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《牛和鵝》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《牛和鵝》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《牛和鵝》說(shuō)課稿1
這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同，結果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著(zhù)個(gè)體差異。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理，認識看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。
3、學(xué)會(huì )概括課文主要內容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。根據這個(gè)教學(xué)目標設定教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內容，概括課文主要內容，引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激發(fā)興趣，導入新課。通過(guò)設計一些牛、鵝的.問(wèn)題來(lái)設置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。
(二)、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節力圖檢查學(xué)生的預習情況，同時(shí)通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內容有一個(gè)初步的認識。然后再進(jìn)一步反復朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）
(三)、再讀課文，理清文路
這一環(huán)節主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。
然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把
這兩種態(tài)度體會(huì )到位之后，再引出后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結論，教師稍加指導即可。
最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這就是觀(guān)察的角度不同，結果也不同。從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設計了一張得益卡，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。（本環(huán)節是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中。）概括課文主要內容既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在，因此，這一環(huán)節中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎上思考：同時(shí)本環(huán)節是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機會(huì )）
(四)、布置作業(yè)
六、說(shuō)板書(shū)設計
（好的板書(shū)就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，我設計的板書(shū)如下）
牛
和
鵝
剛開(kāi)始：欺負牛，怕鵝（1——4自然段）
通一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）過(guò)受到金奎叔是啟發(fā)
后來(lái)：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）
《牛和鵝》說(shuō)課稿2
一、 對教材的認識：
《牛和鵝》是“角度”這一單元的第二課，這篇文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話(huà)中，又蘊涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時(shí)，領(lǐng)會(huì )到的作者的表達意圖是多方面的，有從不同的角度出發(fā)，就會(huì )產(chǎn)生不同的認識，得到不同的結果；還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀(guān)地認識事物的本質(zhì)，才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達出來(lái)的意義、思想是多面的，這正是這篇文章的價(jià)值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來(lái)看，更強調了讓學(xué)生懂得我們看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌嵌瘸霭l(fā)，就會(huì )得到不同的結果。
這篇文章的編排價(jià)值，不光體現了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細致刻畫(huà)，以及對鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)，活靈活現地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上，應引導學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景，在思中悟，感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動(dòng)，以及作者用生動(dòng)的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。
二、 學(xué)情分析
1、進(jìn)入五年級下冊，學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實(shí)踐中能運用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評價(jià)的閱讀方法有一定的積淀，這節課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機會(huì )。
2、針對這篇文章來(lái)說(shuō)，雖然故事的確是淺現生動(dòng)的，但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達的意圖，并沒(méi)有對故事進(jìn)行太多的分析，也沒(méi)有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對比分析，透過(guò)現象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。
三、 設計思路、理念
本課的總體設計思路是在學(xué)生充分預習的基礎上，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎上，對課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內容。接下來(lái)重點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語(yǔ)言文字中去體會(huì )和感悟“我”怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現，再從這兩種不同的表現出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現相關(guān)原因的語(yǔ)句“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小。” “它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”。在對比中分析揭示出深刻的道理。
本課的教學(xué)設計的理念是：
1、從學(xué)生的認知需要出發(fā)，對教材進(jìn)行取舍和重組。
2、根據本文故事情節性強，場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng)，道理蘊涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設計時(shí)主要體現了“讀、悟、”結合的理念，層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。教學(xué)中設計了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如，自讀、練讀、齊讀，快速瀏覽整體感知課文把握主要內容，自讀勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，有感情朗讀，讀出自己的體會(huì )和自己感受到畫(huà)面，分角色讀，讀出我和金奎叔對鵝的不同態(tài)度等等。并讓小組合作進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠取長(cháng)補短，彌補有些學(xué)生學(xué)習比較片面的缺陷。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的.語(yǔ)言積累，并不斷地將新知識溶入到原有的認知結構中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
3、本課筆觸細膩，描寫(xiě)生動(dòng)具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中想象到的畫(huà)面，體驗到的情緒，進(jìn)而表達自己的閱讀所得。讀悟的有機結合，貫穿了整個(gè)教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生反復讀書(shū)，引導品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內容；品讀課文時(shí)，引導學(xué)生，想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )作者的思想感悟，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之微妙。
4、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的落實(shí)，本節課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法，但在每一節課中還需要對這些方法進(jìn)行歷練，才能讓學(xué)生熟練地掌握。這節課中包括了多種閱讀方法的演練：如標注勾畫(huà)，默讀、瀏覽、有感情地朗讀指導等，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎。
5、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語(yǔ)言文字是很強的感性材料，同時(shí)字字句句也隱含著(zhù)理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語(yǔ)言文字蘊涵的道理是本課的難點(diǎn)，我對文本中關(guān)鍵語(yǔ)句，含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行充分挖掘，簡(jiǎn)單化，體現作者要揭示的道理的內在邏輯性。
6、課內增量和課外推薦讀物環(huán)節，是本學(xué)期我參加張建超老師的課內增量實(shí)驗的一個(gè)體現，我努力想通過(guò)推薦跟本單元主題相關(guān)的一些文章，給學(xué)生很好地在課內課外搭建了一座橋梁，讓學(xué)生更深刻直觀(guān)地感悟了作者揭示的道理。
《牛和鵝》說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級下冊，第三組第二課《牛和鵝》。我主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同，結果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生的語(yǔ)文基礎較為薄弱，字詞的'積累必須適當加強。雖然少數學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著(zhù)個(gè)體差異，所以我把本課生詞列出，使學(xué)生既認識了生字，也積累了詞語(yǔ)。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確掌握本課生字詞。
2、初步了解課文內容，學(xué)習概括課文主要內容的方法。
說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
2、初步了解課文內容，概括課文主要內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、導入新課。通過(guò)設計一些牛、鵝的問(wèn)題來(lái)設置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。
2、教師引導：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。請你讀讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?（設置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性）
3、板題，齊讀課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙
1、出示生字詞，集體認讀。
3、集體認讀一類(lèi)生字
4、老師示范板書(shū)一類(lèi)生字。
5、指導學(xué)生分清偏旁和書(shū)寫(xiě)順序
6、指名試著(zhù)組詞。
（本班學(xué)生的語(yǔ)文基礎較為薄弱,我把本課一類(lèi)生字逐一按結構、偏旁、筆畫(huà)，組詞的順序規范書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生掌握一定的字詞積累的有效方法，提高學(xué)生的認寫(xiě)字能力）
三、再讀課文，理清文路。
1.默`讀課文，思考：那么作者是如何對待牛和鵝的呢？畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）
3·什么原因是作者有了這樣的態(tài)度呢？找句子讀一讀。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？在那幾段呢？（課件出示，學(xué)生讀）
5·通過(guò)這件事后，我的態(tài)度發(fā)生了什么變化呢，找出來(lái)讀一讀。
1）、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2·指名回答，適時(shí)評價(jià)。
（初步了解課文內容，概括課文主要內容既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在，因此，這一環(huán)節中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎上思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？本環(huán)節是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機會(huì )）
五·教師總結歸納：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確地認識生活。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、識記本課生字，詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，思考文中的故事所蘊含的深刻道理。
《牛和鵝》說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是××號選手。我今天說(shuō)課的題目是《牛和鵝》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同，結果就不同”這個(gè)道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著(zhù)個(gè)體差異。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
反復朗讀課文,通過(guò)感悟課文內容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周?chē)氖挛?如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習概括課文主要內容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到看待周?chē)氖挛?如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入了解課文內容，概括課文主要內容，引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會(huì )文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話(huà)的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升他們情感的價(jià)值。同時(shí)注意引導學(xué)生學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1 (一)、激趣導入，回顧課文。
通過(guò)小馬過(guò)河的故事和談?wù)撎鞖庋谉岷貌缓玫膯?wèn)題，讓學(xué)生明白同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)寫(xiě)？課文主要寫(xiě)了一件什么事? (二)、精讀課文，引導感悟
這一環(huán)節主要是重點(diǎn)段落的分析，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。
1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫(huà)一畫(huà)，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？為什么？（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。（3）找出“我們”對待牛的動(dòng)詞，并打上三角符號。
然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會(huì )到位之后，再引出后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的`看法，這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結論，教師稍加指導即可。
2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？
3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫(huà)一畫(huà)。最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這就是觀(guān)察的角度不同，結果也不同。
4、讀一讀，讀出害怕的心里：
5、這時(shí)，“我”的救命英雄——金奎叔出現了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現?
6、讀一讀金奎叔和我的對話(huà)吧！
學(xué)習12~13自然段:金奎叔對我講的話(huà)使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì )?
(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì )正確的認識生活。）
(2)我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。
7、所以直到現在……(引讀最后一段)是的簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。
從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從中你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū):角度不同結果不同)
(三)、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言。
讀故事,想辦法。
（1）、有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣(mài)傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì )為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會(huì )為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……
從此以后,老太太天天都是樂(lè )呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。
你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話(huà),竟然讓她恢復了健康? (你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣(mài)傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)（2）、偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問(wèn)他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續研究有什么用？愛(ài)迪生說(shuō)，我從來(lái)都沒(méi)有失敗過(guò)，相反，我發(fā)現了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個(gè)角度看問(wèn)題，問(wèn)題就截然不同了。
(四)、回顧課文，總結升華：
正如詩(shī)云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì )有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習,能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問(wèn)題，做生活的有心人！
(五)布置作業(yè)
筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請結合生活實(shí)際，選擇一個(gè)話(huà)題寫(xiě)出自己的想法。
(1)你是怎樣看待學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的?
(2)你是怎樣看待父母嘮叨的？
(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?這份的作業(yè)引導學(xué)生用課堂中學(xué)到的看待問(wèn)題的方法來(lái)解決、重新看待生活中的小問(wèn)題，讓孩子們感覺(jué)到換位思考，心情豁然開(kāi)朗。
七、說(shuō)板書(shū)設計（好的板書(shū)就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )，我設計的板書(shū)如下）
牛和鵝
牛——不怕——欺負——不欺負鵝——怕鵝——遇鵝——不怕鵝
角度不同
結果不同
板書(shū)是整節課的眼睛。本節課我設計的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，體現不同角度看問(wèn)題結果就不一樣這一主題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热荩x謝各位評委老師!
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