《老舍《風(fēng)》教學(xué)設計

時(shí)間：2024-11-25 04:37:44 老舍我要投稿

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老舍《風(fēng)》教學(xué)設計3篇

　　引導語(yǔ)：在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的老舍《風(fēng)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老舍《風(fēng)》教學(xué)設計3篇

　　老舍《風(fēng)》教學(xué)設計1

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：

　　1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

　　2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。

　　3、學(xué)習生字詞，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　4、指導讀課文，把課文讀通讀順。

　　5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習作者有順序地觀(guān)察事物的方法。

　　6、學(xué)習課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì )勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

　　2、學(xué)習作者有順序、細致入微地觀(guān)察事物的方法；學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。

　　3、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文的方法，養成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì )舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者有順序、細致入微的觀(guān)察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、復習導入再現課文做好鋪墊

　　1、導言：這節課我們繼續學(xué)習第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？

　　（課文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）

　　2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著(zhù)什么順序寫(xiě)的？

　　（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）

　　3、師小結：我們在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）

　　二、品讀感悟領(lǐng)悟表達由文生情

　　過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現了風(fēng)的狂暴？請用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請在字里行間寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　1、指導學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的讀書(shū)方法及習慣，教師巡視并相機指導。

　　2、交流匯報。

　　“戶(hù)外”一段：

　　（1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴。”

　　（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）

　　師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）

　　（2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。

　　（大樹(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì )折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）

　　師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。

　　（灰土似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人——體現風(fēng)大。）

　　師：把這三句連起來(lái)讀一讀。

　　師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？

　　師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細致入微的觀(guān)察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）

　　這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）

　　師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì )狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）

　　我們再來(lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。

　　屋內一段：

　　再看看屋內一段那體現了狂暴？

　　那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì )兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

　　(這寫(xiě)了人們的.感覺(jué)，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著(zhù)白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）

　　師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦啊！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。

　　這一段的描寫(xiě)你體會(huì )到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀(guān)察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）

　　院中：

　　（1）一會(huì )兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì )兒，又擦著(zhù)地皮襲來(lái)，撞擊著(zhù)院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

　　（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）

　　（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位。可是，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風(fēng)啊！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。

　　風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著(zhù)小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細心的人，連這樣細小的地方都能觀(guān)察到，真的值是觀(guān)察細致入微呀！）

　　三、歸總一段體會(huì )特點(diǎn) 體會(huì )破落

　　我們從戶(hù)外、屋內、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著(zhù)黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。

　　（體會(huì )作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）

　　師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著(zhù)黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì )有更深的感觸。

　　老舍《風(fēng)》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課8個(gè)生字。

　　3、感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣和想像力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書(shū)本扇一扇，體會(huì )有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的.呢？板書(shū)：風(fēng)

　　2、解題：

　　什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）

　　二、初讀課文：

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾節。

　　三、細讀課文：

　　1、導學(xué)第一節：

　　（1）自讀第一節（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）

　　（2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈住）

　　（3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

　　（4）指導朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學(xué)習第二節

　　（1）自讀第二節（注意重音、停頓）

　　（2）同桌互讀第二節

　　（3）讀了這一節你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）

　　（4）指導朗讀：指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

　　老舍《風(fēng)》教學(xué)設計3

　　一、設計理念：

　　本課運用擬人的表現手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習本課12個(gè)生字，能按筆順規則正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著(zhù)欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

　　3、在讀風(fēng)中體會(huì )風(fēng)的`調皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養學(xué)生細心觀(guān)察習慣。

　　五、教學(xué)準備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車(chē)玩起轉圈圈的游戲。（風(fēng)車(chē)轉動(dòng)圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調。）

　　（二）初讀課文、學(xué)習生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節、問(wèn)問(wèn)同桌、請教老師）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　　（搶讀、齊讀）

　　7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著(zhù)該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢來(lái)表示它的對錯。

　　8、引導學(xué)生用“知道”說(shuō)話(huà)。

　　（1）問(wèn)那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說(shuō)話(huà)）

　　（2）看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導說(shuō)話(huà)）

　　（3）你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？

　　（三）朗讀課文、體會(huì )風(fēng)的特點(diǎn)

　　1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節的最后兩行，引導該生先說(shuō)后讀）

　　①理解“樹(shù)葉顫動(dòng)”這一節。

　　先讓學(xué)生自己談體會(huì )。

　　師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？（生手擺動(dòng)，即引導理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì )動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

　　練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價(jià)，齊讀。

　　②理解“樹(shù)木點(diǎn)頭”這一節。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì )。

　　現在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”這一節。

　　你還在什么地方發(fā)現了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言基礎）

　　多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價(jià)。）

　　（學(xué)習這三節的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

　　4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

　　（四）拓展訓練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

　　如果你喜歡寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？

　　睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不要說(shuō)我和你了。

　　但是___________

　　的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)__________