小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　(一)教學(xué)內(nèi)容的簡析：“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的知識。本段內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)除法、小數(shù)除以整數(shù)、以及商不變的性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！耙粋�數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于重要地位，是本冊教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容之一。教材共編排了兩個例題。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進(jìn)行計算。后一個例題例6主要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

　　(二)學(xué)情分析：通過前4個例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，這時學(xué)生就迫切的想知道如果除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢?正是有了這個疑問，學(xué)生對這部分新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而從學(xué)生已掌握的知識來看，已經(jīng)具備利用“商不變的性質(zhì)”這一舊知識遷移轉(zhuǎn)化為新知的能力。但學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。結(jié)合以上這些，我們可以看出學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：通過研究使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能正確計算。

　　能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析能力、類推能力和抽象概括能力。通過合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及評價能力。

　　情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化“的數(shù)學(xué)思想;讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會計算的實(shí)際意義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　由于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生感到困難的并不是計算方法，而是小數(shù)點(diǎn)的移位方法。所以本節(jié)教材的重點(diǎn)是：理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。而難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

　　二、總體教學(xué)設(shè)想。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！苯Y(jié)合這一理念我在教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方式等方面有以下設(shè)想：

　　首先是利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學(xué)生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。接著利用小組合作探究的教學(xué)策略學(xué)習(xí)新知，要求學(xué)生分組研究怎樣將剛才口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來，在小組研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出計算方法。最后利用精心設(shè)計練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)設(shè)計3組練習(xí)。

　　三、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　新課前我沒有設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊和新舊知識對比，也沒有使用教材中的主題圖，而是利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)一個更貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境。師：同學(xué)們，你們早飯都吃什么?如果一袋豆?jié){0.5元，1.5元能買幾袋?怎樣列式?與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?

　　揭示課題。(板書：一個數(shù)除以小數(shù))

　　這樣設(shè)計目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)新知識的必要性，同時使學(xué)生能夠較好的利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決新問題。

　　(二)探究新知

　　1、理解轉(zhuǎn)化原理

　　教師出示：3.5÷0.74.8÷0.60.72÷0.9

　　學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，明確：根據(jù)商不變的性質(zhì)把它們看作整數(shù)再除。

　　特別講解0.72÷0.9，根據(jù)

　　學(xué)生發(fā)言板書。讓學(xué)生明確看成7.2÷9要比72÷90簡便，這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的講與練，理解轉(zhuǎn)化的原理：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大相同的'倍數(shù)。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。這就為新課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，主要為幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)移動方法這一難點(diǎn)作鋪墊。

　　結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化的思想是一種很重要得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

　　2、教學(xué)例5、例6。

　　出示7.65÷0.85

　　組織同學(xué)們分組研究把口算時思考的轉(zhuǎn)化過程用除法豎式表示出來。教師收集幾種不同的算式在實(shí)物投影下展示出來。學(xué)生的研究結(jié)果我預(yù)設(shè)有這樣幾種：

　�、僦苯恿谐烧麛�(shù)除以整數(shù);②列豎式后，商上點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);③正確。

　　要求同學(xué)之間互相評價、質(zhì)疑，分析算錯的原因。然后讓做對的學(xué)生講解。

　　最后教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生歸納出計算方法。除數(shù)是小數(shù)的除法，計算時第一步應(yīng)該做什么?(根據(jù)“商不變”的性質(zhì)把除數(shù)變成整數(shù)。)怎樣移動除數(shù)

　　和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)呢?(也就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，劃去沒有用的“0”和小數(shù)點(diǎn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動兩位。)最后怎樣計算?(按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。)

　　教師板書完畢，指名一人說一說計算方法，同學(xué)之間補(bǔ)充小數(shù)點(diǎn)移動時的注意事項。再同位互相說一說

　　這樣設(shè)計利用小組合作探究的教學(xué)策略為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會和更大的思維空間，使學(xué)生在相互評價、糾錯、講解中理解和掌握新知，同時培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，正確評價他人和自我評價能力。在教師引導(dǎo)學(xué)生歸納計算方法時，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)這一難點(diǎn)，通過互相交流，突破這一難點(diǎn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的分析、類推和概括能力。

　　出示12.6÷0.28

　　教師大膽放手，要求學(xué)生獨(dú)立計算，指名板書，并講解。教師提問：這道題和上一道題有什么不同之處。強(qiáng)調(diào)明確：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動了兩位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動兩位，被除數(shù)的位數(shù)不夠了要在末尾用“0”補(bǔ)足。然后同位互相說一說，再一次突出小數(shù)點(diǎn)移動方法這一難點(diǎn)。

　　(三)鞏固拓展

　　利用精心設(shè)計練習(xí)教學(xué)策略，結(jié)合新課的教學(xué)我設(shè)計了3組練習(xí)。

　　第一題，模仿練習(xí)，完成例6下面“做一做”第1題，學(xué)生獨(dú)立計算，集體訂正。重點(diǎn)講解第二小題0.544÷0.16，提醒學(xué)生注意被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，應(yīng)該變?yōu)?4.4。

　　第二題，數(shù)學(xué)醫(yī)院，“做一做”第2題。在做第1題時如果學(xué)生中有典型的錯例時，可以直接組織學(xué)生糾錯。

　　第三題，選出與各組商相等的算式。

　　A4.27÷0.7①427÷7②0.427÷7③42.7÷7

　　B0.225÷0.15①225÷15②2.25÷15③22.5÷15

　　通過各種形式的練習(xí)，層層遞進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課始終利用知識的遷移指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住新舊知識的生長點(diǎn)，遵循“嘗試——探究——應(yīng)用”的教學(xué)主線，使學(xué)生在獨(dú)立思考、討論交流、觀察分析、比較和歸納問題中，親身參與、體驗(yàn)知識的構(gòu)建過程。使學(xué)生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。

【小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上學(xué)期《一個數(shù)除以小數(shù)》說課稿】相關(guān)文章：

國標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊說課稿 一個數(shù)除以小數(shù)11-04

《一個數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思（精選7篇）05-18

小數(shù)除以整數(shù)說課稿（通用5篇）05-20

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)除法的說課稿04-07

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)性質(zhì)的說課稿04-07

《小數(shù)的性質(zhì)》小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿03-15

一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)資料01-13

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的大小比較說課稿（通用6篇）04-07

小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的加減法說課稿（精選5篇）04-07

小數(shù)乘小數(shù)說課稿9篇11-09