雨過山村的古詩欣賞
在日常生活或是工作學習中，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家收集的雨過山村的古詩欣賞，歡迎閱讀與收藏。
雨過山村
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。
注釋
詞句注釋
①竹溪：岸邊長滿翠竹的溪流。
�、趮D姑：指農(nóng)家的媳婦和婆婆。
�、巯鄦荆褐副舜酥g互相呼喚。
�、茉⌒Q：古代一種選育優(yōu)良蠶種的方法，即將蠶種全都浸在鹽水中進行篩選。
�、蓍e著：農(nóng)人忙碌讓梔子花顯得是在徒然盛開。
譯文
雨天晦明變化的天色引來幾聲雞鳴聲，
溪流翠竹掩映著山村小路穿過斜板橋。
年輕媳婦和婆婆互相呼喚著去洗蠶種，
農(nóng)人忙碌讓庭院中的梔子花無人欣賞。
創(chuàng)作背景
這首《雨過山村》具體創(chuàng)作年代未知，當是詩人王建在雨中來到田園山村時，看到優(yōu)美的山水田園風景以及農(nóng)忙時節(jié)真實的農(nóng)村生活景象，為抒發(fā)對和平寧靜的田園生活的贊美，因而寫下了這首詩。
賞析
這是一幅描寫生動的山村風俗畫。詩人通過對雨中路過山村所見所聞的描繪，表現(xiàn)了他對和平寧靜的田園生活的贊美。
“雨里雞鳴一兩家”，這是入山村前的所聞。因為是雨天，山村的輪廓在遠處未必看得分明，但雞鳴聲卻聽得清晰�！对娊�(jīng)》有“風雨如晦，雞鳴不已”的詩句，下雨天，天氣晦明無常，會誘發(fā)雞鳴，所以說¨“雨里雞鳴”是符合生活真實的。但詩人聽到的雞鳴不是聯(lián)綿不絕的一大片，而是稀稀落落的“一兩家”，這就讓讀者猜想到，這個山村不會是《桃花源記》中描繪的那種阡陌交通、雞犬相聞的大墟落，而是住戶不多，各抱地勢因而零零散散的小山村。雞鳴紿小山村平添一種幽靜的氣氛，即古人所謂的“鳥鳴山更幽”。
如果說首句是寫詩人在村外的感受，顯示山村之“幽”，那么，次句“竹溪村路板橋斜”就是通過對一條引人入勝的山村小徑的描繪，顯示山居之“深”。一條溪水從山村流過，竹林夾岸，小徑蜿蜒其間，小路盡處是一座小橋——一座用木板隨便搭成的小橋。“竹”、“溪”、“路”、“橋”四個名詞連用，凸現(xiàn)了山行所見景致，作者著意刻畫了那座小橋，這座設在竹溪村路間的板橋，不僅和周圍景物和諧統(tǒng)一，而且也顯示出山民淳樸的作風。
“婦姑相喚浴蠶去”，第三句寫入村所見，著重寫農(nóng)事活動。“浴蠶”指古時用鹽水選蠶種，一般在二月進行。仲春時節(jié)，在這淳樸的山村里，婦姑相喚而行，顯得非常親切，作為同一家庭的成員，關系又很和睦，她們彼此招呼，似乎誰也不肯落后。在人際關系里，婆媳關系一般被認為是比較難處的，但在這小山村里看到的是這般融洽和諧的情景，真令人羨慕。詩人以其敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)了山村精神世界的美。
“閑著中庭梔子花”，最后一句，詩人宕開筆觸，轉而描繪中庭梔子花。寫花而用“閑著”形容，很有韻味：花閑著，說明主人都忙農(nóng)活去了，村中沒有一個閑人。梔子花是一種花型碩大、色澤素雅、香氣濃郁的花，又因為有“同心花”的別名，故深受青年男女的喜愛。而現(xiàn)在，它被“閑”在中庭，無人欣賞采擷，這就從另一方面說明，農(nóng)忙時節(jié)山村里的居民們一門心思忙于農(nóng)事，連談情說愛的“閑”工夫也沒有。這種側面著筆的手法，把田家農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得相當充分，以虛代實，妙趣橫生。
這首詩前兩句寫景，處處扣住山村特點，顯示出山村幽深淳樸的風貌。第三句截取婦姑相喚冒雨浴蠶的畫面，表現(xiàn)山民緊張的農(nóng)事活動。末句渲染了農(nóng)忙氣氛。詩人從景物寫到人事，從人事寫到環(huán)境氣氛，運用新鮮活潑的語言，鮮明生動的意象，傳出濃郁的鄉(xiāng)土氣息，而字里行間又流露出詩人對田家生活的贊嘆和欣賞之情。
作者簡介
王建，唐代詩人。字仲初，潁川（今河南省許昌市人）。大歷（唐代宗年號，公元766—779年）進士。晚年為陜州司馬，又從軍塞上。擅長樂府詩，與張籍齊名，世稱“張王”。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩篇，對當時社會現(xiàn)實有所反映。所作《宮詞》一百首頗有名。有《王司馬集》。
《雨過山村》教案
教學內容：
雨里雞鳴一兩家，
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
教學準備：錄音機、液晶投影儀。
教學過程：
一、看圖導入。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導看圖，學生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學習，體會入境。
1、學生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學生讀古詩。
2、學生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。
2、指名學生演唱。
�。�1）、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。（師生打拍子）
�。�2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學生齊唱古詩《雨過山村》。
教學反思：
在這首古詩的教學中，老師以小組為單位，讓學生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
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