李商隱詩(shī)《錦瑟》教案范文（通用9篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的李商隱詩(shī)《錦瑟》教案范文，歡迎閱讀與收藏。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 1

　　一、教材分析

　　古典詩(shī)歌在人教版新課標教材中占有一定量的篇目，它的教學(xué)在高中語(yǔ)文學(xué)習階段占有極其重要的地位。李商隱的《錦瑟》是古典詩(shī)歌里的精品，意象精美，想象豐富，意境深邃，有很高的藝術(shù)價(jià)值，對學(xué)生審美觀(guān)的培養有著(zhù)異乎尋常的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　這個(gè)階段的學(xué)生有一定的古代詩(shī)歌鑒賞基礎，但對詩(shī)中典故所蘊含的深意理解有一定的難度。《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內容，在此基礎上對培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助。

　　三、教學(xué)目標

　　1、知識目標：品讀意象，明確典故，感悟意境。

　　2、能力目標：學(xué)會(huì )鑒賞古典詩(shī)歌的技巧，提升審美能力。

　　3、情感目標：培養學(xué)生對博大精深的古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解情感與意象的關(guān)系。

　　2、領(lǐng)會(huì )迷離恍惚、深邃纏綿、美麗哀傷的意境。

　　3、明確典故對營(yíng)造意境的作用。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　正確運用鑒賞古典詩(shī)歌的技巧

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）同學(xué)們，在“必修3”中，我們學(xué)習了盛唐詩(shī)人李白、杜甫以及中唐詩(shī)人白居易的代表作。李白詩(shī)風(fēng)用四個(gè)字來(lái)概括，叫做“豪放飄逸”，杜甫詩(shī)風(fēng)用四個(gè)字來(lái)概括叫做“沉郁頓挫”，白居易詩(shī)風(fēng)用四個(gè)字來(lái)概括，叫做“淺易通俗”。今天我們來(lái)學(xué)習晚唐詩(shī)人李商隱的詩(shī)歌。李商隱詩(shī)風(fēng)用那四個(gè)字來(lái)概括呢？“朦朧隱傷”。這一特點(diǎn)集中體現在他的“無(wú)題”詩(shī)和《錦瑟》一詩(shī)中。今天這節課來(lái)學(xué)習《錦瑟》。

　　（二）請同學(xué)們讀這首詩(shī)，結合注釋再讀一遍，同學(xué)們互相交流一下。

　　（三）同學(xué)們不懂，大概是對全詩(shī)整體把握上有困難，但是對詩(shī)中有些字句還是能懂的。是不是？懂一點(diǎn)的舉手。懂多少就說(shuō)多少。估計學(xué)生對首聯(lián)和尾聯(lián)懂一點(diǎn)，很可能是似懂非懂，不一定徹底懂。對頷聯(lián)和頸聯(lián)估計是真不懂。這樣，我們先把似懂非懂的搞懂，再學(xué)習最難懂的中間兩聯(lián)。好不好？

　　（四）請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)首聯(lián)的意思。

　　（五）古人說(shuō)“往事不堪回首月明中”，人回憶往事，有的.喜歡、高興，有的不喜歡，悲傷。李商隱所回憶的是怎樣的？是悲傷的。所以接下來(lái)的頷聯(lián)和頸聯(lián)是應該是回憶的悲傷內容了。我們暫且不管它，先看尾聯(lián)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這種感情難道是等到今天回憶它的時(shí)候才產(chǎn)生的么？在當時(shí)就已經(jīng)產(chǎn)生了“惘然”之情了。這樣解說(shuō)可以嗎？當然可以，不過(guò)似乎覺(jué)得缺少什么。我們把這句話(huà)再讀一遍：“此情可待成追憶？只是當時(shí)已惘然。”這里有時(shí)間問(wèn)題：“現在——當時(shí)——”誰(shuí)來(lái)補充？應該補上“現在”，意思是現在回憶起來(lái)就更加悲傷，比原來(lái)還要悲傷，這種悲傷已經(jīng)在我心中幾十年了，所以每一次回憶起來(lái)都無(wú)限悲傷，哪里是現在才有呢？所以說(shuō)“往事不堪回首月明中”。“惘然”就是悵惘哀傷，這是人之常情，可能每個(gè)人都有過(guò)追尋與失落的情感，人生就徘徊在這追尋與失落之間，像李清照“尋尋覓覓冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”像納蘭性德“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇？”這樣解說(shuō)，同學(xué)們是不是明白得比較透徹了呢？接下來(lái)我們攻克堡壘。

　　（六）中間兩聯(lián)讀不懂的原因是典故太多。因此，讀懂這兩聯(lián)的前提條件是清楚典故的原意，以及在本詩(shī)中的用意。

　　（七）再看頸聯(lián)（腹聯(lián)）

　　總起來(lái)看，中間兩聯(lián)四句表達了詩(shī)人對音樂(lè )的感受：夢(mèng)幻——凄厲——寂寥——飄渺。這些特點(diǎn)暗合了詩(shī)人內在的情感，于是詩(shī)人選擇了相關(guān)典象，營(yíng)造了動(dòng)人的意境，委婉含蓄地表達了自己的情感。這就是《錦瑟》一詩(shī)的中間兩聯(lián)含義，我們這樣把他破譯了。加上首聯(lián)和尾聯(lián)，整體意思就很清楚了：

　　聽(tīng)瑟引發(fā)感受——夢(mèng)幻——凄厲——寂寥——飄渺——更加惘然傷感

　　（八）作業(yè)：

　　詩(shī)人為什么這樣含蓄地表達自己的情感呢？這與他的生平遭遇有怎樣的關(guān)系？請同學(xué)們課下查找相關(guān)資料，寫(xiě)一篇隨筆，題目是：《〈錦瑟〉背后的故事》。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 2

　　［教學(xué)目標］

　　1、理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法；

　　2、理解內部結構；

　　3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］

　　掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］

　　對本詩(shī)內部結構和思路的理解。

　　［教學(xué)方法］

　　譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。

　　［教學(xué)時(shí)數］

　　一課時(shí)。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　一、導入

　　近人梁?jiǎn)⒊�讀李商隱，值得我等深刻體會(huì )。他說(shuō)：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì )不著(zhù)。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)�我連文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《飲冰室文集·中國韻文內所表現的情感》）

　　解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱（約813—約858）晚唐詩(shī)人。字義山，號玉生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人，出身小官僚家庭。曾三次應進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年（837年），由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現實(shí)黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

　　三、對這首詩(shī)的多種理解

　　這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī)，解讀極為不易。

　　四、常見(jiàn)的幾種理解：

　　1、思念而不能相聚的痛苦；

　　2、亡妻的深情悼念；

　　3、作者的自傷。

　　五、分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

　　［對全詩(shī)進(jìn)行大意解說(shuō)］

　　首聯(lián)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。

　　頷聯(lián)：“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的'存在，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)？這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與”！詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對“華年”的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì )讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩(shī)人用典的工巧。

　　翻譯出來(lái)：因為不能相聚，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

　　頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”本來(lái)，在頷聯(lián)里詩(shī)人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng )造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法（晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法）。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的；從“生煙”這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了。

　　翻譯出來(lái)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

　　尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著(zhù)就補足一句“只是當時(shí)已惘然”。言外之意是，當時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

　　翻譯出來(lái)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

　　［板書(shū)設計］

　　首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）

　　頷聯(lián)：因為不能相聚，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說(shuō)）

　　頸聯(lián)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說(shuō)）

　　尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

　　六、分析其他幾種理解

　　1、下面摘錄當代著(zhù)名學(xué)者張中行的一段話(huà)，以備參考：

　　古今解此詩(shī)者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我有時(shí)想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點(diǎn)取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢(mèng)想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢(mèng)想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然”，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著(zhù)《詩(shī)詞讀寫(xiě)叢話(huà)》）

　　2、課堂活動(dòng)：點(diǎn)讀練習。請同學(xué)們給下面的話(huà)加上標點(diǎn)符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

　　A、朱彝尊：“此悼亡詩(shī)也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無(wú)端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當時(shí)生存之日已常憂(yōu)其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”（摘自《李義山詩(shī)集輯評》）

　　B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢(mèng)寐，‘望帝’句言待之來(lái)世。‘滄海’‘藍田’言埋而不得自見(jiàn)；‘月明’‘日暖’，則清時(shí)而獨為不遇之人，尤可悲也。”（摘自《李義山詩(shī)集輯評》）

　　C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時(shí)尚，成此才學(xué)，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無(wú)端’，猶言無(wú)謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢(mèng)’喻少年時(shí)事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢(mèng)。‘春心’者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見(jiàn)月照而淚。‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。”（摘自《詩(shī)學(xué)纂聞》）

　　七、作業(yè)

　　同步作業(yè)本上的練習。

　　八、教后記

　　1、實(shí)踐了“用教材教”的思想，不定了學(xué)生學(xué)教材，老師教教材的做法；

　　2、倡導了自主自學(xué)的學(xué)習風(fēng)氣。課堂大開(kāi)放，讓學(xué)生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

　　3、理解了李商隱詩(shī)歌的迷離風(fēng)格，學(xué)習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學(xué)習了標點(diǎn)符號的運用。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 3

　　◆自讀導言

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。

　　3、學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　◆自讀程序

　　1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。

　　2、理解內容，賞析意境。

　　詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內容的基礎上去品味意境。

　　3、背誦。

　　◆自讀點(diǎn)撥

　　1、背景說(shuō)明

　　2、總體內容把握

　　《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當時(shí)早已是令人不勝惘然了。

　　3、重、難點(diǎn)分析

　　《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

　　《錦瑟》

　　李商隱

　　一、導入。

　　由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。

　　二、解題

　　1、字義山，號玉溪生，河南沁陽(yáng)人。

　　2、（注釋1）主題：悼亡之作。

　　3、特色：典故雅致精工；基調哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。

　　三、教師范讀

　　四、學(xué)生結合注釋自由頌讀

　　五、思考：

　　1、“五十弦”的錦瑟會(huì )聯(lián)想到什么？用了什么手法？

　　明確：自己年近半百。傳統的比興手法。

　　2、典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好撲朔迷離

　　望帝化鵑——相思

　　南海蛟人——破滅

　　藍山暖玉——迷惘

　　六、主旨歸納：

　　請同學(xué)據自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　執著(zhù)一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作……

　　七、背誦

　　八、作業(yè)：

　　李商隱（813—858），字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南省沁陽(yáng)縣）人，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名。在詞采華艷這一點(diǎn)上，與溫庭筠接近，后世又稱(chēng)“溫李”。初為牛黨令孤楚賞識，被表為巡官。開(kāi)成二年，因令孤楚之子令孤绹薦，中進(jìn)士。調弘農尉。李黨王茂元鎮河陽(yáng)，愛(ài)其才，表為掌書(shū)記。后商隱與王女結婚。這行為被牛黨視為“背主、忘恩”。從此他一生處在牛李黨爭的漩渦里，無(wú)法擺脫，郁郁不得志。開(kāi)始，他雖遭打擊，但還有熱情，反對宦官和藩鎮勢力，想有所作為。及李德裕為相，朝政有些起色，他也比較積極。后來(lái)牛黨上臺，政治上倒行逆施，他再次受到排擠，到桂州、徐州、梓州等地做幕僚，最后在鄭州抑郁而死。他的思想基本屬于儒家，但看重實(shí)用，對儒學(xué)有一定批判精神，認為不必規規然以孔子為師，不必以“能讓”為賢等。他還有佛道思想，主張以“自然”為祖。《全唐詩(shī)》編其詩(shī)三卷。詩(shī)長(cháng)于七律，有杜甫的沉郁。長(cháng)篇政治詩(shī)《行次西郊作一百韻》是摹仿杜甫的《北征》，追溯歷史，揭露腐敗，帶有總結教訓的性質(zhì)。《韓碑》則學(xué)韓愈《石鼓歌》，對憲宗朝平定淮西叛亂予以贊美。他的《詠史》、《有感》、《重有感》、《茂陵》、《馬嵬》、《隋宮》、《賈生》等，或直接、或借詠古來(lái)批評時(shí)事，諷刺意味極濃烈。《安定城樓》表現抱負、胸襟，駁斥小人對自己的猜忌、誣蔑，其中“永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟”二句為王安石所賞。《哭劉蕡》是控訴小人對故友的迫害。《登樂(lè )游原》等詩(shī)帶有感傷色彩。最能表現其特色的是愛(ài)情詩(shī)，典麗精工、意境朦朧。寫(xiě)了不少《無(wú)題》詩(shī)，哪些只寫(xiě)愛(ài)情，哪些別有寄托，很難斷定。《錦瑟》詩(shī)號稱(chēng)難解，也有人認為是感嘆身世之作。《夜雨寄北》卻意思明朗，感情真摯。生平詳見(jiàn)《新唐書(shū)》卷二○三。有《玉谿生詩(shī)集》和《樊南文集》。

　　無(wú)題二首（其一）

　　【題解】

　　見(jiàn)《李義山詩(shī)集》。原作二首，此其一。詩(shī)寫(xiě)戀愛(ài)的.興奮喜悅與別后阻隔不遇的難堪焦灼。

　　【原文】

　　昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。

　　身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

　　隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

　　嗟余聽(tīng)鼓應官去，走馬蘭臺類(lèi)轉蓬。

　　無(wú)題四首（其一）

　　【題解】

　　見(jiàn)《玉谿生詩(shī)集》。本有四首，包括七律二首，五律一首，七古一首。此為第一首。作者圍繞“夢(mèng)”以抒寫(xiě)“遠別”之情。

　　【原文】

　　來(lái)是空言去絕蹤，月斜樓上五更鐘。

　　夢(mèng)為遠別啼難喚，書(shū)被催成墨未濃。

　　蠟照半籠金翡翠，麝熏微度繡芙蓉。

　　劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重。

　　無(wú)題

　　【題解】

　　見(jiàn)《李義山詩(shī)集》。詩(shī)述戀人間相見(jiàn)不易，別時(shí)更為難舍難分。相思之深如春蠶之至死而絲盡，悉緒之切似蠟炬之成灰而淚干。懸想戀人應于曉鏡中覺(jué)云鬢已改，于夜吟時(shí)感月色凄寒。所隔不遠，深望青鳥(niǎo)使者一探音問(wèn)。詩(shī)歌曲曲寫(xiě)出戀人相愛(ài)而間隔受阻的痛苦、纏綿心聲。或回顧前事，或瞻望未來(lái)，或空中懸想，或直抒胸臆，寄情比興，縈回往復，透徹表現出甜蜜而辛酸的柔情蜜意。

　　【原文】

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

　　夜雨寄北

　　【題解】

　　此為李商隱于巴蜀時(shí)寄給妻子的詩(shī)。長(cháng)安在巴蜀東北，故稱(chēng)寄北。詩(shī)寫(xiě)自己獨居巴蜀的寂寞和對妻子的思念。

　　【原文】

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

　　樂(lè )游原

　　【題解】

　　見(jiàn)《李義山詩(shī)集》。樂(lè )游原為唐代長(cháng)安郊區登臨勝地，可俯覽長(cháng)安全景。詩(shī)歌寫(xiě)出了無(wú)法擺脫的黯淡心緒。

　　【原文】

　　向晚意不適，驅車(chē)登古原。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

　　錦瑟

　　【題解】

　　這首詩(shī)歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，難以確解。有的認為是詩(shī)人晚年對自己一生的總結；有的認為是悼亡詩(shī)，懷念其妻王氏；或是懷念其青年時(shí)所愛(ài)戀的一位女道士。有的認為是追悼已故宰相李德裕。錦瑟，形容瑟的精美。瑟，古代的一種樂(lè )器。

　　【原文】

　　錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

　　莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

　　此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然！

　　◆自讀思考

　　分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。

　　上句用《莊子》的一則寓言典故，說(shuō)的是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，栩栩然而飛，覺(jué)得自己真是蝴蝶了；不久夢(mèng)醒，又覺(jué)得自己還是莊周。這里以莊周夢(mèng)蝶的典故表現人生的迷惘和社會(huì )的虛幻。下句用了“望帝啼鵑”的典故，傳說(shuō)周朝末年蜀地君主名叫杜宇，后來(lái)禪讓退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥(niǎo)，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動(dòng)人肺腑，名為杜鵑。這句化用典故，表明作者的傷時(shí)之感、身世之痛，都只有通過(guò)哀思纏綿的詩(shī)歌抒寫(xiě)出來(lái)。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、知識目標：了解這兩首詩(shī)歌的內容，這里包括所描繪的景（意象）等。

　　2、能力目標：掌握詩(shī)歌表達的主要表現手法等，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌中的名句等，背誦這兩首詩(shī)歌。

　　3、思想感情和價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )這兩首詩(shī)歌作者各自的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　掌握詩(shī)歌表達的主要表現手法等，學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌中的名句等，背誦這兩首詩(shī)歌。

　　教學(xué)方法和學(xué)法指導：

　　教師滲透一定的詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生自己從方法中提升能力培養。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、《登高》

　　（一）、 題解

　　杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，《登高》便成了杜甫的一首最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節登高時(shí)所作。當時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(cháng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂(yōu)憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內心的感慨。

　　（二）、 學(xué)生自讀感悟

　　1、自讀全詩(shī)

　　2、根據注腳，解讀詩(shī)歌的內容與結構

　　前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；

　　后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。

　　3、思考情景間的聯(lián)系 ，感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　（1）、前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

　　明確：是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(cháng)嘯”之聲，使人頓生悲情；接著(zhù)仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強調無(wú)處不含悲秋之氣。

　　（2）、后四句的所思所感，是如何內化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　　明確：第三聯(lián)從時(shí)空著(zhù)筆。由異鄉飄泊到生病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂(yōu)國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。

　　4、鑒賞對仗工整的形式美。

　　（1）、請同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

　　明確：例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對，顯出工整有致的形式美。）

　　（2）、比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

　　王維之《山居秋暝》

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　明確：兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。王維把山間秋天的月夜寫(xiě)得那么寧靜而又富有生氣。松間明月，石上清泉，晚歸浣女，泛舟漁人等等，都給人帶入詩(shī)一般的境界，都描繪得十分生動(dòng)形象。全詩(shī)的語(yǔ)言清麗。詩(shī)人把秋天寫(xiě)得很清新迷人，一反悲秋的格調。而杜詩(shī)則相反。（分析略）

　　5、譯詩(shī)

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。

　　無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(cháng)江滾滾奔來(lái)。

　　萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉，年老多病一人登高臺。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒濁酒也停買(mǎi)。

　　6、分析 《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。

　　首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(cháng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥(niǎo)群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。猿鳥(niǎo)哀鳴，飛鳥(niǎo)徘徊，描繪出一幅凄清的畫(huà)面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(cháng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。

　　頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫(xiě)秋景，“落木蕭蕭”“長(cháng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成為后人傳誦的名言侍句。以上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫(xiě)景的基礎上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對人生之秋的描繪流露出強烈的感情色彩。

　　頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情。“常作客”則表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨登臺”將凄清的景物和悲涼的心情結合起來(lái)，令人頓生同情。

　　尾聯(lián)含義深刻，概括了當時(shí)整個(gè)社會(huì )的現實(shí)，發(fā)出了詩(shī)人的衰嘆。“艱難苦恨”導致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對時(shí)世“艱難”的不滿(mǎn)，對自己人生之秋的悲嘆。

　　律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對仗，而且對得自然妥貼，達到了登峰造極的地步。胡應麟《詩(shī)藪》內篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成。”還稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好詩(shī)。此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢帶給我們的'是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。

　　詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫(xiě)景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫(xiě)秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠，表現了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　二、《錦瑟》

　　（一）、導入新課?

　　中國古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對接

　　資料鏈接——名詩(shī)對接

　　①夕陽(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏）?

　　②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通）?

　　③何當共剪西窗燭——（卻話(huà)巴山夜雨時(shí)）?

　　④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）

　　⑤天意憐幽草——（人間重晚晴）?

　　你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）?

　　今天我們來(lái)共同學(xué)習李商隱的代表作《錦瑟》

　　（二）、了解作者?

　　李商隱，晚唐詩(shī)人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)縣人）。他年輕時(shí)受牛黨令狐楚賞識而中進(jìn)士，后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志 ，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時(shí)死在滎陽(yáng)。李商隱的詩(shī)歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨特的藝術(shù)成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調比較濃重，用典過(guò)多，隱晦難 解。有《李義山詩(shī)集》?

　　（三）、賞析《錦瑟》?

　　1、教你方法：學(xué)詩(shī)三步走

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

　　2、誦讀詩(shī)歌，初步感知。

　　（1）.請兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯誤。

　　聽(tīng)朗讀錄音

　　（2）.學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

　　（3）.學(xué)生結合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，理解詩(shī)歌主旨。

　　3感悟詩(shī)意，理解主旨

　　引導：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現在就請同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感？可就全詩(shī)內容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談

　　（1）、學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導點(diǎn)評。

　　【參考】“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過(guò)的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過(guò)去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒(méi)有別的什么可以選擇了嗎？詩(shī)人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無(wú)端”之問(wèn)，一上來(lái)就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)出自己對人生價(jià)值的深深思考?

　　【參考】“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”對人生終極價(jià)值的思考不唯我獨有：有著(zhù)“鯤展翅九萬(wàn)里”遠大志向的莊子，在夢(mèng)中也不忘記對這個(gè)問(wèn)題的探索，以致于夢(mèng)生蝶翅，己蝶難辨；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個(gè)不停的杜鵑鳥(niǎo)，來(lái)訴說(shuō)自己心中的疑惑。“蝴蝶夢(mèng)迷”著(zhù)“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點(diǎn)破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗?

　　【參考】“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時(shí)，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng )設，不僅僅是詩(shī)人精妙絕倫藝術(shù)素養的表現和揮灑，更是詩(shī)人回答人生價(jià)值的標準和尺度。詩(shī)人以物推人，拓展深化了詩(shī)作的主題，整篇的閃光點(diǎn)在此，魂亦在此?

　　【參考】“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。”追憶過(guò)去，盡管自己以一顆浸滿(mǎn)血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時(shí)卻等閑而過(guò)；面對現實(shí)：戀人生離、愛(ài)妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風(fēng)光不再。如泣如訴的悲劇式詰問(wèn)，又讓詩(shī)人重新回到對“人生價(jià)值到底是什么？到底該怎樣實(shí)現？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩(shī)作的震撼力

　　（2）.小結詩(shī)歌內容：?

　　明確：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當時(shí)惘然

　　（3）.探究主旨

　　①：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結在哪個(gè)詞語(yǔ)上？

　　明確：惘然

　　②：作者為什么而“惘然”？

　　明確：為“此情”。

　　③：“此情”到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨

　　明確：悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……?

　　4、品味語(yǔ)言，賞析技巧

　　現在讓我們來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

　　這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？

　　明確：小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調?

　　凄迷的意境?

　　華美的語(yǔ)言?

　　5、再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意詩(shī)韻美

　　（四）、小結

　　這節課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì )，心靈總會(huì )相通

　　（五）、布置作業(yè)：

　　請將今天所學(xué)進(jìn)行整理，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。

　　附板書(shū)：

　　登高

　　杜甫

　　前四句寫(xiě)登高見(jiàn)聞，重在寫(xiě)景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥(niǎo)飛、落木、江水構圖；

　　后四句依景抒情，寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)年飄泊、老病孤愁、憂(yōu)國傷時(shí)的感情。

　　錦瑟

　　李商隱

　　讀：傾情誦讀，整體感知。

　　悟：感受形象，體味意境。

　　品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。

　　小結詩(shī)歌藝術(shù)特色：哀怨的基調?

　　凄迷的意境?

　　華美的語(yǔ)言?

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 5

　　一、知識目標：

　　了解李商隱及其詩(shī)歌

　　二、能力目標：

　　鑒賞這首詩(shī)，品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌美質(zhì)。

　　三、情感目標與價(jià)值觀(guān)目標：

　　學(xué)習各詩(shī)不同的藝術(shù)表現手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　四、重點(diǎn)：

　　鑒賞本詩(shī)哀怨的基調、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言。

　　五、難點(diǎn)：

　　本詩(shī)的旨意

　　六、知識點(diǎn)：

　　1、李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”。原籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)縣），從祖父起，遷居鄭州。父親李嗣曾任獲嘉（今河南獲嘉縣）縣令，他三歲時(shí)，隨父調動(dòng)至江浙。李商隱是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒。他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍。二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。

　　2、藝術(shù)成就：他的詩(shī)以七律成就為最高，其他五言、絕句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他的詩(shī)重意境，幽微含蓄，深情綿邈，隱晦曲折，寄托極深，秾艷綺麗，金玉其外，精粹其中；善于利用歷史典故和神話(huà)傳說(shuō)，通過(guò)想象、聯(lián)想和象征，構成豐富多彩的藝術(shù)形象；他的“比興”取法《詩(shī)經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉渾得杜甫詩(shī)神髓，綺麗的想象、用語(yǔ)則直接得益于李賀。李商隱的詠史詩(shī)借古諷今，毫無(wú)顧忌；李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就最高，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感。文章也是文囿異卉，他的工本章奏則典麗公整，才情富瞻，不受文體所限而善于表情達意，對后世影響很大，被奉為四六文的金科玉律。

　　3、寫(xiě)作背景：這首詩(shī)創(chuàng )作于唐宣宗大中十二年（858年），題目“錦瑟”是一種樂(lè )器。對《錦瑟》一詩(shī)的旨意，自宋以來(lái)，歧見(jiàn)紛紜，莫衷一是。有人以為是悼念亡妻王氏，有人以為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女，有人認為是描寫(xiě)瑟之華美及其音之清和，有人認為是傷唐室殘破，有人認為是作者懊悔少年風(fēng)流，有人認為是自傷生世遭際，有人則認為是對自身詩(shī)歌寫(xiě)作的回顧與總結……一般認為，此詩(shī)可能作于作者晚年，是他回首往事，對一生遭際坎坷而發(fā)的感慨。因而，對此詩(shī)的背景介紹，也以這一認識為基點(diǎn)。

　　七、目標達成

　　1、譯文：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆聽(tīng)錦瑟繁弦的一音一節，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢(mèng)蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無(wú)限的悲感和難言的冤憤，托負給送春歸去帶著(zhù)凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無(wú)窮的悵恨？早在當時(shí)我已感到不勝惆悵。

　　2、品典：

　　品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶。

　　用了《莊子》的'一則寓言典故，說(shuō)是莊周夢(mèng)見(jiàn)自己身化為蝶，后來(lái)夢(mèng)醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩(shī)人借此典的虛緲的夢(mèng)境隱喻年輕時(shí)沉迷的美好的情境。

　　品典二：望帝春心托杜鵑。

　　傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。詩(shī)人借此以冤禽托寫(xiě)恨懷，亦表達殷切的思念。

　　品典三：滄海月明珠有淚

　　傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個(gè)朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

　　品典四：藍田晶暖玉生煙。

　　藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀(guān)卻元。詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無(wú)法親近的悵恨。與典三所涵一致。

　　3、結構與主題：

　　１～２句：由聽(tīng)瑟弦訴說(shuō)思念往昔。

　　３～４句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

　　５～６句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進(jìn)一步眷戀。

　　７～８句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

　　這首詩(shī)的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說(shuō)紛壇，莫衷一是，可見(jiàn)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。不妨自己品味。

　　4、鑒賞要點(diǎn)：

　　（1）構思新奇：

　　開(kāi)頭寫(xiě)錦瑟訴說(shuō)“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時(shí)惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見(jiàn)作者構思之精巧。

　　（2）朦朧美：

　　詩(shī)人用“莊生”夢(mèng)中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢(mèng)幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢(mèng)中的朦朧美如一幅畫(huà)，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚(yú)落淚，藍田美玉在陽(yáng)光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

　　5、課外欣賞閱讀

　　無(wú)題

　　相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒。

　　蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

　　樂(lè )游園

　　向晚意不適，驅車(chē)登古原。

　　夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。

　　夜雨寄北

　　君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)

　　吹麻灘中學(xué)

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 6

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)《錦瑟》一詩(shī)體味李商隱詩(shī)歌的藝術(shù)特色；

　　2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想；

　　2、學(xué)習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　今天我們學(xué)習李商隱的兩首詩(shī)歌。

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　李商隱(約813—約858)，晚唐詩(shī)人。字義山，號玉谿生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現實(shí)黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng )作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

　　李商隱同其他的詩(shī)人一樣少負才名，他是開(kāi)成三年的進(jìn)士。他的才華受到當時(shí)一位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫(xiě)作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。這時(shí)李商隱是很有名氣的。俗話(huà)說(shuō)“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學(xué)就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說(shuō)人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記，李商隱生活的時(shí)代是晚唐，晚唐時(shí)期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。雖然這時(shí)令狐楚已經(jīng)死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉于官場(chǎng)，終不得志，最后郁郁而終。

　　1、字音

　　錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )

　　未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬

　　2、詞義

　　春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。

　　可：難道，哪能。

　　惘然；迷惘，茫然。

　　宵柝：夜間巡邏時(shí)用的梆子。

　　虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛軍。

　　六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊。

　　駐馬：指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前。

　　四紀：古代以木星繞日一周(12年)為一紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱(chēng)“四紀”。

　　二、檢查預習

　　1、背誦詩(shī)歌，整體感知

　　2、注音字音

　　3、解釋詞語(yǔ)

　　三、鑒賞詩(shī)歌

　　《錦瑟》

　　1、整首詩(shī)的大意是什么?

　　明確：這錦瑟毫無(wú)來(lái)由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢(mèng)中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著(zhù)晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時(shí)候，我也已經(jīng)不勝惘然。

　　2、詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現手法?

　　明確：詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進(jìn)而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運用了傳統的比興手法。

　　(板書(shū)，錦瑟——華年 憶情)

　　為什么錦瑟的“五十弦”會(huì )讓作者想起他的青春年華?

　　提示：我們同學(xué)都經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè )。就拿聽(tīng)音樂(lè )舉個(gè)例子。如果你有一段比較傷心的往事，讓你久久不能忘懷。這時(shí)候，你忽然聽(tīng)到一首傷感的歌曲，你覺(jué)得，這首歌的曲調和歌詞都很符合你的情境，你是不是會(huì )回想起你那段傷心地往事?

　　總之，在首聯(lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華。可以說(shuō)是觸“瑟”憶情。

　　“五十弦”是說(shuō)瑟的弦多，瑟的弦多，音節也就紛繁復雜，瑟的音節是紛繁復雜的。也許是錦瑟的音色觸動(dòng)了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時(shí)的往事。

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有一種說(shuō)法：有人認為作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫(xiě)的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著(zhù)瑟的弦，一邊回想起自己當年的美好歲月。

　　3、作者為什么要用莊周夢(mèng)蝶的典故?一般用典有什么好處呢?

　　明確：一般用典的作用：可以增加詩(shī)歌的內容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

　　李商隱用“莊周夢(mèng)蝶”來(lái)形容自己當年如夢(mèng)一樣快樂(lè )的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢(mèng)蝶一樣，沉浸在快樂(lè )的夢(mèng)境里”。但快樂(lè )總是短暫的，后一句也是用了一個(gè)典故(當美夢(mèng)醒后，我只能像望帝一樣，把滿(mǎn)腹的愁怨托付給杜鵑。)，實(shí)際上是在說(shuō)滿(mǎn)腔的哀愁無(wú)處發(fā)泄。

　　(板書(shū)，喜悅——哀怨 情變)

　　4、頸聯(lián)是個(gè)對仗的的句子，哪里對仗?這里聯(lián)營(yíng)造了怎樣的氛圍?

　　明確：滄海-藍田，月明-日暖，珠-玉，淚-煙。

　　我們來(lái)看這兩組意象，一個(gè)是滄海月明鮫人泣淚，一個(gè)是藍田日暖良玉生煙，哪位同學(xué)可以分別用找幾個(gè)詞來(lái)形容這兩組意象?參考答案：清寒，神秘，哀傷；溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。)聯(lián)這兩句表現的，是陰陽(yáng)冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩(shī)人對這一高潔的感情是愛(ài)慕的、執著(zhù)的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。

　　最后一聯(lián)的感情：全詩(shī)以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然一體。(板書(shū)：憶情——惘然 迷情)

　　我們來(lái)看一下這首詩(shī)，在這首詩(shī)中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。那么，請同學(xué)們想一下，作者要表達的'這種情到底是什么情呢?

　　悼亡之情。

　　關(guān)于李商隱這首《錦瑟》的主題，詩(shī)界自古以來(lái)就爭論不休。但是，這并不影響我們欣賞這首詩(shī)。正式因為這首詩(shī)的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不同，但是喜怒哀樂(lè )的這些情感都是共通的，我們每個(gè)人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價(jià)值。

　　背景介紹

　　(1)相關(guān)歷史事件

　　唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關(guān),唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西)，隨行將士嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后，唐玄宗命術(shù)士為其招魂。術(shù)士聲稱(chēng)在海外仙山見(jiàn)到了楊貴妃。

　　唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩(shī)中常見(jiàn)的題材，一般多歸罪于貴妃，斥之為禍首。此詩(shī)別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。

　　(2)寫(xiě)作背景

　　《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩(shī)中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開(kāi)其端，但止于敘述史實(shí)，平實(shí)無(wú)華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類(lèi)，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩(shī)人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來(lái)，擴大了詩(shī)的境界。李商隱的詠史詩(shī)，主要寫(xiě)南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

　　從題目我們可以看出，這首詩(shī)是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學(xué)作品很多。眾多文學(xué)家對二人的愛(ài)情也是褒貶不一。白居易的《長(cháng)恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過(guò)華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。

　　(1)各位同學(xué)覺(jué)得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛(ài)情是持什么態(tài)度的呢?是同情還是諷刺?

　　明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個(gè)字概括方士在仙山上尋見(jiàn)楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著(zhù)“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來(lái)否定這一事件。從第一句我們就可以看出，李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調。

　　(2)梳理詩(shī)文大意

　　3、具體賞析：

　　(1)提問(wèn)：《馬嵬》詩(shī)是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩(shī)寫(xiě)了這一馬嵬之變的事件?

　　明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時(shí)七夕笑牽牛。

　　(2)提問(wèn)：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

　　明確：軍營(yíng)內的聲音，而后者為宮內聲音

　　( 3)提問(wèn)：軍營(yíng)內的聲音加上“空聞”和宮廷內聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

　　明確：只是聽(tīng)到傳來(lái)的“宵柝”之聲，卻不能再聽(tīng)到熟悉的宮內“報曉”聲了。顯然寫(xiě)出玄宗不在宮內，而身在軍營(yíng)，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

　　(4)提問(wèn)：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現手法?會(huì )收到什么好的藝術(shù)效果?

　　明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂(lè )今苦的生活境遇。

　　(5)提問(wèn)：頸聯(lián)“此日”和“當時(shí)”都是指向時(shí)間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點(diǎn)?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?

　　明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會(huì )，實(shí)則寫(xiě)出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰禍發(fā)生。眼前是寫(xiě)“六軍”同時(shí)“駐馬”不前，未寫(xiě)不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說(shuō)，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系。用了對比的藝術(shù)表現手法。

　　(6)提問(wèn)：《馬嵬(其二)》的章法結構如何?

　　明確： 這首詠史詩(shī)從章法上看，采用了倒敘的手法。先說(shuō)唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點(diǎn)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時(shí)七夕笑牽牛”事發(fā)在前，反而置后說(shuō)；“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著(zhù)筆。這一點(diǎn)，是李商隱學(xué)杜甫之處。他的詩(shī)雖沒(méi)有杜詩(shī)的“沉郁”，但卻頗得杜詩(shī)的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 7

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義：

　　2、過(guò)程與方法

　　展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)歌表現的心緒與意境：

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　加深對歷史典故和詩(shī)歌畫(huà)面的理解，深入把握詩(shī)人的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解歷史典故及詩(shī)歌創(chuàng )設的畫(huà)面。

　　2、難點(diǎn)：對詩(shī)歌主旨、詩(shī)人情感的把握。

　　三、教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)方法及手段

　　誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動(dòng)，多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、復習名句，情境導入。

　　(師生共讀李商隱詩(shī)歌名句，教師朗讀上句，學(xué)生朗讀下句)

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(《無(wú)題二道》其一)

　　2、身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。(《無(wú)題》)

　　3、何當共剪兩窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。(《夜雨寄北》)

　　4、可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。(《賈生》)

　　5、如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬。(《柳》)

　　6、嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

　　7、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。(《樂(lè )游圖》)

　　8、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

　　二、學(xué)生簡(jiǎn)介李商隱及詩(shī)作。

　　李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時(shí)代，他對皇帝昏庸，宦官當權，藩鎮跋扈，深為不滿(mǎn)。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當時(shí)朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過(guò)一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩(shī)中說(shuō)：“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟袍未嘗開(kāi)。”李商隱于四十六歲抑郁而終。

　　李商隱現存詩(shī)歌600多首，內容涉及比較廣泛。他的詩(shī)在藝術(shù)上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩(shī)中善用歷史典故和神話(huà)傳說(shuō)，通過(guò)想象、聯(lián)想和象征構成豐富多彩的藝術(shù)形象。他詩(shī)中的“比興”取法《詩(shī)經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩(shī)歌的精髓，絢麗的想象、用語(yǔ)，則直接受益于李賀。如果說(shuō)李賀的詩(shī)偏于想象，那么李商隱的詩(shī)則重于象征。

　　三、學(xué)生誦讀《錦瑟》。

　　1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個(gè)人讀。

　　一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩(shī)內容。三讀：把握詩(shī)歌的情感脈絡(luò )。

　　2、教師：這首詩(shī)內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時(shí)要放慢速度，給人一種迷惘的感覺(jué)。

　　四、師生合作，探討詩(shī)歌主旨，把握詩(shī)人情感。

　　1、教師：對《錦瑟》這首詩(shī)的內容和感情的理解，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜：有人認為是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩(shī);有人認為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的，是首愛(ài)情詩(shī);有人認為是一首描寫(xiě)音樂(lè )的詠物詩(shī);有人認為是感傷唐室之殘破的;有人認為是懊悔少年風(fēng)流的;有人認為是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認為哪種理解更合理，請談?wù)勀愕?看法。

　　(學(xué)生討論，自由發(fā)言)。

　　教師：錢(qián)鐘書(shū)先生在他的著(zhù)作《談藝錄》中，談到了對《錦瑟》的理解。他認為是以“《錦瑟》喻詩(shī)，細味此詩(shī)，應是詩(shī)人自傷身世之作。”詩(shī)人帶著(zhù)濃重的傷感之情回顧平生，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩(shī)人借琴瑟傾訴隱衷，表達心曲，其中往復低回的況味是極為復雜的。

　　2、分學(xué)習小組討論理解詩(shī)歌，每個(gè)小組在理解全詩(shī)的基礎上，重點(diǎn)討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。

　　(1)教師：《錦瑟》文字錦銹華美，書(shū)面意義易于理解而內容極其深奧，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”的說(shuō)法。

　　(2)指名學(xué)生翻譯全詩(shī)。

　　(3)學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。

　　(重點(diǎn)表述)

　　首聯(lián)：慨嘆年華已逝。

　　頷聯(lián)：表現了詩(shī)人無(wú)限的悲感、難言的怨憤。

　　頸聯(lián)：表現了詩(shī)人愛(ài)慕高尚的執著(zhù)。

　　尾聯(lián)：收束全詩(shī)，說(shuō)明了那種悵惘的苦痛心情。

　　3、通過(guò)多媒體課件，師生進(jìn)一步探討詩(shī)歌內容，把握感情脈絡(luò )。

　　(1)A、學(xué)生理解首聯(lián)內容;

　　B、首聯(lián)運用民歌的比興手法。詩(shī)人用瑟起興不是沒(méi)有原因的，瑟本是可以演奏各種情調的樂(lè )器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺(jué)。

　　(2)A、學(xué)生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內容。

　　B、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實(shí)使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。

　　(3)A、學(xué)生理解“海月珠淚”、“藍田玉煙”典故的內容。

　　B、詩(shī)人用“海月珠淚”和“藍田玉煙”的典故，寫(xiě)了兩幅美好的畫(huà)面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫(huà)圖盡管色調不同，但在表達作者悵惘悲傷之情上是一致的。

　　(4) “尾聯(lián)”內容比較明白，讓學(xué)生通過(guò)朗誦理解。

　　五、課堂小結。

　　(學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納)

　　1、內容：詩(shī)人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢(mèng)的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。

　　2、藝術(shù)個(gè)性：運用典故，比興、象征等手法，寫(xiě)出了籠罩全詩(shī)的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調，反映出一個(gè)衰微時(shí)代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩(shī)中的蝴蝶、杜鵑是象征，珠、玉屬比興，詩(shī)人用它們創(chuàng )造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術(shù)意境。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 8

　　一、教學(xué)目標

　　了解李商隱的生平及創(chuàng )作風(fēng)格。

　　理解《錦瑟》這首詩(shī)的意境和情感。

　　賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如用典、象征等。

　　培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的情感內涵和意境。

　　賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　難點(diǎn)

　　對詩(shī)歌中典故的理解和感悟。

　　把握詩(shī)歌朦朧多義的主旨。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法：通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。

　　討論法：組織學(xué)生討論詩(shī)歌的含義和藝術(shù)特色，培養學(xué)生的思維能力和合作精神。

　　賞析法：引導學(xué)生賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、用典等，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　以李商隱的名句 “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干” 引入，讓學(xué)生談?wù)剬�李商隱詩(shī)歌的印象。

　　介紹李商隱的生平及創(chuàng )作風(fēng)格，為學(xué)習《錦瑟》做鋪墊。

　　朗讀詩(shī)歌

　　教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節奏。

　　學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律和情感。

　　賞析詩(shī)歌

　　用典：分析詩(shī)歌中典故的運用，如 “莊生夢(mèng)蝶”“望帝啼鵑”“滄海珠淚”“藍田玉煙” 等，體會(huì )詩(shī)人用典的'巧妙之處。

　　象征：探討詩(shī)歌中意象的象征意義，如 “錦瑟”“蝴蝶”“杜鵑”“珠淚”“玉煙” 等，理解詩(shī)人通過(guò)象征表達的情感。

　　朦朧多義：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌朦朧多義的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從不同角度去理解詩(shī)歌的主旨。

　　“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”

　　“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”

　　“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”

　　“此情可待成追憶，只是當時(shí)已惘然。”

　　講解 “無(wú)端” 的含義，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對時(shí)光流逝的感慨。

　　分析 “五十弦” 的象征意義，引出詩(shī)人對人生的思考。

　　介紹 “莊生夢(mèng)蝶” 和 “望帝啼鵑” 的典故，讓學(xué)生理解詩(shī)人對人生如夢(mèng)、壯志難酬的感慨。

　　賞析詩(shī)句中的意象，如 “滄海”“明月”“珠淚”“藍田”“日暖”“玉煙” 等，體會(huì )詩(shī)人的孤獨、惆悵之情。

　　提問(wèn)：“此情” 指的是什么情？引導學(xué)生理解詩(shī)人對過(guò)去美好時(shí)光的懷念和對人生的無(wú)奈。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是 “錦瑟”，但詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)錦瑟，那么 “錦瑟” 在詩(shī)中有什么作用？

　　引導學(xué)生理解 “錦瑟” 是詩(shī)歌的線(xiàn)索，也是詩(shī)人情感的寄托。

　　整體感知

　　逐句賞析

　　藝術(shù)特色

　　拓展延伸

　　介紹李商隱的其他代表詩(shī)作，如《無(wú)題》《夜雨寄北》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李商隱的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　組織學(xué)生討論：你對 “人生如夢(mèng)” 這句話(huà)有什么看法？結合《錦瑟》這首詩(shī)，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　課堂小結

　　總結《錦瑟》這首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。

　　強調詩(shī)歌鑒賞的方法和重要性，鼓勵學(xué)生多讀多思，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

　　布置作業(yè)

　　背誦《錦瑟》這首詩(shī)。

　　寫(xiě)一篇關(guān)于《錦瑟》的賞析短文。

　　李商隱詩(shī)《錦瑟》教案 9

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　（1）了解李商隱的生平及創(chuàng )作風(fēng)格。

　　（2）理解詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì )詩(shī)歌的情感內涵。

　　（3）掌握詩(shī)歌的表現手法，如用典、象征等。

　　過(guò)程與方法目標

　　（1）通過(guò)誦讀、賞析等方式，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。

　　（2）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和思維能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　（1）引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對人生的感慨和思考，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　（2）激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）理解詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì )詩(shī)歌的情感內涵。

　　（2）掌握詩(shī)歌的.表現手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的主旨，感悟詩(shī)人的人生思考。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、賞析法、討論法、探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　（1）播放一段古典音樂(lè )，營(yíng)造出古典詩(shī)詞的氛圍。

　　（2）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道哪些描寫(xiě)人生感慨的古典詩(shī)詞呢？引出課題《錦瑟》。

　　作者及背景介紹

　　（1）介紹李商隱的生平、創(chuàng )作風(fēng)格及所處的時(shí)代背景。

　　（2）讓學(xué)生了解《錦瑟》一詩(shī)的創(chuàng )作背景，為理解詩(shī)歌內容打下基礎。

　　誦讀詩(shī)歌

　　（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音和節奏。

　　（2）學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

　　賞析詩(shī)歌

　　（1）整體感知

　　①提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是 “錦瑟”，錦瑟是什么？它在詩(shī)中有什么作用？

　　②引導學(xué)生理解錦瑟是一種樂(lè )器，在詩(shī)中起到了象征的作用，象征著(zhù)詩(shī)人的人生或情感。

　　（2）意象分析

　　①提問(wèn)：詩(shī)中出現了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？

　　②學(xué)生討論，教師引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象，如錦瑟、華年、莊生夢(mèng)蝶、望帝春心、滄海明珠、藍田玉煙等。這些意象具有朦朧、凄美、神秘的特點(diǎn)。

　　（3）情感體會(huì )

　　①提問(wèn)：這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？

　　②學(xué)生思考，教師引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對人生的感慨、對美好事物的懷念、對愛(ài)情的追思等復雜的情感。

　　（4）表現手法

　　①提問(wèn)：這首詩(shī)運用了哪些表現手法？

　　②學(xué)生討論，教師引導學(xué)生分析詩(shī)中的表現手法，如用典、象征、對仗等。

　　拓展延伸

　　（1）讓學(xué)生欣賞一些與《錦瑟》主題相似的古典詩(shī)詞，如李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等，進(jìn)一步體會(huì )古人對人生的感慨和思考。

　　（2）組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。

　　課堂小結

　　（1）總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的意象、情感和表現手法。

　　（2）引導學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，鼓勵學(xué)生積極面對生活中的挑戰。

　　布置作業(yè)

　　（1）背誦全詩(shī)。

　　（2）寫(xiě)一篇關(guān)于《錦瑟》的賞析文章。

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