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學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)
數(shù)學也需要閱讀能力嗎？在實際教學中，當做作業(yè)或考試時，總是有部分學生經(jīng)常出現(xiàn)：解決問題時不統(tǒng)一單位、理解不了題目中的數(shù)量關(guān)系；填空時忽略括號后面的單位或文字；列式計算時“除”和“除以”混為一談；立體圖形題中難以在腦海里形成物體的表象……
類似的問題往往被歸結(jié)為“審題不認真”、“粗心”、“概念掌握不好”等原因，其實這些情況的出現(xiàn)都反映出了學生的數(shù)學閱讀能力差，進而也說明了數(shù)學閱讀能力對于學生的數(shù)學學習是多么的重要。
閱讀，就是看，并要領(lǐng)會其內(nèi)容。然而數(shù)學的閱讀不等同于語文的閱讀，它具有自身的特點，數(shù)學語言具有高度的抽象性、嚴謹性、精確性，尤其是符號語言和圖式語言跟自然語言差別很大。要培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，不僅是要讓學生能看懂文字語言的意思，更要讓學生在看懂文字語言意思的基礎上能靈活轉(zhuǎn)化文字語言的內(nèi)容：如把一個抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容；把用符號或圖式語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語言的形式，以及把文字語言表述的關(guān)系轉(zhuǎn)化為符號或圖式語言等，這些對學生成功的學習數(shù)學尤為重要。但在我們平時的數(shù)學教學中，往往比較注重演算步驟、解題的方法與技巧，而忽視對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢？
一、師生共同重視
在教學中，老師和學生都要重視數(shù)學的閱讀，認識到數(shù)學閱讀能力的重要性。老師在學生閱讀能力的培養(yǎng)中應該是承擔開發(fā)者、引導者、促進者的角色，要主動地將數(shù)學閱讀納入到課堂教學環(huán)節(jié)中：如善于發(fā)現(xiàn)教材中有利于培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的切入點、引導學生找到各種語言理解轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點、督促學生按要求完成閱讀任務等等；同時，也要讓學生了解閱讀對于數(shù)學學習的重要性，主動地由內(nèi)而外地主動投入到數(shù)學閱讀中去，在實際的教學中，很多學生往往一味地追求速度而忽略認真閱讀，結(jié)果得不償失。所以，師生雙發(fā)的共同努力是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要前提。
二、提供閱讀機會
培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，要盡可能給學生提供數(shù)學閱讀材料和閱讀時間，讓學生慢慢養(yǎng)成數(shù)學閱讀習慣，形成閱讀能力。在實際教學中，許多教師由于教學時間的制約，往往會壓縮學生的閱讀時間和內(nèi)容，比如由教師朗讀或多媒體課件播放等，來讓學生快速地對內(nèi)容進行了解，殊不知這樣卻剝奪了學生閱讀能力形成的機會，進而導致學生不能認真、全面的閱讀。可以說，為學生提供閱讀機會是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的關(guān)鍵。具體來說，可以從以下三方面來給學生提供閱讀保障：
1、讓學生課前預習，課后復習。預習時，讓學生帶著問題去閱讀，迫使學生認真閱讀，有思考地閱讀。復習時，讓學生在閱讀中尋找問題、拓展知識，讓學生在閱讀中去思考、去發(fā)現(xiàn)。
2、課堂教學時，教材中的例題、概念、練習題、閱讀材料等要盡可能的讓學生自己去閱讀，而且在閱讀前老師應對閱讀材料中的重點、難點和關(guān)鍵要害問題，列出提綱或編制思考題引發(fā)學生閱讀興趣。帶著一定的問題去讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。
3、指導學生看一些有益的課外閱讀書籍，并適當進行整理收集，這樣既能豐富學生的知識、閱歷，又能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
三、循序漸進培養(yǎng)
在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，要遵循循序漸進的原則，使學生在數(shù)學閱讀中由易到難，逐步達到愿讀、會讀、樂讀。例如就解決問題的閱讀能力培養(yǎng)來說：
第一階段的閱讀只要求學生能完整地閱讀，做到不添字、不漏字、不錯字，能準確、全面的了解題目意思；
而第二階段的閱讀則要求學生能正確理解題目意思并初步分析題中的數(shù)量關(guān)系；
第三階段則要求學生在理解的基礎上能用圖形、圖示或圖表等方式將題目中的數(shù)量關(guān)系表示出來，并借助這些圖形、圖示等進行準確分析。以上各個階段缺一不可，因為在解決問題的教學中，學生最難的就是把文字語言表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為較直觀的符號或圖式來降低分析的難度，這樣逐步深入的培養(yǎng)，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，形成了扎實的閱讀能力。對于其他數(shù)學知識的學習也是同樣的，通過循序漸進的培養(yǎng)使學生能正確理解并靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，才能使問題得到迎刃而解，這也是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要途徑。
四、及時反饋交流
學生閱讀完一題、一節(jié)、一篇后，教師應該及時組織學生與老師或者學生與學生之間進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結(jié)，理清脈絡，疏通思維，消除障礙，并且與所學過的內(nèi)容進行比較，形成正確認知。這樣的交流反饋，既起到督促學生認真進行閱讀的作用，又能檢驗學生閱讀的效果，尤其能讓學生在閱讀中真正有所收獲，從而實現(xiàn)真正的高效閱讀。久而久之，學生的閱讀能力和閱讀興趣都能得到較大的提升。
最后，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，也不是一成不變的方法就能實現(xiàn)的，教師和學生都要長期堅持才能有所成效，同時也需要教師結(jié)合不同學生的實際情況來靈活掌握方法的運用，才能達到理想的效果。
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