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《牛和鵝》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-12-22 10:31:57 說(shuō)課稿 我要投稿
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《牛和鵝》說(shuō)課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的《牛和鵝》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《牛和鵝》說(shuō)課稿

《牛和鵝》說(shuō)課稿1

  這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文,我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同,結果就不同”這個(gè)道理,選取了能給人以啟迪的小故事,讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習的能力,閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望,但也存在著(zhù)個(gè)體差異。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標:

  根據知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理,認識看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。

  3、學(xué)會(huì )概括課文主要內容,抓住有關(guān)詞句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。根據這個(gè)教學(xué)目標設定教學(xué)課時(shí)為2課時(shí)。

  四、說(shuō)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):初步了解課文內容,概括課文主要內容,引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理

  教學(xué)難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文,了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、激發(fā)興趣,導入新課。通過(guò)設計一些牛、鵝的.問(wèn)題來(lái)設置懸念,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生有目的地的讀課文,更有針對性。

  (二)、初讀課文,整體感知

  這一環(huán)節力圖檢查學(xué)生的預習情況,同時(shí)通過(guò)反復誦讀,讓學(xué)生對課文的主要內容有一個(gè)初步的認識。然后再進(jìn)一步反復朗讀第一自然段,讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大,鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,為后面的轉折角度作鋪墊。)

  (三)、再讀課文,理清文路

  這一環(huán)節主要是重點(diǎn)段落的分析,同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。

  然后再分片段朗讀,表演,讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把

  這兩種態(tài)度體會(huì )到位之后,再引出后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法,這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結論,教師稍加指導即可。

  最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化,引導學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!”這就是觀(guān)察的角度不同,結果也不同。從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里設計了一張得益卡,讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā),并在班里簡(jiǎn)單交流。(本環(huán)節是全文重點(diǎn),也是本課時(shí)的精華,所花時(shí)間占據課的三分之二,讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中。)概括課文主要內容既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在,因此,這一環(huán)節中先有學(xué)生自主思考,在讀通課文基礎上思考:同時(shí)本環(huán)節是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉,必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機會(huì ))

  (四)、布置作業(yè)

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  (好的板書(shū)就像一份微型教案,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò ),我設計的板書(shū)如下)

  牛

  和

  鵝

  剛開(kāi)始:欺負牛,怕鵝(1——4自然段)

  通一次被鵝追趕的經(jīng)歷(5——11自然段)過(guò)受到金奎叔是啟發(fā)

  后來(lái):不欺負牛,不怕鵝(12——13自然段)

《牛和鵝》說(shuō)課稿2

  一、 對教材的認識:

  《牛和鵝》是“角度”這一單元的第二課,這篇文章故事性強,語(yǔ)言生動(dòng),童趣十足,是一篇看似隨意的家常談話(huà)中,又蘊涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時(shí),領(lǐng)會(huì )到的作者的表達意圖是多方面的,有從不同的角度出發(fā),就會(huì )產(chǎn)生不同的認識,得到不同的結果;還有我們要用實(shí)事求是的眼光客觀(guān)地認識事物的本質(zhì),才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達出來(lái)的意義、思想是多面的,這正是這篇文章的價(jià)值所在,也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元,從教材的編排意圖來(lái)看,更強調了讓學(xué)生懂得我們看待周?chē)氖挛铮绻麖牟煌嵌瘸霭l(fā),就會(huì )得到不同的結果。

  這篇文章的編排價(jià)值,不光體現了它的人文性,知識性,更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng),很有特色,尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄,全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細致刻畫(huà),以及對鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě),活靈活現地展示在讀者面前。因此,本課的可讀性非常強,課上,應引導學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀,積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句,使學(xué)生在讀中思,讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景,在思中悟,感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動(dòng),以及作者用生動(dòng)的故事為依托,闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。

  二、 學(xué)情分析

  1、進(jìn)入五年級下冊,學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力,在閱讀實(shí)踐中能運用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀,自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評價(jià)的閱讀方法有一定的積淀,這節課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機會(huì )。

  2、針對這篇文章來(lái)說(shuō),雖然故事的確是淺現生動(dòng)的,但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達的意圖,并沒(méi)有對故事進(jìn)行太多的分析,也沒(méi)有直接揭示出道理,學(xué)生必須聯(lián)系上下文,找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對比分析,透過(guò)現象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。

  三、 設計思路、理念

  本課的總體設計思路是在學(xué)生充分預習的基礎上,讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎上,對課文進(jìn)行整體感知把握課文主要內容。接下來(lái)重點(diǎn)品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷,在語(yǔ)言文字中去體會(huì )和感悟“我”怕鵝,鵝不怕“我”,金奎叔不怕鵝,而鵝怕金奎叔的不同表現,再從這兩種不同的表現出發(fā),在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現相關(guān)原因的語(yǔ)句“鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小。” “它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!”。在對比中分析揭示出深刻的道理。

  本課的教學(xué)設計的理念是:

  1、從學(xué)生的認知需要出發(fā),對教材進(jìn)行取舍和重組。

  2、根據本文故事情節性強,場(chǎng)面描寫(xiě)具體生動(dòng),道理蘊涵耐人尋味的特點(diǎn)。教學(xué)設計時(shí)主要體現了“讀、悟、”結合的理念,層層推進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)。教學(xué)中設計了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),如,自讀、練讀、齊讀,快速瀏覽整體感知課文把握主要內容,自讀勾畫(huà)精彩語(yǔ)句,有感情朗讀,讀出自己的體會(huì )和自己感受到畫(huà)面,分角色讀,讀出我和金奎叔對鵝的不同態(tài)度等等。并讓小組合作進(jìn)行交流,在交流過(guò)程中,學(xué)生之間能夠取長(cháng)補短,彌補有些學(xué)生學(xué)習比較片面的缺陷。這樣在讀通、讀懂的過(guò)程中自然豐富了學(xué)生的.語(yǔ)言積累,并不斷地將新知識溶入到原有的認知結構中,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

  3、本課筆觸細膩,描寫(xiě)生動(dòng)具體,是有感情朗讀的好材料。所以,在設計這篇課文的教學(xué)時(shí),我緊扣一個(gè)“讀“字,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者要揭示的深刻道理,在讀中表露自己閱讀過(guò)程中想象到的畫(huà)面,體驗到的情緒,進(jìn)而表達自己的閱讀所得。讀悟的有機結合,貫穿了整個(gè)教學(xué),整堂課做到以讀代思,以讀促思。學(xué)習課文時(shí),讓學(xué)生反復讀書(shū),引導品詞、析句,聯(lián)系段、篇,感悟課文的主要內容;品讀課文時(shí),引導學(xué)生,想象畫(huà)面,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì )作者的思想感悟,領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之微妙。

  4、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的落實(shí),本節課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法,但在每一節課中還需要對這些方法進(jìn)行歷練,才能讓學(xué)生熟練地掌握。這節課中包括了多種閱讀方法的演練:如標注勾畫(huà),默讀、瀏覽、有感情地朗讀指導等,為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎。

  5、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展,語(yǔ)言文字是很強的感性材料,同時(shí)字字句句也隱含著(zhù)理性,本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語(yǔ)言文字蘊涵的道理是本課的難點(diǎn),我對文本中關(guān)鍵語(yǔ)句,含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行充分挖掘,簡(jiǎn)單化,體現作者要揭示的道理的內在邏輯性。

  6、課內增量和課外推薦讀物環(huán)節,是本學(xué)期我參加張建超老師的課內增量實(shí)驗的一個(gè)體現,我努力想通過(guò)推薦跟本單元主題相關(guān)的一些文章,給學(xué)生很好地在課內課外搭建了一座橋梁,讓學(xué)生更深刻直觀(guān)地感悟了作者揭示的道理。

《牛和鵝》說(shuō)課稿3

  今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材五年級下冊,第三組第二課《牛和鵝》。我主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同,結果就不同”這個(gè)道理,選取了能給人以啟迪的小故事,讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本班學(xué)生的語(yǔ)文基礎較為薄弱,字詞的'積累必須適當加強。雖然少數學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習能力,閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望,但也存在著(zhù)個(gè)體差異,所以我把本課生詞列出,使學(xué)生既認識了生字,也積累了詞語(yǔ)。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標:

  1、引導學(xué)生正確掌握本課生字詞。

  2、初步了解課文內容,學(xué)習概括課文主要內容的方法。

  說(shuō)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

  1、認識生字詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)。

  2、初步了解課文內容,概括課文主要內容。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  1、導入新課。通過(guò)設計一些牛、鵝的問(wèn)題來(lái)設置懸念,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生有目的地的讀課文,更有針對性。

  2、教師引導:牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。請你讀讀這句話(huà),你相信這句話(huà)嗎?(設置懸念,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生有目的地的讀課文,更有針對性)

  3、板題,齊讀課題。

  二、檢查預習,掃清字詞障礙

  1、出示生字詞,集體認讀。

  3、集體認讀一類(lèi)生字

  4、老師示范板書(shū)一類(lèi)生字。

  5、指導學(xué)生分清偏旁和書(shū)寫(xiě)順序

  6、指名試著(zhù)組詞。

  (本班學(xué)生的語(yǔ)文基礎較為薄弱,我把本課一類(lèi)生字逐一按結構、偏旁、筆畫(huà),組詞的順序規范書(shū)寫(xiě),使學(xué)生掌握一定的字詞積累的有效方法,提高學(xué)生的認寫(xiě)字能力)

  三、再讀課文,理清文路。

  1.默`讀課文,思考:那么作者是如何對待牛和鵝的呢?畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)

  3·什么原因是作者有了這樣的態(tài)度呢?找句子讀一讀。

  4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?在那幾段呢?(課件出示,學(xué)生讀)

  5·通過(guò)這件事后,我的態(tài)度發(fā)生了什么變化呢,找出來(lái)讀一讀。

  1)、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

  2·指名回答,適時(shí)評價(jià)。

  (初步了解課文內容,概括課文主要內容既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)所在,因此,這一環(huán)節中先有學(xué)生自主思考,在讀通課文基礎上思考:課文主要寫(xiě)了件什么事?本環(huán)節是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉,必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時(shí)間和機會(huì ))

  五·教師總結歸納:不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì )正確地認識生活。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)、識記本課生字,詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,思考文中的故事所蘊含的深刻道理。

《牛和鵝》說(shuō)課稿4

尊敬的各位評委、各位老師:

  大家好!我是××號選手。我今天說(shuō)課的題目是《牛和鵝》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文,課文圍繞“看問(wèn)題的角度不同,結果就不同”這個(gè)道理,選取了能給人以啟迪的小故事,讓學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)感悟生活中的哲理。課文旨在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚樂(lè )趣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動(dòng)學(xué)習的能力,閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望,但也存在著(zhù)個(gè)體差異。在掌握字詞基礎上引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際掌握科學(xué)地認識事物的方法,幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。

  三、說(shuō)教學(xué)目標:

  根據知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:

  1、知識與技能

  反復朗讀課文,通過(guò)感悟課文內容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周?chē)氖挛?如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。

  2、過(guò)程與方法

  學(xué)習概括課文主要內容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  認識到看待周?chē)氖挛?如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結。

  四、說(shuō)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):深入了解課文內容,概括課文主要內容,引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會(huì )文章蘊涵的道理

  教學(xué)難點(diǎn):理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文,了解看待周?chē)氖挛铮瑥牟煌慕嵌瘸霭l(fā)就會(huì )得到不同的結果。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  創(chuàng )設情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。重視學(xué)生獨立鉆研文本,潛心會(huì )文,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話(huà)的過(guò)程中,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,使學(xué)生入情入境,讀得更有滋有味,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提升他們情感的價(jià)值。同時(shí)注意引導學(xué)生學(xué)著(zhù)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心理活動(dòng)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1 (一)、激趣導入,回顧課文。

  通過(guò)小馬過(guò)河的故事和談?wù)撎鞖庋谉岷貌缓玫膯?wèn)題,讓學(xué)生明白同樣的事情,從不同的角度看,得出的結論就不一樣。給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生回顧一下課文,說(shuō)說(shuō)課文按什么順序來(lái)寫(xiě)?課文主要寫(xiě)了一件什么事? (二)、精讀課文,引導感悟

  這一環(huán)節主要是重點(diǎn)段落的分析,同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句,用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。

  1、請大家默讀課文(1-4自然段),畫(huà)一畫(huà),做批注。(1)牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么?為什么?(2)“我們”是怎樣對待牛和鵝的?然后到小組里交流。(3)找出“我們”對待牛的動(dòng)詞,并打上三角符號。

  然后再分片段朗讀,表演,讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會(huì )到位之后,再引出后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的`看法,這一部分多讓學(xué)生進(jìn)行討論從而得出結論,教師稍加指導即可。

  2、讀第五—七自然段:哪些句子可以看出“我”怕鵝?

  3、從哪些句子能看出鵝的神氣?畫(huà)一畫(huà)。最后再重點(diǎn)品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化,引導學(xué)生分析重點(diǎn)句“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!”這就是觀(guān)察的角度不同,結果也不同。

  4、讀一讀,讀出害怕的心里:

  5、這時(shí),“我”的救命英雄——金奎叔出現了!金奎叔是怎樣對待鵝的?鵝又有什么表現?

  6、讀一讀金奎叔和我的對話(huà)吧!

  學(xué)習12~13自然段:金奎叔對我講的話(huà)使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會(huì )?

  (1)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強!前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì )正確的認識生活。)

  (2)我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。

  7、所以直到現在……(引讀最后一段)是的簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。

  從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從中你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū):角度不同結果不同)

  (三)、拓展延伸,發(fā)展語(yǔ)言。

  讀故事,想辦法。

  (1)、有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣(mài)傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì )為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會(huì )為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……

  從此以后,老太太天天都是樂(lè )呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。

  你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話(huà),竟然讓她恢復了健康? (你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣(mài)傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)(2)、偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生,在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后,有人問(wèn)他:你已經(jīng)失敗了8000多次,還繼續研究有什么用?愛(ài)迪生說(shuō),我從來(lái)都沒(méi)有失敗過(guò),相反,我發(fā)現了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個(gè)角度看問(wèn)題,問(wèn)題就截然不同了。

  (四)、回顧課文,總結升華:

  正如詩(shī)云:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì )有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。我們對待任何事物,都要尊重客觀(guān)事實(shí),從事實(shí)出發(fā);希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習,能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問(wèn)題,做生活的有心人!

  (五)布置作業(yè)

  筆下生花——學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請結合生活實(shí)際,選擇一個(gè)話(huà)題寫(xiě)出自己的想法。

  (1)你是怎樣看待學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的?

  (2)你是怎樣看待父母嘮叨的?

  (3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?這份的作業(yè)引導學(xué)生用課堂中學(xué)到的看待問(wèn)題的方法來(lái)解決、重新看待生活中的小問(wèn)題,讓孩子們感覺(jué)到換位思考,心情豁然開(kāi)朗。

  七、說(shuō)板書(shū)設計(好的板書(shū)就像一份微型教案,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò ),我設計的板書(shū)如下)

  牛和鵝

  牛——不怕——欺負——不欺負鵝——怕鵝——遇鵝——不怕鵝

  角度不同

  結果不同

  板書(shū)是整節課的眼睛。本節課我設計的板書(shū)做到了簡(jiǎn)潔明了,突出重點(diǎn),體現不同角度看問(wèn)題結果就不一樣這一主題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热荩x謝各位評委老師!

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