思維特點
這個階段的學生以形象思維為主，抽象思維能力正在逐步發(fā)展。他們對直觀、生動的事物比較感興趣，在教學過程中，應(yīng)充分利用這一特點，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，引導學生積極參與數(shù)學活動。
三、說教學目標
1、知識與技能目標
結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，掌握6的乘法口訣。
能正確運用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
2、過程與方法目標
通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
在編制乘法口訣的過程中，體會乘法口訣的形成過程，發(fā)展學生的探索能力和創(chuàng)新意識。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
在數(shù)學學習活動中，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學重難點
1、教學重點
編制6的乘法口訣，并能熟練運用口訣進行計算。
2、教學難點
理解6的乘法口訣的`意義，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律并記憶口訣。
五、說教法與學法
1、教法
情境教學法：創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學知識。
直觀演示法：通過多媒體演示、教具展示等方式，將抽象的數(shù)學知識直觀化，幫助學生理解乘法口訣的編制過程。
引導發(fā)現(xiàn)法：在教學過程中，引導學生通過觀察、比較、分析等活動，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
2、學法
自主探究法：給予學生足夠的自主探究空間，讓學生在編制乘法口訣的過程中，主動探索、積極思考，培養(yǎng)學生的探究能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作交流中互相啟發(fā)、共同進步，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
六、說教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師通過多媒體展示一堆松果的圖片，提問學生：“同學們，你們看這有一堆松果，小松鼠想知道一共有多少個松果，你們能幫它數(shù)一數(shù)嗎？”引導學生觀察松果的排列規(guī)律（每堆6個），從而引出本節(jié)課的課題——數(shù)松果。
這樣的導入方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。
2、探究新知，編制口訣
引導學生觀察6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律。例如，相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6；口訣的第一個字是按1、2、3……的順序排列的等。
讓學生利用口訣的規(guī)律記憶6的乘法口訣。教師可以采用多種方式幫助學生記憶，如對口令、開火車等游戲。
通過找規(guī)律、記口訣的活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和記憶能力，提高學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，引導學生列出乘法算式，如1×6=6，2×6=12，3×6=18……然后讓學生嘗試根據(jù)乘法算式編制6的乘法口訣。在編制口訣的過程中，教師引導學生思考口訣的意義，如“一六得六”表示1個6是6，“二六十二”表示2個6是12等。
讓學生在小組內(nèi)交流自己編制的乘法口訣，互相檢查、糾正。然后，教師請各小組代表匯報編制的口訣，全班共同討論、完善。
這樣的教學過程，讓學生經(jīng)歷了乘法口訣的編制過程，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有助于學生理解乘法口訣的意義。
讓學生仔細觀察松果圖，按照每堆6個松果的規(guī)律，數(shù)一數(shù)1堆、2堆、3堆……分別有多少個松果，然后將結(jié)果填寫在表格中。在這個過程中，教師巡視指導，幫助有困難的學生。
通過數(shù)一數(shù)、填一填的活動，讓學生初步感知6的乘法的意義，為編制乘法口訣做好準備。
數(shù)一數(shù)，填一填
列一列，編一編
找一找，記一記
3、鞏固練習，應(yīng)用提高
創(chuàng)設(shè)實際生活情境，如“一個盤子里放6個蘋果，5個盤子里一共放多少個蘋果？”讓學生運用6的乘法口訣解決實際問題。
在練習過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行糾正。通過練習，讓學生鞏固所學知識，提高運用知識解決實際問題的能力。
完成教材中的“練一練”第1題，讓學生根據(jù)乘法口訣寫出乘法算式，加深對乘法口訣的理解。
完成第2題，通過計算練習，讓學生熟練運用6的乘法口訣進行計算。
基礎(chǔ)練習
應(yīng)用練習
4、課堂小結(jié)，拓展延伸
讓學生思考：如果每堆松果有7個，那么編制7的乘法口訣應(yīng)該怎么做呢？這一問題為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也激發(fā)了學生的探究欲望。
引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，如編制6的乘法口訣的過程、口訣的規(guī)律以及如何運用口訣進行計算和解決實際問題等。
讓學生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會，教師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，鼓勵學生在今后的學習中積極探索、勇于創(chuàng)新。
課堂小結(jié)
拓展延伸
七、說板書設(shè)計
我的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。主要包括以下幾個部分：
課題：數(shù)松果
松果的堆數(shù)與個數(shù)的表格
6的乘法算式和乘法口訣
在黑板的一側(cè)，記錄學生在探究過程中的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律
這樣的板書設(shè)計有助于學生對本節(jié)課的知識體系有一個清晰的認識，便于學生理解和記憶。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《數(shù)松果》說課稿 3
敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊的《數(shù)松果》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
《數(shù)松果》是在學生已經(jīng)初步掌握了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。這一內(nèi)容是5的乘法口訣的起始課，教材通過“數(shù)松果”的情境，把數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在具體的情境中學習乘法口訣，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。
二、學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學學習基礎(chǔ)，他們在之前的學習中已經(jīng)對乘法有了初步的認識，并且能夠熟練地進行加法計算。但是，對于乘法口訣的編制和記憶，他們還處于起步階段。這個年齡段的學生好奇心強，形象思維占主導地位，所以在教學過程中，我將采用直觀教學法，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，理解每句口訣的含義。
能夠熟練運用5的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
�。ǘ┻^程與方法目標
通過自主探究、合作交流等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。
在編制乘法口訣的過程中，體會乘法口訣的簡潔性和實用性。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標
感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，增強學生學好數(shù)學的信心。
四、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，理解并記憶5的乘法口訣。
能熟練運用5的乘法口訣進行計算。
�。ǘ┙虒W難點
理解乘法口訣的含義，尤其是每句口訣所表示的乘法算式。
根據(jù)乘法口訣的特點，掌握記憶口訣的方法。
五、教法與學法
（一）教法
1、情境教學法
通過創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的情境，將抽象的數(shù)學知識融入到具體的生活情境中，讓學生在熟悉的情境中感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、直觀演示法
在教學過程中，利用多媒體課件、實物教具等進行直觀演示，幫助學生理解乘法口訣的編制過程，突破教學難點。
3、引導探究法
引導學生自主探究、合作交流，讓學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
�。ǘ⿲W法
自主探究法
讓學生在具體的情境中，通過自主觀察、思考、操作等活動，獨立探究乘法口訣的編制方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
合作學習法
組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同編制乘法口訣，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
記憶口訣的方法
引導學生發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣的規(guī)律，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差5等，教給學生記憶口訣的.方法，如多讀多背、利用口訣表記憶等。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、展示主題圖
利用多媒體課件展示“數(shù)松果”的主題圖，引導學生觀察圖中的信息，提問：“從圖中你看到了什么？”讓學生自由發(fā)言，引出本節(jié)課的主題——數(shù)松果。
2、提出問題
根據(jù)主題圖中的松果堆數(shù)，提出問題：“1堆松果有5個，2堆松果有幾個？3堆呢？……”讓學生通過數(shù)一數(shù)、算一算的方法得出答案，為編制5的乘法口訣做好鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄浚幹瓶谠E
1、列出乘法算式
引導學生根據(jù)松果的堆數(shù)和每堆的個數(shù)，列出相應(yīng)的乘法算式，如1×5=5、2×5=10、3×5=15等。
2、編制口訣
讓學生根據(jù)乘法算式，嘗試編制5的乘法口訣。在編制過程中，引導學生思考：“口訣中的數(shù)字與乘法算式有什么關(guān)系？”鼓勵學生用自己的語言表達口訣的含義。
3、交流匯報
組織學生進行小組交流，每個小組推選一名代表匯報本小組編制的口訣。在匯報過程中，其他小組可以進行補充和完善。最后，教師將學生編制的口訣進行整理和總結(jié)，得出5的乘法口訣：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
（三）理解口訣，記憶口訣
1、理解口訣含義
結(jié)合乘法算式，引導學生理解每句口訣的含義。例如，“二五一十”表示2個5相加的和是10，也可以表示5個2相加的和是10。通過舉例、解釋等方式，讓學生深刻理解口訣的含義。
2、發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律
引導學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律。如：口訣的第一個字是按一、二、三、四、五的順序排列的；相鄰兩句口訣的得數(shù)相差5；得數(shù)的個位數(shù)字不是0就是5等。讓學生根據(jù)這些規(guī)律，嘗試記憶口訣。
3、記憶口訣
采用多種方式幫助學生記憶口訣，如齊讀口訣、對口令、開火車讀口訣等。同時，讓學生閉上眼睛，在心里默背口訣，檢查自己的記憶效果。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，應(yīng)用口訣
1、基礎(chǔ)練習
（1）完成課本上的練習題，如看口訣寫算式、根據(jù)算式說口訣等。通過這些練習，讓學生進一步鞏固5的乘法口訣的運用。
�。�2）進行口算練習，利用多媒體課件出示一些5的乘法口算題，如5×3、4×5、5×5等，讓學生快速說出答案，提高學生的口算能力。
2、解決實際問題
�。�1）創(chuàng)設(shè)生活情境，如“一個盤子里有5個蘋果，3個盤子里有多少個蘋果？”讓學生運用5的乘法口訣解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（2）引導學生觀察生活中的數(shù)學問題，鼓勵學生自己提出問題并解決問題。例如，“教室里每行有5張桌子，4行有多少張桌子？”讓學生在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，拓展延伸
1、課堂總結(jié)
�。�1）讓學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括5的乘法口訣的編制過程、含義、規(guī)律以及應(yīng)用等。
�。�2）引導學生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會，如學會了編制乘法口訣、發(fā)現(xiàn)了口訣的規(guī)律、提高了計算能力等。
2、拓展延伸
（1）讓學生思考：如果是6堆松果，每堆5個，一共多少個松果呢？怎樣用乘法口訣計算呢？引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容——6的乘法口訣。
�。�2）布置課后作業(yè)，讓學生回家后把5的乘法口訣背給家長聽，并讓家長出題進行鞏固練習。
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要分為三個部分：
左邊部分
展示數(shù)松果的過程，即松果的堆數(shù)和對應(yīng)的個數(shù)，以及列出的乘法算式。
中間部分
呈現(xiàn)5的乘法口訣，用較大的字體突出顯示，便于學生記憶。
右邊部分
用于記錄學生在課堂上提出的問題、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及解決實際問題的示例等。
這樣的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出，有助于學生理解和記憶本節(jié)課的知識內(nèi)容。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《數(shù)松果》說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元的《數(shù)松果》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設(shè)計這幾個方面來展開我的說課。
一、教材分析
1、地位與作用
《數(shù)松果》是在學生已經(jīng)初步理解乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。這節(jié)課通過數(shù)松果的具體情境，引導學生編制6的乘法口訣，為后面學習7、8、9的乘法口訣奠定了基礎(chǔ)，在乘法口訣的教學體系中起著承上啟下的重要作用。
教材通過“數(shù)松果”這一有趣的活動情境，讓學生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，體會乘法口訣的形成過程，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的探索精神和合作交流能力。
2、教材內(nèi)容
教材首先呈現(xiàn)了一幅小松鼠數(shù)松果的情境圖，圖中給出了松果有規(guī)律的排列方式，為學生提供了直觀的數(shù)學信息。然后通過“一共有多少個松果”這一問題，引導學生用不同的方法計算松果的數(shù)量，進而引出6的乘法口訣的編制。教材在呈現(xiàn)口訣的過程中，注重引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，如相鄰兩句口訣之間的得數(shù)相差6等，幫助學生更好地記憶口訣。
二、學情分析
1、知識基礎(chǔ)
二年級的學生已經(jīng)掌握了乘法的初步認識，能夠理解乘法是幾個相同加數(shù)相加的簡便運算，并且已經(jīng)學會了2-5的乘法口訣。這些知識為學生學習6的.乘法口訣奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、認知能力
這個階段的學生以形象思維為主，他們對直觀、生動的事物容易產(chǎn)生興趣。在教學過程中，應(yīng)充分利用教材中的情境圖以及實物演示等方式，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。同時，二年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和合作交流能力，但在探究活動中，還需要教師給予適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。
3、可能存在的困難
在編制6的乘法口訣過程中，部分學生可能會出現(xiàn)口訣編制錯誤或者對口訣意義理解不透徹的情況。例如，將“六六三十六”寫成“六六一十二”等錯誤，或者不能準確說出某句口訣所表示的乘法算式。另外，對于口訣的記憶，可能會存在死記硬背的現(xiàn)象，缺乏對口訣規(guī)律的理解和運用。
三、教學目標
1、知識與技能目標
結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，理解每句口訣的意義。
能夠熟練運用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
2、過程與方法目標
通過觀察、操作、討論等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和合作交流能力。
在編制口訣的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索精神和歸納總結(jié)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
讓學生在數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學的趣味性和實用性。
培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，增強學生學好數(shù)學的信心。
四、教學重難點
1、教學重點
編制6的乘法口訣，并理解口訣的意義。
能夠熟練運用6的乘法口訣進行計算。
2、教學難點
發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律，并能運用規(guī)律記憶口訣。
根據(jù)具體情境正確列出乘法算式并運用口訣解決實際問題。
五、教法與學法
1、教法
情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)小松鼠數(shù)松果的有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
直觀演示法：在編制口訣的過程中，利用實物（松果模型）或多媒體課件進行直觀演示，幫助學生理解乘法口訣的意義和編制過程，化抽象為具體。
引導探究法：在教學過程中，教師引導學生通過觀察、操作、比較、歸納等活動，自主探究6的乘法口訣的編制方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新思維。
2、學法
自主探究法：讓學生在教師的引導下，自主觀察情境圖，提出問題并嘗試解決問題，通過獨立思考和探索編制6的乘法口訣，提高學生的自主學習能力。
合作交流法：安排學生進行小組合作學習，在小組內(nèi)交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)，共同編制口訣，互相學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。
記憶口訣的方法：引導學生通過發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律（如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6）、對口令、做游戲等方式記憶6的乘法口訣，提高記憶效果。
六、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
展示小松鼠數(shù)松果的情境圖，引導學生觀察并提問：“同學們，從圖中你們看到了什么？小松鼠在做什么呢？”讓學生自由回答，引出本節(jié)課的主題——數(shù)松果。
通過這樣的情境導入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的教學活動做好鋪墊。
2、探究新知
引導學生觀察6的乘法口訣表，提問：“同學們，仔細觀察這些口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”鼓勵學生大膽發(fā)言，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6、口訣的第一個字是按1-6的順序排列等。
通過探究口訣規(guī)律，幫助學生更好地理解口訣，同時也為記憶口訣提供了方法。
根據(jù)列出的乘法算式，引導學生編制6的乘法口訣。例如，根據(jù)1×6=6，編制口訣“一六得六”；根據(jù)2×6=12，編制口訣“二六十二”。在編制口訣的過程中，讓學生思考口訣是怎么得來的，每句口訣表示什么意思。
組織學生進行小組合作學習，共同編制6的乘法口訣。小組內(nèi)成員互相交流、互相補充，教師巡視指導，及時糾正學生編制口訣過程中的錯誤。
小組匯報編制結(jié)果，教師將學生編制的口訣板書在黑板上，形成完整的6的乘法口訣表。
引導學生仔細觀察松果的排列規(guī)律，提問：“你能根據(jù)松果的排列規(guī)律，算出一共有多少個松果嗎？”鼓勵學生用自己的方法計算，如1個1個地數(shù)、2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)等。
然后引導學生根據(jù)乘法的意義，列出相應(yīng)的乘法算式，如1×6=6、2×6=12、3×6=18等。在這個過程中，讓學生說一說每個算式表示的意義，加深對乘法意義的理解。
數(shù)松果，列算式
編制6的乘法口訣
探究口訣規(guī)律
記憶口訣，鞏固練習
完成教材中的練習題，如“練一練”中的第1題，讓學生根據(jù)口訣寫出乘法算式，通過練習加深對乘法口訣的理解和運用。
設(shè)計一些實際問題，如“一個盤子里有6個蘋果，5個盤子里一共有多少個蘋果？”讓學生運用6的乘法口訣解決實際問題，提高學生解決問題的能力。
教給學生記憶口訣的方法，如根據(jù)口訣規(guī)律記憶、對口令記憶、做游戲記憶等。例如，教師說口訣的前半句，學生說后半句；或者開展“口訣接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中記憶口訣。
給學生一定的時間進行自由記憶，然后進行口訣背誦檢查，了解學生的記憶情況。
記憶口訣
鞏固練習
3、課堂小結(jié)
引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？”讓學生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重點知識，如編制6的乘法口訣、口訣的意義、口訣的規(guī)律以及如何運用口訣解決實際問題等。
教師對學生的回答進行補充和總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的學習重點，對學生的學習情況進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)努力。
4、布置作業(yè)
布置課后作業(yè)，如完成課本上的相關(guān)練習、回家背誦6的乘法口訣給家長聽等。通過作業(yè)鞏固學生所學知識，提高學生的學習效果。
七、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計主要分為三個部分：
左邊部分：展示小松鼠數(shù)松果的情境圖，直觀地呈現(xiàn)出本節(jié)課的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解題意。
中間部分：板書6的乘法口訣的編制過程，包括乘法算式和對應(yīng)的口訣。這樣的板書設(shè)計能夠讓學生清晰地看到口訣的來源和編制過程，有助于學生理解口訣的意義。
右邊部分：記錄學生在探究口訣規(guī)律過程中的發(fā)現(xiàn)，如相鄰兩句口訣的得數(shù)相差6等。通過這樣的板書，將口訣規(guī)律直觀地展示出來，便于學生記憶口訣。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
《數(shù)松果》說課稿 5
一、教材分析
本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元“2-5的乘法口訣”的第一課時內(nèi)容。教材通過“數(shù)松果”的情境，引導學生主動探索松果的總數(shù)與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，理解并掌握5的乘法口訣。
與人教版教材相比，北師大版教材更注重引導學生通過實物圖、算式和口訣的編制過程來理解乘法口訣的意義，并注重如何幫助學生記住5的乘法口訣。在學習本課之前，學生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，本節(jié)課是學習乘法口訣的起始課，也為后續(xù)學習其他口訣做好鋪墊。
二、學情分析
通過前測可以發(fā)現(xiàn)，學生對于乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，部分學生能背出5的口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現(xiàn)在數(shù)字漢字同時出現(xiàn)。此外，學生在記憶口訣時往往只是機械記憶，不理解口訣的意義。因此，本節(jié)課需要解決的問題是如何讓學生在理解的基礎(chǔ)上熟記5的乘法口訣。
三、教學目標及重難點
1、教學目標：
結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，讓學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
理解5的乘法口訣的意義，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、教學重難點：
教學重點：讓學生經(jīng)歷5的`乘法口訣的編制過程。
教學難點：讓學生探索5的乘法口訣的規(guī)律，并在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
四、教學方法與學法
1、教學方法：
情境教學法：通過“數(shù)松果”的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探索。
講授法：結(jié)合實物圖、算式和口訣，詳細講解5的乘法口訣的編制過程和意義。
啟發(fā)式教學法：通過提問、引導等方式，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
2、學法：
自主探究法：讓學生自主數(shù)一數(shù)、說一說松果的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編制口訣。
合作交流法：通過小組討論、匯報等形式，讓學生互相交流、合作探索，共同解決問題。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
通過展示“數(shù)松果”的情境圖，引導學生觀察并提取數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣，初步感知乘法口訣。
環(huán)節(jié)二：自主探究，整理表格
讓學生數(shù)一數(shù)、說一說松果的數(shù)量，引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)一堆松果有五個，有九堆松果，可以用五個五個數(shù)的方法得出松果的數(shù)量，將結(jié)果整理在表格中。在整理數(shù)據(jù)中，學生初步感知堆數(shù)與總個數(shù)之間的關(guān)系，每增加一堆就多5個松果。
環(huán)節(jié)三：小組合作，編制口訣
通過實物圖（如小圓片）表示一堆松果，引導學生列出乘法算式，并嘗試編制乘法口訣。
引導學生發(fā)現(xiàn)口訣的前半部分是算式的乘數(shù)，后半部分是算式的積，表、圖、式、訣這四種不同的形式都表示相同的意義。
通過小組討論的形式，讓學生合作探索剩下的6句口訣，再進行小組匯報并板書。
環(huán)節(jié)四：多種形式，記憶口訣
通過拍手讀、集體背、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生記憶口訣遇到困難的時候，通過找規(guī)律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣，背誦口訣。
環(huán)節(jié)五：鞏固練習，應(yīng)用口訣
設(shè)計不同層次的練習題，包括基礎(chǔ)訓練、綜合性練習和運用口訣解決生活中的問題，以鞏固學生對5的乘法口訣的理解和掌握。
環(huán)節(jié)六：總結(jié)全課，適當延伸
讓學生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
《數(shù)松果》說課稿 6
一、教材分析：
本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學習的，應(yīng)切實學好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。
二、學情分析
由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。
三、目標定位
根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：
1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的'乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。
雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。
四、設(shè)計理念
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數(shù)學教學應(yīng)以學生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。
五、教學流程
根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學教學理念。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節(jié)課學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣�！稊�(shù)松果》說課稿———5的乘法口訣相關(guān)內(nèi)容：小熊開店教案設(shè)計北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元單元備課6的乘法口訣新人教版小學數(shù)學第四冊《統(tǒng)計》教材說明和教學建議蘇教版二上《認識乘法》教學反思第一單元數(shù)一數(shù)與乘法長度單位復習課（課標版）二年級數(shù)學《看一看（一）》教學設(shè)計查看更多>>小學二年級數(shù)學教案
這樣的設(shè)計，讓學生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。
�。ǘ┙柚A(chǔ)探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情景。問學生：“如果把這個算式用一句最簡單的話來說，可以怎么說？”學生可能會說：“2乘5等于10”。然后引導學生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，接著就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一個周上五天課，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
這個過程，讓學生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數(shù)學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。
充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學生觀察這組口訣，讓學生說一說都有什么發(fā)現(xiàn)，學生可能會說：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的？這個過程，主要是給學生提供自主探究的時間和空間，引發(fā)學生從多角度理解口訣的含義和來源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。
（三）熟練口訣靈活應(yīng)用
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：3、運用口訣解決生活中的問題。
課件出示練習題
想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
這樣的練習設(shè)計，既落實了知識和技能目標，又為學生解決問題提供保障，還能為學生創(chuàng)造性地學習創(chuàng)造條件。
（四）總結(jié)全課適當延伸
讓學生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
《數(shù)松果》說課稿 7
�。ㄒ唬⒔滩姆治�
《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。
（二）、學生分析：
大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
�。ㄈ⒔虒W目標：
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
�。ㄋ模�、教學重點難點
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
�。ㄎ澹�、教學設(shè)想：
教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設(shè)計“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。
1、重設(shè)情境，激情導入。
新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。
2、重組教材，自主探究。
�、佟拔瀛h(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”
②口訣的記憶。
在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學習方法是學生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結(jié)構(gòu)，指導學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學設(shè)計中，引導和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：
�、倏此闶骄幙谠E；
②找規(guī)律記口訣；
�、塾每谠E做算式。
學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學生的'主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。
�。�、教學流程：
『教學內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）
『教學過程』
1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導入新課
2、提出問題，探究新知
�。�1）提出問題。
師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？
生1：一共有多少個松果？……
（2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什么好辦法解決這個問題嗎？
生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學生說出各自不同的數(shù)法。）
�、�1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。
③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。
④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。
……
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？
生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。）
師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。
師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。
（學生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……
生3：記住1個5是5，2個5是10……
師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的
生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。
生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
師：你怎么知道的？
生：鉛筆盒上有。
師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。
（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）
師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？
生：我們自己。
師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？
生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！
生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師：為什么這樣編口訣呢？
生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。
師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？
3、鞏固練習
�。�1）教師和學生對口令記口訣。
（2）任意兩小組“開火車”背口訣。
�。�3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。
�。�4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。
4、綜合應(yīng)用
師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學生思考后互相提問。
5、課堂總結(jié)
《數(shù)松果》說課稿 8
教學目標：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。
3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。
教學難點：
建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設(shè)
師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？
二、問題探究
師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？
2、五個五個的'數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？
3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導學生整理口訣。
4、組織學生多種形式背誦口訣。
四、實踐應(yīng)用
第1題：對口令
1、老師說“四五”，同學說“二十”
2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數(shù)學游戲
五、小結(jié)
通過本節(jié)課的學習，談?wù)勀愕氖斋@？
六、布置作業(yè)
一課一練第7頁。
《數(shù)松果》說課稿 9
學習目標：
1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
重點：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點：
理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆
學具：
圓片等
教學過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？
生：能
師：好，今天呢我們就一起來學習數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）
二．自主合作，探究新知
�。�1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個。
師：你會數(shù)嗎？（會）
好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。
�。ㄉ鷦邮謹[圓片，師巡視）
師：數(shù)好的同學坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？
�。ㄕ�1——2個學生說怎么數(shù)的）
生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？
我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）
（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）
師：有一堆的時候，有幾個？（5個）
2堆呢？（10個）
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？
預測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。
預測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）
師：怎么得到的？（1——2個學生說）
師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）
來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）
填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學生講解怎么得到數(shù)字的。
�。�2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結(jié)果怎么得到（只要說出即可，也可引導：比上面多了一個5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）
師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？
生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）
師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個5(可挑2個學生說）
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）
下面，請大家把課本中間的`算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。
�。▽W生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）
師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）
好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）
3×5=15........(過程同上）
下面的口訣你們會編嗎？（會）
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）
生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學生的錯誤）
師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）
（師介紹乘法口訣的來歷。）
師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來讀一讀吧。（生讀）
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？
生認真觀察（看情況可適當討論），找生發(fā)言，簡單總結(jié)。
恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據(jù)時間情況）
1.若有時間，在進行1道練習課后題1
2.若無時間，進行結(jié)語
師：時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）
恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
《數(shù)松果》說課稿 10
教學目標
1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關(guān)的乘法式題。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
教學重難點
重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學準備：
實物投影圖片或掛圖：
�。�1）“數(shù)松果”主題圖；
（2）“練一練”中的第3、4題。
教學過程
一、情境引入。
出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數(shù)著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數(shù)數(shù)嗎？
二、探究新知。
教師引導學生提出問題：學生會發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口訣。
�。�1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。
（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。
（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。
�。�4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。
�。�5）理解這三句口訣。
引導學生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。
�。�6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
�。�1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調(diào)口訣的寫法，有的孩子會出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯誤。
�。�2）對后六句口訣進行統(tǒng)一和規(guī)范。
�。�3）理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。
�。�4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
�。�1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。
（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：
讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。
邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的`乘法，從1個5到9個5，很有規(guī)律；后半句相當于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。
�。�3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁下面“數(shù)學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應(yīng)用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
�。ǹ蓭熒鷮�，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）
兩人一組進行活動。
�。�1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。
�。�2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2題。
�。�1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數(shù)。
�。�2）集體訂正答案。
3、第3題。
�。�1）讀懂題意。
�。�2）在書上填。
�。�3）小組內(nèi)交流答案。
4、第4題
�。�1）學生各自在書上看圖填算式。
�。�2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣
《數(shù)松果》說課稿 11
教材內(nèi)容
北京師范大學出版社第三冊《數(shù)學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節(jié)《數(shù)松果》。
設(shè)計思路
本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎(chǔ)上，引導學生通過5個5個地數(shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現(xiàn)目標。
教學內(nèi)容分析
教科書通過“數(shù)松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數(shù)量與堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的'乘法口訣。
教科書通過三個問題讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問題1、讓學生5個5個數(shù)，為學習5的乘法口訣提供基礎(chǔ)。通過填表得出1-9堆松果的數(shù)量。
問題2、根據(jù)問題1的得數(shù)，填出乘法算式的結(jié)果，再根據(jù)乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。
問題3、引導學生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句，一種是根據(jù)得數(shù)的特點進行記憶。
教學目標：
1.結(jié)合“數(shù)松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
4.培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。
教學重點難點
教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程
教學難點：記憶5的乘法口訣
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數(shù)一數(shù)嗎？那么這節(jié)課我們就和小松鼠一起來學習《數(shù)松果》這一課。
二、活動探究，獲取新知。
(一)整理數(shù)據(jù)，編寫口訣
1、1~3堆帶著填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數(shù)的呢？
出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數(shù)整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？
2、4~9堆讓學生自己填
師：現(xiàn)在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數(shù)填完整。咱比一比誰完成得又對又快。
3、匯報。
�。�1）生說師板書。
（2）觀察表格中的數(shù)據(jù)，找規(guī)律。師：請仔細觀察這表格中的數(shù)據(jù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣得到這些結(jié)果的？
�。�3）師小結(jié)：看來大家是用加法得到這些結(jié)果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。
�。ǘ⿺�(shù)形結(jié)合，編寫口訣
1、看圖寫乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個算式的口訣。
�。�1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便�？�，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五
�。�2）找口訣的規(guī)律
師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數(shù)，后半句是得數(shù)。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。
3、獨立編寫四五到五九的口訣。
�。�1）自編口訣
（2）匯報
�。�3）理解口訣表示的意思
（三）多種形式，記憶口訣
師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。
1、讀口訣
（1）拍手讀
�。�2） 同桌讀
2、背誦
�。�1）齊背
�。�2） 對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
�。ㄋ模┴S富練習，應(yīng)用口訣
1、師說算式生說口訣。
2、師說口訣生說算式。
3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。
三、課堂小結(jié)
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
數(shù)松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
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