六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作

時間：2024-06-28 14:13:24 澤彪說課稿我要投稿

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六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作，歡迎大家分享。

六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作

　　六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作 1

　　今天我說課內(nèi)容是小學(xué)六年級綜合實踐活動“貝殼巧制作”主題活動設(shè)計

　　一、活動背景：

　　1、實踐資源豐富：我校位于渤海岸邊，貝殼資源豐富。

　　2、部分家長、學(xué)生具備簡單制作經(jīng)驗：出海的漁民們經(jīng)常把好看的貝類產(chǎn)品殼精心處理后制成心愛的小工藝品，一些心靈手巧的同學(xué)也模仿制作出簡單貝殼作品。

　　3、20xx年我校作為綜合實踐活動課程實驗校，開展了以“走進(jìn)貝殼世界”為主題的綜合實踐活動，先后進(jìn)行了“渤海灣貝殼種類調(diào)查與收集”、 “古貝殼堤的認(rèn)識與保護(hù)”等實踐活動，在此基礎(chǔ)上通過參觀激發(fā)興趣、拓展生成了小學(xué)六年級“小小貝殼巧制作”活動主題。

　　二、活動目標(biāo)（以貝殼簡單制作為主題目標(biāo)設(shè)計，不是讓學(xué)生做工藝品）

　　1、積極參與、主動探究簡單制作過程，調(diào)查、預(yù)設(shè)、和自我調(diào)整能力得到提高。

　　2、掌握簡單制作的過程、方法，制作出自己滿意的作品。

　　3、

　　（1）不怕挫折，堅持完成作品，合作改進(jìn)作品，質(zhì)量不斷提高；

　　（2）認(rèn)識到生活中處處存在美，體驗到制作成功的快樂，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高環(huán)保的意識。

　　設(shè)計意圖：三維目標(biāo)具體、明確，便于指導(dǎo)學(xué)生操作和活動評價。三維目標(biāo)之間融合交錯，不宜單獨區(qū)分，因此沒有單維分列。

　　三、活動課時及重點、難點問題

　　運用彈性課時組織活動，共16課時。

　　（1）第一階段：一至四課時連續(xù)進(jìn)行，初步確定作品名稱、預(yù)設(shè)制作方法、方案。

　　（2）第二階段（教學(xué)難點）：五至八課時連續(xù)進(jìn)行，確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

　　（3）第三階段（教學(xué)重點）：九至十課時，確定制作方法、完善方案。

　　（4）第四階段：6課時，嘗試制作、成果交流、精巧制作階段。

　　設(shè)計意圖：喜歡的作品不一定能做出來，需要材料、技術(shù)支持，所以作品名稱不是一下就能確定的，相應(yīng)的`方法、方案也要隨之調(diào)整，整個過程是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。

　　四、活動過程

　　（一）第一階段初步確定作品名稱、預(yù)設(shè)制作方法、方案。

　　創(chuàng)設(shè)情境，走近主題

　　1、參觀、欣賞兩種作品：（激發(fā)興趣，引入主題）

　　第一種學(xué)校科技活動室貝殼制作作品。播放參觀作品

　　第二種作品是網(wǎng)上貝殼工藝作品。播放欣賞作品

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出兩個問題

　　第一個問題是“最想做什么樣的作品？為什么？”并從造型、顏色等方面說出喜歡的原因。

　　第二個問題是“怎樣制作作品？”

　　設(shè)計意圖：問題是創(chuàng)新的前提，綜合實踐活動課程所重視的不僅學(xué)生探究的結(jié)果，更重視自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得真實體驗。

　　3、采取兩種方式探究結(jié)果

　　第一種方式——猜想。啟發(fā)小組猜想，討論制作準(zhǔn)備、制作方法等技術(shù)性問題。

　　設(shè)計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”、想象“是知識進(jìn)化的源泉”，因為猜想是創(chuàng)新活動的開始，沒有猜想就沒有萬有引力的發(fā)現(xiàn)。

　　第二種解決方式是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和走訪調(diào)查驗證猜想。

　　設(shè)計理念《指導(dǎo)綱要》要求：制作活動避免機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，應(yīng)信息技術(shù)教育等內(nèi)容有效整合，同時對本地有制作經(jīng)驗的人員進(jìn)行調(diào)查，也得到了實在的指導(dǎo)。

　　設(shè)計理念：填寫調(diào)查表可以使學(xué)生調(diào)查活動規(guī)范化，同時積累了資料。

　　（二）第二階段（活動難點）確定作品名稱、選擇方法、制訂初步方案。

　　按小組提示匯報調(diào)查結(jié)果，共同評價、總結(jié)方法：

　　設(shè)計理念：網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容紛繁復(fù)雜需要辨別真?zhèn)巍Ρ确治觥w納總結(jié)，綜合實踐活動課程重視的不是系統(tǒng)的知識的獲得，而是親歷探究過程，這也是綜合課程與學(xué)科課程的主要區(qū)別。

　　（三）第三階段確定制作方法、完善方案

　　1、小組討論、評價確定自己作品制作方法。

　　2、集體評價方案，確定方案。

　　（1）評價句式：

　　“……這是我們小組的方案，請老師和同學(xué)們提出寶貴意見！”

　　“看誰能為自己或兄弟小組提出評價意見？”

　　“第幾小組已經(jīng)考慮到了某些方面如果再考慮到什么方面就更好了”

　　（2）指導(dǎo)課件：活動子主題、活動的準(zhǔn)備、制作過程與任務(wù)、安全事項等方面指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：制作方法和方案是活動的難點和重點問題，我只給予學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，始終沒有講解，方法、方案都經(jīng)歷了“預(yù)設(shè)猜想——初步確定——完善確定”過程，因為這時過程比結(jié)果更重要。而安全問題則不然，學(xué)生想不到的，必須馬上明示，不可探究，結(jié)果（安全）第一。

　　（四）嘗試制作、成果交流評價、精巧制作

　　貝殼粘貼作品、花籃作品和粘貼畫完成情況較好；

　　風(fēng)鈴作品工序較多，造型設(shè)計、粘貼位置選擇確定較難，而且粘貼部位面積較小，完成進(jìn)度較慢；

　　塑胎作品制作也碰到了難題，塑胎短時間學(xué)生完不成，學(xué)生們就聘請木匠師傅作指導(dǎo)，另一個問題是塑胎粘貼需要的貝殼體積小、數(shù)量大，貝殼再收集、粘貼時間較長。

　　我積極鼓勵因為活動結(jié)果不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的。

　　請看制作圖片：播放制作作品

　　五、活動評價及感言

　　學(xué)生感想較多，有收獲也提出了存在問題，比如，有的學(xué)生提出“看似平常的貝殼，制成作品擺在家里，全家都很高興，但做好不太容易，要費點勁兒；調(diào)查時以為制作比較簡單，可是一做問題就出來了，還要解決很多問題……

　　很多學(xué)生和家長都有相同的感觸：現(xiàn)在貝殼無論從數(shù)量還是形狀大小上，要比三、四十年前相差太多啦，過度捕撈、環(huán)境污染嚴(yán)重破壞了海洋生態(tài)環(huán)境。

　　六、課后反思：

　　1、學(xué)習(xí)《綱要》，才能有效指導(dǎo)。剛設(shè)計活動時我從網(wǎng)上找到一些精美的貝殼作品，心里很高興，隨后打開《綱要》一看，小學(xué)活動主要目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會簡易作品的設(shè)計、制作及評價，初步具有技術(shù)學(xué)習(xí)、技術(shù)探究及技術(shù)實踐能力”。于是我先改了目標(biāo)，活動基本符合了學(xué)生年齡特點。

　　2、技能需要反復(fù)探究才能形成。活動是預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一，開始設(shè)計6課時變成現(xiàn)在16課時，部分學(xué)生已經(jīng)有了畏難情緒，方法只有一個“鼓勵、支持，耐心指導(dǎo)”，讓學(xué)生再調(diào)查、實踐。也使我理解到技術(shù)實踐不同于其他實踐活動，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的重組的活動，經(jīng)驗和教訓(xùn)同在，失敗和成功相伴。

　　3、興趣不僅是起點，而且貫穿探究過程始終，才能保證學(xué)生活動主體作用。六年級學(xué)生心理特點是容易被新鮮事物所吸引，很難長時間的關(guān)注同一件事情，特別是遇到挫折和失敗時意志比較薄弱，因此過程中的評價多以鼓勵為主，禮貌交流，既有利于激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維，有利于維護(hù)同學(xué)們自尊和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍。

　　4、體現(xiàn)了課程綜合性、開放性、實踐性特點。活動與信息技術(shù)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合，超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，多名指導(dǎo)教師的參與，既加強(qiáng)了指導(dǎo)力量，也使學(xué)生多方位、多視角的探究活動，效率得到提高。

　　5、充分重視活動安全，制訂安全預(yù)案。綜合實踐活動開放性、實踐性特點決定了活動環(huán)境，學(xué)生從安全意識、防范技能方面受年齡特點限制，制作活動中意想不到“小傷”時有出現(xiàn)，所以我始終把安全事項作為活動首要條件考慮。

　　六年級綜合實踐活動說課稿貝殼巧制作 2

　　一、說教材

　　本說課稿的主題是“貝殼巧制作”，這是一節(jié)面向小學(xué)六年級學(xué)生的綜合實踐活動課。教材來源于我校豐富的海洋資源和學(xué)生實際生活中的動手體驗。本課旨在通過貝殼的收集和制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力以及對家鄉(xiāng)海洋文化的熱愛之情。

　　二、說學(xué)情

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力和探索精神，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡動手實踐。同時，我校地處海邊，學(xué)生對貝殼這一海洋資源并不陌生，部分學(xué)生甚至有過簡單的制作經(jīng)驗。這為本次活動的開展提供了良好的學(xué)生基礎(chǔ)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握基本的貝殼收集和制作技巧，能夠利用貝殼制作出簡單的工藝品。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對海洋文化的熱愛之情，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和分享意識。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：掌握貝殼收集和制作的基本技巧，完成貝殼工藝品的制作。

　　2、教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個性化的貝殼工藝品。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：通過展示精美的貝殼工藝品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本次活動的主題。

　　2、講授新課：

　　（1）介紹貝殼的種類和特點，引導(dǎo)學(xué)生了解貝殼的基本知識。

　　（2）講解貝殼收集和制作的基本技巧，包括清洗、打磨、粘合等步驟。

　　（3）展示教師制作的貝殼工藝品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

　　3、學(xué)生實踐：學(xué)生分組進(jìn)行貝殼收集和制作活動，教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的.疑問。

　　4、成果展示：學(xué)生將制作好的貝殼工藝品進(jìn)行展示，并介紹自己的創(chuàng)作過程和思路。教師和其他同學(xué)進(jìn)行評價和交流。

　　5、總結(jié)反思：對本次活動進(jìn)行總結(jié)，肯定學(xué)生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

　　六、說教學(xué)評價

　　本次活動的評價采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。過程性評價主要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、創(chuàng)新思維等方面。結(jié)果性評價主要關(guān)注學(xué)生制作的貝殼工藝品的質(zhì)量和創(chuàng)意程度。同時，教師也會根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵和獎勵。

　　七、說教學(xué)建議

　　1、在活動過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

　　2、教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，及時給予學(xué)生鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　3、在評價過程中，教師要注重公正、公平、公開的原則，讓每個學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步和成長。

　　以上是我對六年級綜合實踐活動“貝殼巧制作”的說課稿，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭Ｖx謝！

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