沁園春雪教案
一、預習完成
1、搜集作者及有關(guān)本文寫作背景常識，了解清楚作者在什么情況下寫作了本詞?本詞公開發(fā)表后有怎樣的社會反響?
2、字詞練習
(1)據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注意
紅裝素guǒ( ) 稍遜( )風騷 一代天jiāo( )
分( )外妖嬈 成吉思汗( ) 原chí( )蠟象
(2)選出加點詞語解釋有誤的一項是( )
A、惟余莽莽(只) 大河上下(黃河)
B、略輸文采(差、失) 稍遜風騷(差、失)
C、須晴日(必須) 俱往矣(都)
D、數(shù)風流人物(數(shù)得上、點算) 原馳蠟象(奔跑)
3、文學文化常識填空
(1)《沁園春•雪》的詞牌是 ，題目是 。一首詞的詞牌決定了詞的 ，題目決定了詞的 。
(2)歷史上，宋代是詞的繁榮期，涌現(xiàn)出了以 、 等為代表的豪放派詞人，和以 、 為代表的婉約派詞人。
(3)詞可分為小令、中調(diào)和長調(diào)�！肚邎@春•雪》屬于 ;《減字木蘭花•廣昌路上》屬于 。
(4)秦皇漢武指的是 ;唐宗宋祖重要的歷史事跡分別有“貞觀之治”和 等。
二、初讀課文，理解內(nèi)容
1、學生自由讀完全文，思考問題
(1)詞的上片寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)出作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出?
(2)詞的下片寫什么內(nèi)容?又可以從哪些詞句看出作者的情感思想?
(3)上下片之間有怎樣的關(guān)聯(lián)?過渡的詞句是什么?全詞表現(xiàn)了怎樣的主旨?
2、交流質(zhì)疑
小組交流學習結(jié)果;探討學習過程中遇到的疑問。
三、再讀學習表達方式
細民課文，小組討論本詞是如何把寫景、議論和抒情三種表達方式有機結(jié)合起來的?
1、寫景部分，寫出了怎樣的美景?哪些形象給你留下了深刻的印象?富有表現(xiàn)力的詞或句子有哪些，說說你的理解?
2、對歷史人物作者發(fā)表了怎樣的看法?借此抒發(fā)了自己什么樣的情懷?從哪些詞句可以看出。
3、文章上下兩片之間是怎樣的關(guān)系?
4、班級交流學習結(jié)果。
四、誦讀體味
詞人在中國革命的光榮征程中，于雪后有感而發(fā)，表現(xiàn)出老一輩無產(chǎn)階級革命家遠大的抱負和雄偉的氣魄，我們讀本詞時，該怎樣把握詞的重音、停頓、語氣調(diào)子準確地傳達出作者的情感思想呢?
1、聽錄音范讀
2、練習朗讀，用鉛筆在課本上標出讀法(節(jié)奏、重音、語氣調(diào)子等)并在小組內(nèi)進行比賽評比，看誰讀得最好。
3、各小組派代表到講臺表演詞朗誦，他組學生點評。
4、練習背誦、
五、練習鞏固
1、按要求默寫
(1)寫北國風光靜態(tài)之美的句子是 。
(2)想象雪后美景的句子是 。
(3)表現(xiàn)全文主旨的句子是 。
2、選擇題
(1)下列節(jié)奏劃分錯誤的一項是( )
A、北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。
B、望長城/內(nèi)外，惟余/莽莽。
C、大河/上下，頓失/滔滔。
D、山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。
(2)對這首詞的表達方式理解正確的是( )
A、上片側(cè)重議論，下片重寫景、抒情貫穿全詞。
B、上片側(cè)重寫景、抒情，下片重寫景。
C、上片重議論、抒情，下片重寫景。
D、上片重寫景，下片重議論，抒情貫穿全詞。
3、這首詞上片寫的是 ，下片寫的是 。聯(lián)結(jié)上下兩片起承上啟下作用的句子是 。
4、仔細品讀下面的句子，然后做題。
“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”。
(1)對加點的詞進行品析
(2)作者對這些古代英雄評價的目的是什么?
5、讀“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”思考：
(1)詞中“風流人物”指的是誰?
(2)作者為何有如此的自信呢?
(3)請你推舉一個當代風流人物，并說說你推舉他(她)的理由。
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