板塊運動說課稿范文

　　說課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.知識與技能

　�。�1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

　�。�2）能夠概述板塊運動學(xué)說的主要內(nèi)容并且能運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

　　2.過程與方法

　　嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。

　　3，情感態(tài)度價值觀

　　通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學(xué)說的“三級跳”的學(xué)習(xí)，樹立正確的科學(xué)哲學(xué)觀，學(xué)會敢于質(zhì)疑，科學(xué)研究的態(tài)度。

　　課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.學(xué)會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋山系等

　　地理事物的成因;

　　2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

　　3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。

　　課標(biāo)的把握和理解：

　　1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。

　　2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎(chǔ)知識是達成課標(biāo)必要的知識鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：

　　按照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)中“知識與技能”該達到的.層次;

　　其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠更多參與，突出一個學(xué)習(xí)的過程與方法;最后通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教師講解使學(xué)生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　說教材分析：

　　說教材的地位和作用

　　第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關(guān)系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎(chǔ)，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎(chǔ)上展開的，板塊運動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動有密切的聯(lián)系，板塊構(gòu)造學(xué)說是20世紀(jì)全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學(xué)地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學(xué)依據(jù)。

　　本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)地貌內(nèi)容的基礎(chǔ)與前提，更是自然地理學(xué)中最基礎(chǔ)的、屬于“增長點”的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也很有幫助。

　　說教材分析：

　　說教材處理

　�。�1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導(dǎo)入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

　�。�2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡(luò)以及教材上的多種圖像、動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

　　（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學(xué)習(xí)研究精神。

　�。�4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學(xué)習(xí)打造好基礎(chǔ)知識。

　　教學(xué)重點：

　　板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程

　　教學(xué)重點確立依據(jù)：

　　我把板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點， 由于板塊構(gòu)造學(xué)說以大陸漂移學(xué)說、海底擴張學(xué)說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運動認識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構(gòu)造學(xué)說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學(xué)生探究事物本質(zhì)的能力。

　　說教材分析：

　　說教學(xué)重點

　　教學(xué)難點：

　　板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果

　　教學(xué)難點確立依據(jù)：

　　板塊構(gòu)造三大學(xué)說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果這個知識對于高一的學(xué)生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導(dǎo)、講解、說明幫助他們一起學(xué)習(xí)。

　　說教材分析：

　　說教學(xué)難點

　　教學(xué)方法及選擇依據(jù)

　　說教法：

　�、僦v解法與多媒體教學(xué)法。

　　使用多媒體和Flash教學(xué)、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學(xué)，再配合輔助的教師講解，使學(xué)生能夠清楚知識。

　　②設(shè)疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學(xué)法。

　　主要以設(shè)疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學(xué)法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學(xué)主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學(xué)生大膽質(zhì)疑探究，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和認知規(guī)律，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)促進他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。

　　說學(xué)生：

　　說學(xué)情

　　從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上看，高一學(xué)生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學(xué)生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的個性發(fā)展。

　　說學(xué)生：

　　說學(xué)法

　　學(xué)生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生學(xué)會有序思維、質(zhì)疑思想。

　　導(dǎo)入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

　　示意圖“，喜山考察實例，

　　滄海桑田成語

　　結(jié)課：

　　“科學(xué)無止境，等待你的發(fā)現(xiàn)”

　　一，大陸漂移學(xué)說

　　二，海底擴張學(xué)說

　　三，板塊構(gòu)造學(xué)說

　　啟發(fā)式：

　　教師給出全球大洲圖，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)特點，進一步去尋找證據(jù)求證。

　　教師播放動畫，進一步鞏固理論知識。

　　首先提問學(xué)生海底與湖底的地形是否一樣，學(xué)生思考......

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師講解提問互動

　　學(xué)生討論活動

　　小結(jié)

　　教師設(shè)疑，學(xué)生思考

　　教師啟發(fā)學(xué)生是否現(xiàn)在的板塊構(gòu)造學(xué)說已經(jīng)完美？

　　促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，探究，等待他們的發(fā)現(xiàn)。

　　關(guān)注身邊素材，

　　營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，帶著問題學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)思維方式，讓他們敢于大膽設(shè)想，進而努力去求證 學(xué)生讀圖為主，教師引導(dǎo)為輔，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

　　。分析和總結(jié)概括的能力...... 完整板塊構(gòu)造學(xué)說三級跳的內(nèi)容，

　　使學(xué)生能夠建立一個完整的

　　有序思維......

　　啟發(fā)式的話語更能激發(fā)他們不斷探索的精神，不斷追求的地理素養(yǎng) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖

　　師生活動

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