六年級科學(xué)上冊教案

　　什么是教案

　　“教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程及練習設計等。”

　　六年級科學(xué)上冊教案（精選34篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的六年級科學(xué)上冊教案（精選34篇），歡迎大家分享。

　　六年級科學(xué)上冊教案1

　　教材分析

　　本節課是在學(xué)生發(fā)現植物角花草的身子都探向窗外這一現象后，先根據自己的經(jīng)驗對這種現象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想；然后通過(guò)查閱資料，借助他人的研究成果，作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設、科學(xué)的問(wèn)題，準備進(jìn)一步的研究。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習中知道植物生長(cháng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養分的作用，知道莖有運送養分和水分的作用，知道肥料也是植物生長(cháng)所需要的，知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì )對植物產(chǎn)生影響。六年級的學(xué)生會(huì )運用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對某一現象的原因、條件、結果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識和能力還不足。

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想。

　　能借助資料完善自己的猜想。

　　會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

　　2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選出科學(xué)問(wèn)題。

　　教具準備

　　幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，聯(lián)網(wǎng)電腦，準備好的資料文件夾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 觀(guān)察與提問(wèn)

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎？

　　學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。

　　二、 猜想與假設

　　師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書(shū)上的資料等。（請同學(xué)們打開(kāi)電腦，從老師的資料庫中查閱相關(guān)資料。）請同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來(lái)，有利于交流。

　　學(xué)生交流資料內容。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　三、 分析與總結

　　師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？

　　學(xué)生迷茫。

　　師：我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》）

　　師：哪個(gè)假設最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。

　　請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。

　　比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù)，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報紙查天氣預報，還可以實(shí)地觀(guān)察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　四、 計劃與組織

　　如果時(shí)間充足，詳細進(jìn)行這個(gè)環(huán)節。否則，布置成作業(yè)。

　　師：你準備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。現在就可以分組了。

　　師：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢？請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。

　　學(xué)生討論，教師巡視。

　　交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定，材料的準備。

　　師：根據同學(xué)們的實(shí)驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。

　　六年級科學(xué)上冊教案2

　　教學(xué)內容：

　　青島版P22~P23

　　教學(xué)目標：

　　1、 能提出探究活動(dòng)的大致思路；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)實(shí)驗數據；能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。

　　2、 愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。

　　3、 認識牛奶常見(jiàn)的變化對人們生活的影響。

　　重難點(diǎn)：

　　知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）提出問(wèn)題

　　同學(xué)們喜歡喝牛奶嗎?

　　那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。

　　（二）猜想假設

　　大家收集的資料真全面啊！那么關(guān)于牛奶，你還想知道什么問(wèn)題呢？看來(lái)你們都是注意觀(guān)察的好孩子，這一節課就讓我們揭開(kāi)這些問(wèn)題的答案!

　　（三）制定方案

　　先以小組為單位設計實(shí)驗，誰(shuí)愿意把我們小組的實(shí)驗設計說(shuō)出來(lái)與大家分享？我們小組四位同學(xué)每人進(jìn)行其中一種混合實(shí)驗。一定要記錄好實(shí)驗現象。

　　（四）實(shí)施探究

　　1能具體說(shuō)說(shuō)哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？

　　牛奶中放醋，牛奶中出現混合物凝集現象。

　　將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。

　　將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒(méi)有變化。

　　將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。

　　2、交流有關(guān)引用牛奶的知識

　　有人習慣空腹喝牛奶，這不科學(xué)。

　　牛奶不宜久煮或加熱次數過(guò)多。

　　（五）展示交流

　　用牛奶做膠水。

　　誰(shuí)愿意把你們小組的制作方法說(shuō)出來(lái)與大家分享。

　　第一步：將40l的脫脂牛奶倒入一個(gè)杯子在，加入10l的醋，攪拌一下，使其充分混合。

　　第二步：用紗布過(guò)濾上述混合物。

　　第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。

　　第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。

　　（六）拓展創(chuàng )新

　　這節課同學(xué)們的表現都非常棒。讓老師來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來(lái)的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？

　　六年級科學(xué)上冊教案3

　　《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”

　　作者及工作單位

　　韓城市新城三小 薛亞煥

　　教材分析

　　本節課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中感受細菌與我們人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系，同時(shí)認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學(xué)生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生認識細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布，了解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類(lèi)的關(guān)系，討論鮮奶為什么會(huì )變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。

　　教學(xué)目標

　　認識細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　自己動(dòng)手做酸奶

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)準備

　　鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自己動(dòng)手做酸奶

　　1．談話(huà)：你們喝過(guò)酸奶嗎?你們能向大家說(shuō)說(shuō)酸奶是什么樣的嗎?

　　學(xué)生交流。

　　2．猜測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?

　　學(xué)生提出各種可能性，教師不作任何評價(jià)。

　　教師分別給每組學(xué)生提供一個(gè)空的酸奶瓶，并讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

　　學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會(huì )提出“乳酸菌是什么”的問(wèn)題，教師可以讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后在第二環(huán)節——認識細菌中全面地解決問(wèn)題。

　　3．自己動(dòng)手做酸奶。

　　教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。

　　學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開(kāi)水燙過(guò))。

　　出示教材中做酸奶的示意圖，學(xué)生看圖，制作酸奶。

　　待牛奶冷卻到35℃～40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒人消過(guò)毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。

　　測一測：在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?

　　講述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。

　　提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會(huì )引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。

　　4．交流自己的制作感受，畫(huà)好“心情曲線(xiàn)”。

　　教師在坐標的橫軸方向上設計幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生在豎軸方向上畫(huà)出做酸奶前后的感受，即畫(huà)出“心情曲線(xiàn)”。等學(xué)生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。

　　評析：做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。科學(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要創(chuàng )造條件，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的愿望，讓他們每個(gè)人都來(lái)做一做。在做酸奶的時(shí)候，教師要引導學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例。“控制”是科學(xué)課中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的一項基本技能，適當地放手讓學(xué)生自己去控制是必要的。最后，學(xué)生利用曲線(xiàn)圖繪制做酸奶時(shí)的心情，將活動(dòng)延續到課后，關(guān)注自己做酸奶時(shí)的情感波動(dòng)。“畫(huà)心情”是一種新穎的評價(jià)方法。

　　師：當你們聽(tīng)說(shuō)這節課要做酸奶的時(shí)候，你們的心情如何呢?

　　生：很高興。

　　生：很激動(dòng)。平時(shí)都是自己喝酸奶，想不到今天自己動(dòng)手做酸奶了。

　　師：如果用一條曲線(xiàn)表示你做酸奶時(shí)的心情，可以怎樣表示呢?

　　生：將曲線(xiàn)向上畫(huà)，表示心情激動(dòng)。

　　生：畫(huà)一條波浪線(xiàn)，因為心情激動(dòng)時(shí)心跳會(huì )加快。

　　師：這兩種方法都行，大家可以根據個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標的豎軸上畫(huà)一些心情指數，用線(xiàn)條起伏的高低來(lái)表示自己的心情。

　　師：開(kāi)始做酸奶了，你的心情又怎樣呢?

　　生：我的心情反而放松下來(lái)了。

　　生：還有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，怕做不好。

　　師：如果心情放松下來(lái)，我們怎么用線(xiàn)條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個(gè)時(shí)間段里畫(huà)出自己的心情曲線(xiàn)。

　　評析：當學(xué)生們參與某一項活動(dòng)時(shí)，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設計了心情曲線(xiàn)圖(教學(xué)評價(jià)表附后)，讓學(xué)生在幾個(gè)特定的時(shí)間段里畫(huà)曲線(xiàn)來(lái)表示自己的心情變化。我們發(fā)現，當學(xué)生準備做酸奶時(shí)，他們的心情是激動(dòng)的；當他們開(kāi)始做時(shí)，心情趨于平和；等待時(shí)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動(dòng)，證明他做成功了；失敗時(shí)則表現為灰心喪氣。當然，在具體評價(jià)時(shí)還應讓學(xué)生結合自己的制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺埽�這樣才能更加客觀(guān)地評價(jià)，更好地發(fā)揮心情曲線(xiàn)的作用。

　　二、認識細菌，解釋酸奶為什么會(huì )變成酸奶

　　1．提問(wèn)：做酸奶時(shí)需要注意些什么?

　　制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。

　　2．提問(wèn)：鮮奶為什么會(huì )變成酸奶?

　　學(xué)生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。

　　3．學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細菌的資料，資源共享。

　　4．教師小結：細菌的發(fā)現；細菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布；細菌的種類(lèi)；細菌的繁殖；細菌與人類(lèi)的關(guān)系。

　　教師要讓學(xué)生認識到，細菌對人類(lèi)有功也有過(guò)。自然界中的腐生細菌可以將動(dòng)植物的尸體分解成二氧化碳、水和無(wú)機鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細菌，如制醋離不開(kāi)醋酸桿菌，做泡菜離不開(kāi)乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類(lèi)得上這樣或那樣的疾病。 ，

　　5．討論：細菌的傳播方式及預防辦法。

　　這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據傳染病的傳播途徑，教師引導學(xué)生討論如何預防傳染病，即養成良好的衛生習慣，積極鍛煉身體，增強身體抵抗力。

　　六年級科學(xué)上冊教案4

　　［教學(xué)目標］

　　一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變萬(wàn)化辯證統一”的藝術(shù)規律，體會(huì )博大精深的中國文化藝術(shù)之美。

　　二、學(xué)習作者舉一反三地說(shuō)明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　三、培養學(xué)生梳理思路和概括內容的能力。

　　［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

　　一、體會(huì )作者引入音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)明建筑藝術(shù)特點(diǎn)的方法。

　　二、理解“千篇一律與千變萬(wàn)化”如何有機統一。

　　［教學(xué)設想］

　　分汲取、解讀（第一課時(shí)）與探討、拓展（第二課時(shí)）兩個(gè)學(xué)習步驟，引導學(xué)生在深入理解文章內容的基礎上，有所拓展，有所發(fā)現，體會(huì )作者廣博的學(xué)識，領(lǐng)略中國藝術(shù)博大精深之美。

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導入(說(shuō)明：在于引發(fā)學(xué)生對作者以及作者的學(xué)識深入探討的興趣)

　　你去過(guò)西安、見(jiàn)過(guò)西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆，現在將會(huì )是怎樣一番景象嗎?

　　“北京的城墻可以建成環(huán)城公園，這將是一個(gè)長(cháng)達3975公里、世界上獨一無(wú)二的立體公園。夏季黃昏，可供數十萬(wàn)人納涼游憩。秋高氣爽的時(shí)節，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無(wú)際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話(huà)是著(zhù)名建筑家、本文作者梁思成在50年代對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產(chǎn)”意識深入人心，人們保護古建筑的覺(jué)悟越來(lái)越高，當年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號被越來(lái)越多的人所認可。是什么賦予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠見(jiàn)卓識呢?今天我們學(xué)習他的文章或許能夠找到一些答案。

　　二、通讀全文，整體把握

　　1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內容在哪幾段?并試著(zhù)概括出本文的中心觀(guān)點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：學(xué)習運用關(guān)鍵句(體現行文思路的句子)確定文章主要內容，學(xué)會(huì )從各段的重復性語(yǔ)句中提煉概括作者觀(guān)點(diǎn)。

　　明確：作者觀(guān)點(diǎn)——重復與變化的有機統一構成了建筑之美，兩者缺一不可。

　　(可通過(guò)關(guān)注第1段對“重復與變化”的解題和第2段段尾、第8段過(guò)渡段落中反復出現的“統一”一詞，作出提煉與概括。)

　　主要內容在第8段到文章結束，舉例談重復與變化統一的審美原則是如何在建筑上體現的。

　　(根據第8段明顯的過(guò)渡語(yǔ)句“上面所談的那種重復與變化的統一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著(zhù)極其重要的作用”可以判斷。)

　　2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內容有什么關(guān)系?

　　學(xué)生閱讀之后提煉各段內容要點(diǎn)：

　　第1段是全文的總綱，談的是在有持續性的藝術(shù)作品中，重復與變化缺一不可。

　　第2、3段，談在音樂(lè )中是通過(guò)主題(重復)與變奏(變化)，體現重復與變化相統一這一審美原則的。

　　第4段，談舞蹈也是通過(guò)動(dòng)作的重復和音樂(lè )的重復結合，又給以相應的變化，來(lái)突出要表現的某種感情和藝術(shù)效果。

　　六年級科學(xué)上冊教案5

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　【教學(xué)準備】

　　大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；

　　出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。

　　二、輪軸作用的研究

　　1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

　　2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

　　3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

　　實(shí)驗操作：

　　（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？

　　（2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。

　　4、小隊成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？

　　（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

　　5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。

　　一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

　　三、輪的大小對輪軸作用的影響。

　　1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？

　　2、示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

　　3、在小隊內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。

　　4、交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？

　　（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

　　四、鞏固與應用

　　1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

　　2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。

　　六年級科學(xué)上冊教案6

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對不同杠桿的比較和分析

　　【教學(xué)準備】

　　桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味引入

　　游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

　　1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；

　　2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

　　比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類(lèi)工具的比較

　　1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

　　2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

　　3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

　　4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

　　5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

　　6、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

　　7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？

　　三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)

　　1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

　　2、學(xué)生各自作圖、填表。

　　3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）

　　4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

　　四、小桿秤的研究

　　1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

　　2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。

　　五、課后思考題

　　出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？

　　六年級科學(xué)上冊教案7

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗分析，認識輪越大越省力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　【教學(xué)準備】

　　大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線(xiàn)、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡(jiǎn)易機械盒）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　水龍頭是我們每家每戶(hù)都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；

　　出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動(dòng)的機械，叫做輪軸。

　　二、輪軸作用的研究

　　1、設計家在設計水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

　　2、請學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的作用。

　　3、用一個(gè)輪軸裝置來(lái)研究輪軸的作用。

　　實(shí)驗操作：

　　（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線(xiàn)，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？

　　（2）學(xué)生分組實(shí)驗并做好實(shí)驗記錄（書(shū)本P10）。

　　4、小組成員匯報數據，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現了什么規律？

　　（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

　　5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰(shuí)？請幾對同學(xué)上臺來(lái)進(jìn)行游戲。

　　一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

　　三、輪的大小對輪軸作用的影響

　　1、 剛才我們通過(guò)實(shí)驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì )怎么樣呢？

　　2、 示范操作實(shí)驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線(xiàn)上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

　　3、 在小組內開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗，并請學(xué)生記錄實(shí)驗數據，填入書(shū)本（P11）的表格內。

　　4、 交流討論數據表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集數據的？你發(fā)現了什么規律？

　　（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗，然后進(jìn)行對比；發(fā)現輪越大，越省力，輪越小，越費力的規律）

　　四、鞏固與應用

　　1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。

　　2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤(pán)、轱轆、門(mén)把手、扳手、牛頓盤(pán)）其中牛頓盤(pán)在旋轉時(shí)是擰軸，屬于費力的輪軸。

　　六年級科學(xué)上冊教案8

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

　　過(guò)程與方法： 根據觀(guān)察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 認識到邊實(shí)驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

　　【教學(xué)準備】

　　為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

　　教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導入

　　讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們原意和老師一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？

　　二、拱形承受壓測試

　　1、實(shí)驗：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

　　2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗

　　3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀(guān)察紙拱隨著(zhù)壓力的增強，形狀有什么變化。

　　4、 分組表述自己的實(shí)驗結果。

　　三、讓拱形承受更大的壓力

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

　　1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

　　2、提示：根據拱形受壓變形的現象，尋找克服變形的方法。

　　3、學(xué)生組實(shí)驗：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

　　四、長(cháng)壽的石拱橋

　　通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

　　六年級科學(xué)上冊教案9

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

　　過(guò)程與方法： 提高觀(guān)察、比較、描述和評價(jià)的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )科學(xué)技術(shù)對社會(huì )進(jìn)步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

　　教學(xué)準備

　　為小組準備：吸管或竹片、粗線(xiàn)。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

　　教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　我國著(zhù)名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

　　二、美麗的彩虹橋－拱橋

　　出示圖片，觀(guān)察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　實(shí)驗：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對比，看是那一個(gè)面的受力更大。

　　1、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

　　三、拉索橋

　　1、觀(guān)察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

　　2、以實(shí)際例子說(shuō)明。觀(guān)察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　3、實(shí)驗：模擬做一個(gè)拉索橋。在實(shí)難中學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題，當演示完成后回答。

　　（1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

　　（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

　　四、結合我們的生活自己來(lái)制作橋

　　利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

　　自己設計的橋有什么特點(diǎn)，請做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì )本單元的知識。

　　六年級科學(xué)上冊教案10

　　教材分析

　　杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時(shí)。本課專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)，活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、記錄，以及對實(shí)驗數據的分析來(lái)認識杠桿省力與不省力的規律，并在探究中認識到收集數據的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規律，而是要求學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng )造性地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養得以提高。

　　學(xué)情分析

　　在生活中，學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習本課前，通過(guò)前一節課《使用工具》的學(xué)習，學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類(lèi)工具在生活中運用最廣泛、最直觀(guān)的撬棍撬木箱的情景引入本節課的研究，學(xué)生有類(lèi)似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀(guān)察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀(guān)，很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個(gè)重要位置，接著(zhù)引導學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置，而后利用書(shū)中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀(guān)察、分析，使學(xué)生對杠桿類(lèi)工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，對實(shí)驗數據的統計分析，得出杠桿工作的規律也就水到渠成。

　　教學(xué)目標

　　1、從知識與技能：

　　（1）杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

　　（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

　　（3）利用杠桿解決身邊的事情。

　　2、過(guò)程與方法：

　　用杠桿做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規律。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )到收集數據的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析、整理數據，發(fā)現杠桿省力的原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）杠桿在生活中的變形應用；

　　（2）能從眾多看似雜亂的數據中，通過(guò)分析整理，發(fā)現杠桿省力的原理。

　　六年級科學(xué)上冊教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷設計實(shí)驗、動(dòng)手做實(shí)驗、收集實(shí)驗現象、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、獲取結論、把實(shí)驗結論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實(shí)驗過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅持實(shí)驗觀(guān)察，并做好記載。

　　4、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。

　　5、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

　　6、體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。

　　2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入學(xué)習

　　1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。

　　學(xué)生可能根據上節課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(cháng)期只在花盆的一側澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據，有的則是無(wú)依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問(wèn)：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì )根據以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實(shí)驗”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗才能驗證，本環(huán)節旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。

　　二、設計實(shí)驗

　　1、談話(huà)：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實(shí)驗驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說(shuō)明：小組內可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內相對集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗方案。

　　教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗方案的制定，應該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設計一個(gè)對比實(shí)驗。

　　3、交流實(shí)驗方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗驗證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報一下？

　　教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗方案如何，能反映全班同學(xué)設計實(shí)驗方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì )發(fā)現一些實(shí)驗設計中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導學(xué)生設計對比實(shí)驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗設計中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實(shí)驗方案：請各小組完善你們的實(shí)驗方案！

　　教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì )反思自己的實(shí)驗方案，然后在小組內完善自己的實(shí)驗方案。

　　三、組裝實(shí)驗材料

　　1、準備實(shí)驗材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗材料？

　　教學(xué)說(shuō)明：在準備實(shí)驗材料之前，學(xué)生要根據實(shí)驗方案，準備實(shí)驗需要的材料。

　　2、分組組裝實(shí)驗材料。請同學(xué)們根據實(shí)驗方案組裝實(shí)驗材料。

　　教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，可能有一些實(shí)驗材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀(guān)察和記錄？

　　教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀(guān)察員……小組內進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗觀(guān)察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認為本組同學(xué)表現如何？

　　教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行反思。因為在這一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過(guò)程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會(huì )是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報交流

　　提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗和觀(guān)察，我們各小組都有哪些發(fā)現？

　　教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗和觀(guān)察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀(guān)察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗的成果，也是師生共同對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實(shí)驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實(shí)驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，發(fā)現分組實(shí)驗實(shí)驗中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現，控制的變量和實(shí)驗結果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生思考實(shí)驗現象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗結論。陽(yáng)光控制組可以得出結論：植物生長(cháng)向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證實(shí)；而水份控制組得出的結論是：植物生長(cháng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證偽。

　　3、提問(wèn)：在實(shí)驗中，我們還發(fā)現了什么問(wèn)題？

　　教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中的過(guò)程。問(wèn)題意識的培養，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。

　　4、小結：我們在實(shí)驗中，發(fā)現植物生長(cháng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

　　三、延伸拓展

　　問(wèn)題：植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(cháng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結束，意味著(zhù)一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節引導學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

　　六年級科學(xué)上冊教案12

　　第一課時(shí) 使用工具

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡(jiǎn)單機械又被人們習慣地稱(chēng)為工具。

　　過(guò)程與方法：常識在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選用不同工具解決問(wèn)題

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論。

　　【教學(xué)準備】

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

　　老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘的木板一塊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導入新課

　　同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。

　　剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

　　那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過(guò)什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具（板書(shū)課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱(chēng)和能做的事情填在書(shū)本P2表格內。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組匯報：

　　請一個(gè)小組上臺來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

　　4、教師小結：看來(lái)同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現實(shí)生活中去了。那么下面就請大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。（啟后）

　　三、選用什么工具好

　　1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

　　1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？

　　2）請小組內的同學(xué)先觀(guān)察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

　　3）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理由

　　2、小組長(cháng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗

　　3、全班交流：說(shuō)說(shuō)你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

　　4、分組發(fā)言共同評論。

　　四、完成三項任務(wù)的工具選擇

　　1、請大家觀(guān)察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來(lái)完成這3項工作。 并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理由。

　　2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

　　3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

　　4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。

　　五、全課總結：對于簡(jiǎn)單機械，我們還有什么問(wèn)題想研究？

　　六、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)杠桿的研究

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對杠桿尺進(jìn)行研究

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對數據的整理和分析

　　【教學(xué)準備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3~5種。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　活動(dòng)：請問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬講臺）

　　哎，講臺實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？

　　用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學(xué)生出謀劃策）

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機械稱(chēng)為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書(shū)分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。

　　杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著(zhù)杠桿，使杠桿能?chē)�繞著(zhù)轉動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置

　　5、在展臺底下進(jìn)行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀(guān)察P4 P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理由（找一找三點(diǎn)） 學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　（學(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

　　讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。

　　2、 對杠桿尺的構造進(jìn)行介紹和使用方法

　　3、 教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ？（請同學(xué)上臺來(lái)試一試，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的）

　　4、 還有其他方法嗎 ？

　　5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開(kāi)展實(shí)驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數據進(jìn)行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　6、 對所有的數據進(jìn)行觀(guān)察和分析。

　　1） 在什么情況下，杠桿省力？

　　2） 在什么情況下，杠桿費力？

　　3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　7、 教師進(jìn)行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

　　四、收集數據步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結

　　六、作業(yè)布置

　　第三課時(shí) 杠桿類(lèi)工具的研究

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗認識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到不同種類(lèi)的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類(lèi)型的杠桿。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　對不同杠桿的比較和分析

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

　　【教學(xué)準備】

　　長(cháng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線(xiàn)或釣魚(yú)線(xiàn)、塑料盤(pán)（學(xué)生）。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片（教師）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、趣味引入

　　游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。

　　1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；

　　2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；

　　3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

　　比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

　　二、杠桿類(lèi)工具的比較

　　1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

　　2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進(jìn)行判斷，并說(shuō)說(shuō)理由）

　　3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個(gè)點(diǎn)，然后進(jìn)行比較）

　　4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

　　5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

　　6、在全班內進(jìn)行交流反饋；并對學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。（重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端，阻力點(diǎn)在中間；鑷子支點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間）

　　7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出其中規律）

　　三、給各種杠桿類(lèi)工具分類(lèi)

　　1、請同學(xué)們在書(shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà)，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

　　2、學(xué)生各自作圖、填表。

　　3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進(jìn)行展示交流）

　　4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

　　5、教師小結。

　　四、小桿秤的研究

　　1、俗話(huà)說(shuō)：“稱(chēng)砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來(lái)，請大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么桿秤的稱(chēng)砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)）

　　2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導。（祥見(jiàn)教參P17~18）

　　3、指導學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱(chēng)盤(pán)內放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)??）

　　4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱(chēng)一稱(chēng)自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量）

　　五、課后思考題

　　出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱(chēng)重時(shí)，桿秤會(huì )發(fā)生什么變化？

　　六年級科學(xué)上冊教案13

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀(guān)察物體能看到更多的細節。

　　2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

　　3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。

　　過(guò)程與方法

　　1、正確用放大鏡觀(guān)察物體。

　　2、比較用肉眼觀(guān)察和用放大鏡觀(guān)察的不同。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、理解使用放大鏡觀(guān)察的意義。

　　2、增強用放大鏡觀(guān)察身邊世界的興趣。

　　3、認識到從肉眼觀(guān)察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能正確使用放大鏡觀(guān)察物體的細微部分

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　放大鏡是“凸”“透”鏡

　　【教學(xué)準備】

　　分組實(shí)驗器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

　　教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、為什么要用放大鏡觀(guān)察

　　1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。

　　2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

　　3、展示交流

　　放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學(xué)生能說(shuō)出凸透鏡也可以）

　　放大鏡的作用――放大物體的像（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)“把物體放大”，提醒學(xué)生物體并未變大）

　　放大鏡的用途――我們用放大鏡觀(guān)察校園里的生物、實(shí)驗中在老師指導下觀(guān)察花、昆蟲(chóng)等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產(chǎn)品檢驗、線(xiàn)路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀(guān)察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀(guān)察花蕊進(jìn)行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時(shí)使用……

　　4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

　　二、放大鏡下的新發(fā)現

　　1、師：誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

　　請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動(dòng)，鏡動(dòng)或物動(dòng)。

　　2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀(guān)察圖片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì )有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

　　3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

　　三、放大鏡的特點(diǎn)

　　1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點(diǎn)）老師給大家準備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學(xué)們找一找。

　　2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿(mǎn)水的容器及水滴都具有放大的作用）

　　3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。

　　四、小結

　　1、師：對于熟悉的放大鏡，通過(guò)今天這節課的學(xué)習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀(guān)察物體，還能看到很多有意思的細節）

　　2、課外你可以嘗試著(zhù)用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀(guān)察身邊的物品，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現。

　　板書(shū)設計：

　　放大鏡

　　構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）

　　作用：“放大”物體的圖像、放大細節

　　用途：

　　教學(xué)后記：

　　六年級科學(xué)上冊教案14

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念

　　當前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正著(zhù)力于相應的環(huán)境保護行動(dòng)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。

　　課前準備：

　　配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　1、除了垃圾和水污染之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)其他一些環(huán)境問(wèn)題。目前，我們面臨著(zhù)哪些環(huán)境問(wèn)題？面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做？

　　二、關(guān)于大氣污染：

　　1、說(shuō)一說(shuō)當地的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內容，請學(xué)生談一談感想。

　　3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地，簡(jiǎn)要說(shuō)明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個(gè)著(zhù)名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，我自己能做些什么?

　　關(guān)于白色污染：

　　1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會(huì )出現這樣的現象?

　　2、閱讀教科書(shū)中有關(guān)白色污染的內容，談一談感想。

　　3、討論，我們平時(shí)的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?

　　4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

　　三、關(guān)于物種滅絕速度加快：

　　1、欣賞教科書(shū)插圖中的珍稀動(dòng)植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動(dòng)植物教師給予補充說(shuō)明。

　　2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書(shū)，了解人類(lèi)活動(dòng)對這些動(dòng)植物生存的影響。

　　3、人類(lèi)現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個(gè)自然保護區的情況。

　　4、討論，人類(lèi)的活動(dòng)對環(huán)境起著(zhù)怎樣的影響?理解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的正反兩方面影響。

　　板書(shū)設計：

　　5、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)

　　環(huán)境問(wèn)題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

　　樂(lè )觀(guān)、積極地對待 。

　　現 狀 原 因 對 策

　　大氣污染

　　白色污染

　　物種滅絕

　　速度加快

　　六年級科學(xué)上冊教案15

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)概念：

　　人們在生活中會(huì )產(chǎn)生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì )給環(huán)境帶來(lái)污染。

　　過(guò)程和方法：

　　調查統計家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱(chēng)、重量和種類(lèi)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　認識到每個(gè)人每天都會(huì )產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會(huì )造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱(chēng)重測量。

　　重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生對垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　教學(xué)準備：

　　1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類(lèi)和稱(chēng)重統計。

　　2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染的圖片。

　　3、教師準備相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學(xué)把自家一天的垃圾做分類(lèi)統計工作。（學(xué)生可以視頻記載，但一定要事實(shí)求是。教師把自家垃圾利用微課做分類(lèi)和稱(chēng)重演示。）因垃圾的危害，及保護環(huán)境需要讓家長(cháng)幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。

　　二、一天垃圾的分類(lèi)、稱(chēng)重和填寫(xiě)記錄表

　　1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì )有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類(lèi)和稱(chēng)量”情況。

　　2、學(xué)生展示填寫(xiě)“我家一天產(chǎn)生的垃圾統計表”。

　　三、關(guān)于垃圾的討論

　　1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

　　2、教師匯總統計全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

　　3、學(xué)生匯報后填寫(xiě)表格，計算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

　　4、閱讀有關(guān)垃圾量資料，分組交流你對垃圾產(chǎn)量的一些想法。

　　5、全班交流，明確以下幾點(diǎn)：

　　（1）人們的日常生活中會(huì )產(chǎn)生大量的垃圾。

　　（2）各類(lèi)生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng)，學(xué)校學(xué)習等均會(huì )產(chǎn)生大量的垃圾。

　　（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì )造成環(huán)境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。

　　（4）垃圾必需要科學(xué)的處理，以減少對環(huán)境的污染。

　　（5）垃圾的處理是一件費時(shí)費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過(guò)程會(huì )對環(huán)境有二次傷害。

　　四、課堂小結：

　　懂得的與垃圾相關(guān)的知識，思考如何解決垃圾問(wèn)題。

　　六年級科學(xué)上冊教案16

　　一單元 生物的演變

　　（4）教師提問(wèn)：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

　　（3）觀(guān)察活動(dòng)需要熬夜進(jìn)行，怎樣才能堅持完成觀(guān)察活動(dòng)？

　　（4）匯報討論結果，教師簡(jiǎn)單板書(shū)。

　　第二課時(shí)

　　一、 指導思想：

　　鄂教版六年級下學(xué)期科學(xué)教案（三單元）

　　4．學(xué)生自由舉手表達自己的觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀(guān)點(diǎn)統一起來(lái)。

　　5．學(xué)生分組實(shí)驗體會(huì )太陽(yáng)熱量對水循環(huán)的重要作用。

　　四單元 無(wú)限宇宙

　　（5）教師談話(huà)：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰(shuí)的看法對？

　　18 運載火箭教學(xué)目標

　　自由研究

　　教學(xué)目標

　　1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問(wèn)題提出研究方案，即明確做什么和如何著(zhù)手做。

　　2．能根據自己搜集的資料動(dòng)手辦一份小報，懂得搜集資料是科學(xué)學(xué)習的的一種重要的方式。

　　3．用自己擅長(cháng)的方式表達研究活動(dòng)結果，與同學(xué)進(jìn)行交流、評議。

　　4．擴展學(xué)習與本單元科學(xué)教學(xué)內容相關(guān)的基礎知識。

　　5．愿意提供自己的研究資料和發(fā)現，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。

　　6．能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。

　　教學(xué)準備

　　1．搜集與自由研究主題相關(guān)資料和圖片。

　　2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

　　教學(xué)建議

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。

　　１．播放視頻或閱讀一段有關(guān)宇宙單元的。

　　２．分析：

　　（１）這些資料描述了哪些內容？

　　（２）哪些是我們已經(jīng)學(xué)習了解過(guò)的內容？哪些是新知識？

　　（３）通過(guò)《無(wú)限宇宙》單元的學(xué)習，我們都知道些什么？

　　（４）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來(lái)）

　　３．整理和分類(lèi)：

　　針對學(xué)生提出的各種問(wèn)題，可依次整理成書(shū)上的８個(gè)主題：我們的地球；我的太陽(yáng)；銀河迢迢；

　　“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長(cháng)二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類(lèi)。

　　二、自由組合，選擇研究主題。

　　1．問(wèn)題：要想知道更多有關(guān)宇宙方面的問(wèn)題，我們有哪些方法？

　　2．集體交流。

　　3．每個(gè)同學(xué)自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。

　　4．提出要求：

　　每個(gè)合作小組按照確定的主題，進(jìn)一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。

　　三、制定計劃，合作研究。

　　1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。

　　2．教師小結辦報步驟：

　　（1）根據主題每個(gè)同學(xué)分頭搜集相應的圖文資料；

　　（2）對搜集到的資料和圖片進(jìn)行分析、歸類(lèi)、整理，篩選出辦報素材；

　　（3）版面設計，根據篩選出來(lái)的辦報素材進(jìn)行排版，做到內容豐富，擺放美觀(guān)；

　　（4） 粘貼圖文資料，并進(jìn)行加工和美化，完成小報。

　　3．分小組制定研究計劃。

　　4．匯報交流。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后搜集相關(guān)主題的圖文資料。

　　第二課時(shí)

　　１．交流個(gè)人搜集的圖文資料，并進(jìn)行整理和篩選。

　　２．學(xué)生自己辦報，教師巡視。

　　二、展示與評議。

　　１．討論：

　　各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學(xué)展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？

　　２．分小組討論，設計展示方案。

　　３．分小組展示科普小報。

　　４．集體交流與評議。

　　三、總結與交流。

　　1．集體交流：

　　（１）通過(guò)辦小報這項研究活動(dòng)，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？

　　（２）欣賞了各個(gè)小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？

　　（３）通過(guò)集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？

　　2．提問(wèn)：

　　在這次活動(dòng)中你覺(jué)得最大的收獲是什么？

　　3．教師小結：通過(guò)這次“自由研究”活動(dòng)，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學(xué)習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。

　　六年級科學(xué)上冊教案17

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念:

　　小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、分析和閱讀資料得出正確結論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結論需要嚴密的邏輯推理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　小蘇打和白醋的混合實(shí)驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對于實(shí)驗的合理推想和論證。

　　【教學(xué)準備】

　　小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)察小蘇打和白醋導入：

　　1、材料員領(lǐng)取教師事先準備好量的小蘇打：觀(guān)察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打

　　2、領(lǐng)取白醋，觀(guān)察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋

　　二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗

　　1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì )是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗來(lái)看究竟會(huì )怎樣吧！

　　3、實(shí)驗：

　　Ａ我們該怎樣做這個(gè)實(shí)驗呢？

　　Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

　　Ｃ仔細觀(guān)察發(fā)生現象（看、聽(tīng)、摸等）

　　4、實(shí)驗交流：在實(shí)驗中，怎么做的？有什么現象發(fā)生？（重點(diǎn)引導氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

　　三、驗證產(chǎn)生氣體

　　1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價(jià)和調整。（重點(diǎn)是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

　　2、引導實(shí)驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說(shuō)明什么？

　　3、引導實(shí)驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說(shuō)明什么？

　　4、根據實(shí)驗所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。

　　5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀33頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

　　四、小結：

　　今天我們做了有趣的混合實(shí)驗，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

　　那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì )是什么呢？課外搜集。

　　六年級科學(xué)上冊教案18

　　消失了的恐龍

　　過(guò)程與方法：

　　●能夠對生物的進(jìn)化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。

　　科學(xué)知識：

　　●對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　●感悟到人應與環(huán)境和諧相處。

　　教學(xué)準備：

　　●教師準備：有關(guān)，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

　　●學(xué)生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

　　教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。

　　1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報告，然后在班級內交流。

　　2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì )。每個(gè)小組可根據愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。

　　教師應為學(xué)生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。

　　如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵學(xué)生課后完成。

　　3、了解其他已滅絕或瀕危的動(dòng)物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

　　4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導學(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的`舞臺。

　　六年級科學(xué)上冊教案19

　　教學(xué)目標

　　1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢，鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2.能根據已有知識和經(jīng)驗，應用觀(guān)察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。

　　3.通過(guò)學(xué)習，對與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準備

　　相關(guān)的課件或圖片(暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1.單元導入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。

　　⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎。利用"人們是通過(guò)什么了解遠古時(shí)期的生物呢?生物是怎樣進(jìn)化的?進(jìn)化的證據是什么?生物為什么會(huì )進(jìn)化?"引導學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。

　　⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。

　　⑶指導學(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應該做學(xué)習的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請大家思考應怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。

　　2.導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么?有什么感興趣的問(wèn)題?提煉出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等問(wèn)題，用于展開(kāi)后面的教學(xué)。

　　3.解讀"化石"概念極其作用。

　　⑴用"你見(jiàn)到過(guò)化石嗎?化石看起來(lái)象什么?化石是什么?"等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念。

　　⑵探討化石的作用。當今學(xué)生見(jiàn)多識廣，適當引導，學(xué)生可以許多獨特的見(jiàn)解。

　　化石是研究生物演化時(shí)的重要依據，是推算地質(zhì)年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jì)r(jià)值。

　　許多造型美觀(guān)的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì )價(jià)值也很大。

　　化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價(jià)值。

　　4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著(zhù)裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

　　5.通過(guò)認識有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。

　　⑴看一看課本3頁(yè)分別是什么生物的化石。

　　關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么?

　　⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同?

　　(下面內容選擇學(xué)習)

　　⑶利用網(wǎng)絡(luò )查一查，化石有那些種類(lèi)?這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)?他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成?

　　桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復鑄物。

　　琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì )提到，教案《鄂教版六年級下冊科學(xué)教案：(化石)》。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

　　6.學(xué)習應用已有的化石知識，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)�通過(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿(mǎn)意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導學(xué)生應用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著(zhù)魚(yú)。

　　魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì )腐爛。

　　經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(cháng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是"魚(yú)化石"。

　　7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)的內容主要是引導學(xué)生學(xué)習了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當時(shí)的生活環(huán)境等。

　　檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1.以"化石能告訴我們什么?"導入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊涵著(zhù)豐富的古生物信

　　息，我們應該通過(guò)觀(guān)察、使用各種恰當的技術(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

　　⑴請學(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀(guān)察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。

　　⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

　　小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(cháng)有鋸齒邊緣的長(cháng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

　　長(cháng)著(zhù)相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類(lèi)友好相處。

　　2.引導學(xué)生回憶，所學(xué)習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動(dòng)等生活習性有關(guān)。

　　這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

　　⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

　　所以它們的運動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

　　⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長(cháng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥(niǎo)、鼠類(lèi)等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物性食物；

　　⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

　　3.必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀(guān)察、測量、生理生化實(shí)驗外，還必須借助現代科學(xué)技術(shù)復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復原圖分別為：

　　⑴內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長(cháng)9米，身高4.7米。

　　⑵遼寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現，一舉打破了德國在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。

　　3.圍繞"你還知道哪些古生物?這些古生物的外貌是怎樣的?"的話(huà)題，學(xué)生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱(chēng)為活化石。

　　六年級科學(xué)上冊教案20

　　過(guò)程與方法：

　　●能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。

　　●能夠在解釋過(guò)程中比較變量。

　　●能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現。

　　科學(xué)知識：

　　●知道什么是拓展和拓展的意義。

　　●感受溫室效應及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現象。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　●樂(lè )于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識。

　　●進(jìn)一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)準備：

　　尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

　　教學(xué)步驟：

　　1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

　　2、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢��?wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

　　3、讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識解釋書(shū)上的現象。

　　瓶中的草為什么和外面的長(cháng)的不一樣呢？

　　4、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

　　5、先小組交流、然后全班交流。

　　6、總結：像這樣用所學(xué)的知識對現象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內容的拓展。

　　7、學(xué)生利用準備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現和解釋記錄下來(lái)。

　　（1）兩人小組完成尺挑報紙的實(shí)驗

　　（2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗

　　（3）每人單獨完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗

　　（4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗

　　每一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設—仔細地觀(guān)察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

　　8、像這樣在探究活動(dòng)中運用學(xué)過(guò)的知識和技能也是一種拓展。

　　9、你還能對生活中發(fā)現的哪些現象，利用我們學(xué)過(guò)的知識去解釋呢？

　　六年級科學(xué)上冊教案21

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　水污染主要是人類(lèi)的活動(dòng)引起的。

　　過(guò)程與方法：

　　1、調查家鄉水環(huán)境污染和治理情況。

　　2、學(xué)習考察自然水域的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、增強保護家鄉水環(huán)境的責任感。

　　2、水污染嚴重影響人們的生產(chǎn)、生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　調查家鄉水環(huán)境污染和治理情況。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習考察自然水域的方法。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師課前實(shí)地踏勘家鄉可供學(xué)生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點(diǎn)。

　　2、有關(guān)家鄉水域狀況的錄像或照片。

　　3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。

　　【教學(xué)建議】

　　本課活動(dòng)的開(kāi)展最好是跟學(xué)校或者少先隊取得聯(lián)系，一起組織活動(dòng)，特別要做好安全工作，并在后續活動(dòng)中做好學(xué)生考察報告的撰寫(xiě)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、制訂計劃：

　　1、談話(huà)導入：

　　家鄉自然水域里的水有沒(méi)有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉的環(huán)境狀況，就要去實(shí)地考察，考察是科學(xué)研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉的自然水域，地點(diǎn)就定在xxxx。

　　2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時(shí)要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）

　　3、小組討論制訂考察計劃。

　　計劃包括這些內容：目的、地點(diǎn)、時(shí)間、器木才、考察程序、考察內容、人員分工、注意事項……

　　可參考教材84面的樣稿。

　　二、實(shí)地考察：

　　1、組織學(xué)生實(shí)地考察、取樣。考察地點(diǎn)宜離學(xué)校較近。考察過(guò)程強調紀律。

　　2、考察時(shí)先看水域周?chē)�是什么樣的環(huán)境，有沒(méi)有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒(méi)有動(dòng)植物，水面有沒(méi)有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學(xué)校進(jìn)行檢驗觀(guān)察。

　　3、對采回的水樣進(jìn)一步觀(guān)察。

　　（1）把水樣靜置一段時(shí)間后，看有沒(méi)有雜質(zhì)沉淀下來(lái)，雜質(zhì)是什么？

　　（2）用顯微鏡檢驗水中有沒(méi)有肉眼看不見(jiàn)的微小生物？

　　三、觀(guān)察討論：

　　1、回學(xué)校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀(guān)察水樣，填寫(xiě)報告。

　　我的考察報告

　　水域名稱(chēng)

　　地點(diǎn)

　　水域周?chē)�的環(huán)境

　　有沒(méi)有污水排到水里

　　水中生活著(zhù)什么生物

　　水面上漂浮著(zhù)什么雜物

　　水質(zhì)情況

　　顏色

　　氣味

　　是否渾濁

　　水中雜物

　　其他

　　2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?

　　3、請學(xué)生就如何保護家鄉的水環(huán)境提一提建議。可以組織學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的環(huán)保小論文。

　　六年級科學(xué)上冊教案22

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、由于觀(guān)察工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀(guān)察的范圍擴大，發(fā)現了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現的自然界的許多秘密。

　　2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。

　　過(guò)程與方法：

　　1、總結人類(lèi)在觀(guān)察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。

　　2、根據學(xué)習主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理歸類(lèi)、交流。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。

　　2、知道我們周?chē)�還有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

　　【教學(xué)準備】

　　課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集，安排多媒體教室讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流。運用多媒體的學(xué)生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進(jìn)行試演示，以節省準備時(shí)間。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入語(yǔ)

　　這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對微小世界的認識過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。

　　讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認識微小世界上的發(fā)展過(guò)程（師一邊解說(shuō)，一邊板書(shū)）：

　　在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀(guān)察我們周?chē)�的世界，那時(shí)我們所能觀(guān)察到的便是螞蟻等較小的動(dòng)物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學(xué)顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領(lǐng)達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類(lèi)的不懈努力在觀(guān)察工具越來(lái)越先進(jìn)，我們在微小世界領(lǐng)域所取得的成果也是卓著(zhù)的，下面就請各組同學(xué)為大家介紹人類(lèi)在微小世界領(lǐng)域的成果。

　　（n是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）

　　二、各組匯報展示

　　1、課前布置學(xué)生分醫學(xué)、農業(yè)、電子、冶金、生物學(xué)……等不同領(lǐng)域尋找相關(guān)資料。

　　2、資料內容可以是人類(lèi)對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。

　　3、將收集到的資料根據自己所學(xué)的專(zhuān)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，然后以書(shū)面或電子作品的方式進(jìn)行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書(shū)面作品如有時(shí)間可以展示。時(shí)間緊張的話(huà)可在教室里張貼。

　　4、在展示匯報的過(guò)程中，匯報的小組可與下面的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，可以提問(wèn)或回答在座同學(xué)問(wèn)題的方式進(jìn)行。

　　三、總結

　　1、聽(tīng)了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學(xué)生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類(lèi)的不懈努力與聰明智慧）

　　2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周?chē)�還有許多沒(méi)有被發(fā)現的物質(zhì)及自然界的秘密，對此我們人類(lèi)探索的腳步是不會(huì )停歇的……

　　板書(shū)設計：

　　微小世界和我們

　　肉眼 能看清螞蟻等較小的動(dòng)物

　　放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

　　光學(xué)顯微鏡 能看清細胞和微生物

　　電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

　　六年級科學(xué)上冊教案23

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：使用工具能夠觀(guān)察到許多用肉眼觀(guān)察不到的細節

　　過(guò)程與方法：使用放大鏡觀(guān)察身體結構的細部和活動(dòng)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　1、 認識到使用工具觀(guān)察擴大了人們的視野，可以觀(guān)察到更細小的物體

　　2、 發(fā)展使用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)放大鏡觀(guān)察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細節

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習性

　　【教學(xué)準備】

　　分組實(shí)驗器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標本、放大鏡

　　教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件或圖片資料

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、奇特的身體構造

　　1、科學(xué)家故事導入：

　　師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數量繁多，每一種都有著(zhù)特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有一些執著(zhù)的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀(guān)察它們的生活為樂(lè )。比如法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他用整整一生的時(shí)間在田野里對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》。現代的研究者運用更為先進(jìn)的攝影設備對昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍攝，讓我們來(lái)看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧！（師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）

　　2、用肉眼觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體

　　1) 師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現些什么？把你們的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 分組觀(guān)察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標本或昆蟲(chóng)肢體的標本。

　　3、用放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)肢體

　　1) 師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì )有什么新的發(fā)現，同樣把你的發(fā)現用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

　　2) 交流觀(guān)察發(fā)現：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀(guān)察記錄，交流自己組的觀(guān)察發(fā)現。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識，豐富學(xué)生對昆蟲(chóng)世界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。教師事先也可以準備一些關(guān)于昆蟲(chóng)資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補充。

　　二、昆蟲(chóng)的生活習性

　　1、閱讀第6頁(yè)觀(guān)察實(shí)例：蚜蟲(chóng)和它的天敵——草蛉

　　2、課外觀(guān)察實(shí)踐：選擇一種昆蟲(chóng)作為你們的觀(guān)察對象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢……把你們的發(fā)現記錄下來(lái)。可供觀(guān)察的昆蟲(chóng)（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蜜蜂……

　　板書(shū)設計：

　　放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

　　奇特的身體構造：復眼——由小眼組成

　　觸角——形狀結構各異

　　足——密布細毛，有鉤爪

　　實(shí)踐活動(dòng)：借助放大鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)的生活

　　教學(xué)后記：

　　六年級科學(xué)上冊教案24

　　一、教學(xué)目標

　　過(guò)程與方法：

　　1 、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。

　　2 、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置。

　　3 、能夠設計出能力大小與物體運動(dòng)關(guān)系的實(shí)驗方案。

　　4 、能夠選者自己擅長(cháng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表、模型等）表書(shū)研究能量知識的過(guò)程和結果。

　　5 、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)。

　　知識與技能：

　　1 、知道能量能使物體工作或運動(dòng)。

　　2 、知道能量有不同的表現形式。

　　3 、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動(dòng)。

　　4 、知道能量大小對物體運動(dòng)有影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1 、愿意合作與交流。

　　2 、意識到能量對于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著(zhù)重要作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道能量能使物體工作或運動(dòng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能控制變量研究能量對于物體的影響。

　　四、教學(xué)準備：

　　卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。

　　五、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　1 、讀詩(shī)：神奇的能量。

　　2 、過(guò)渡：從這節課開(kāi)始我們一起踏入能量世界。

　　二、初步建立能量的概念

　　1 、出示 P42 頁(yè)的圖片。

　　2 、提問(wèn)：這些物體靠什么“工作或運動(dòng)”？

　　3 、學(xué)生看圖分組討論。（認同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄）

　　4 、師生小結：什么是能量。

　　5 、討論：能量看得見(jiàn)嗎？

　　你能做個(gè)小實(shí)驗證明給大家看。

　　6 、小結。

　　三、認識各種形式的能量和作用

　　1 、過(guò)渡：生活中存在著(zhù)各種能量，它們又有什么作用？

　　2 、小組比賽： 說(shuō)說(shuō)能量，講講它的作用。

　　3 、畫(huà)卡通：能將一種能量表現出來(lái)，并能反映出作用。

　　4 、學(xué)生繪畫(huà)。

　　5 、展評，思考：這種能量會(huì )給物體帶來(lái)什么樣的變化？

　　這種變化你還在其它地方見(jiàn)過(guò)嗎？

　　6 、提問(wèn)：如果這個(gè)世界，我們這個(gè)社會(huì )沒(méi)有能量會(huì )怎樣？舉例。

　　7 、小結。

　　四、探究能量大小與物體運動(dòng)的關(guān)系

　　1 、過(guò)渡：出示小水車(chē)，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？

　　2 、學(xué)生上臺演示并說(shuō)出方法。

　　3 、思考：這個(gè)實(shí)驗我們有沒(méi)有用到能量？

　　4 、過(guò)渡：通過(guò)實(shí)驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動(dòng)起來(lái)，那能量的大小與物體運動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢？讓我們通過(guò)下面實(shí)驗來(lái)進(jìn)行研究。

　　5 、制作火箭和發(fā)射器。

　　教師說(shuō)明制作方法及具體步驟。

　　學(xué)生制作。展評。

　　6 、設計方案。

　　我們利用這套裝置來(lái)研究什么？

　　（橡筋拉深后產(chǎn)生的能量與火箭發(fā)射高度的關(guān)系）

　　這個(gè)研究的目的是什么？

　　（通過(guò)它來(lái)了解能量大小與物體運動(dòng)的關(guān)系。）

　　設計研究方案（預測、實(shí)驗步驟、實(shí)驗結論等）。

　　學(xué)生匯報研究方案。實(shí)驗中我們還注意什么問(wèn)題？

　　7 、學(xué)生分組實(shí)驗，教師指導。

　　8 、學(xué)生匯報實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗結論。

　　9 、小結。

　　五、鞏固應用

　　1 、什么是能量？

　　2 、太陽(yáng)能熱水器工作需要哪些能量。

　　六、布置作業(yè)

　　1 、本課習冊學(xué)習傳真機部分。

　　六年級科學(xué)上冊教案25

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念

　　●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。

　　過(guò)程與方法

　　●用已有知識對常見(jiàn)弧形結構承受力的特點(diǎn)作解釋。

　　●發(fā)展觀(guān)察、聯(lián)想和邏輯推理能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　●感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。

　　教學(xué)準備

　　為小組準備：完整的和對半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪開(kāi)的塑料飲料瓶。

　　教師自己準備：類(lèi)似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入。我們周?chē)�有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？

　　二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。

　　1、觀(guān)察：觀(guān)察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀(guān)察教師提供的圖片。

　　2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

　　3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。

　　4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

　　5、觀(guān)察、實(shí)驗、分析：觀(guān)察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現在我們在三個(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著(zhù)解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？）

　　6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

　　三、塑料瓶形狀的分析

　　1、談話(huà)：在我們周?chē)�利用拱形增加材料強度的例子很多。我們�?lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀(guān)察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現。

　　2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

　　四、認識生物體結構中的拱形結構

　　1、談話(huà)：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著(zhù)拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

　　2、提問(wèn)：

　　觀(guān)察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對它們自身有什么意義？

　　3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？

　　六年級科學(xué)上冊教案26

　　植物角里的科學(xué)

　　教學(xué)目標：

　　1、能對現象的原因、條件、過(guò)程和結果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。

　　2、會(huì )從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題，能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。

　　3、樂(lè )于接受他人的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。

　　2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：選出科學(xué)問(wèn)題。

　　教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書(shū)籍，準備好資料本。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)察與提問(wèn)

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

　　師：不知道什么時(shí)候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著(zhù)身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著(zhù)南方。你們能找到答案嗎？ 學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設

　　師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書(shū)上的資料等。

　　三、分析與總結

　　師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過(guò)多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實(shí)際的猜想，我們應及時(shí)排除，以確保更具有價(jià)值的假設能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》） 師：哪個(gè)假設最不可能成立呢 ？說(shuō)說(shuō)理由。 請同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結果。

　　比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶(hù)晚上還關(guān)著(zhù)，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報紙查天氣預報，還可以實(shí)地觀(guān)察。 記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。

　　師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　四、計劃與組織 師：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實(shí)驗呢？請同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗思路。

　　學(xué)生討論，教師巡視。

　　交流。重點(diǎn)是思路的調整和肯定，材料的準備。

　　師：根據同學(xué)們的實(shí)驗思路，我們可以在這節課后準備好我們的實(shí)驗材料。為下節課的實(shí)驗做好準備。

　　《在實(shí)驗中探秘》

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷設計實(shí)驗、動(dòng)手做實(shí)驗、收集實(shí)驗現象、對實(shí)驗現象進(jìn)行分析、獲取結論、把實(shí)驗結論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過(guò)程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

　　2、在實(shí)驗過(guò)程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實(shí)驗方案。

　　3、能和小組同學(xué)一起，堅持實(shí)驗觀(guān)察，并做好記載。

　　4、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。

　　5、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

　　6、體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。 教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。

　　2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只； 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入學(xué)習

　　1、談話(huà)：植物角的植物為什么會(huì )產(chǎn)生這些變化？

　　教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)談話(huà)，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問(wèn)題的記憶，提出研究問(wèn)題。 學(xué)生可能根據上節課提出的問(wèn)題，提出自己的猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)；和長(cháng)期只在花盆的一側澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據，有的則是無(wú)依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

　　2、提問(wèn)：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生可能會(huì )根據以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實(shí)驗”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗才能驗證，本環(huán)節旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。

　　二、設計實(shí)驗

　　1、談話(huà)：實(shí)驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設計實(shí)驗驗證我們的猜想呢？

　　教學(xué)說(shuō)明：小組內可能有不同的意見(jiàn)，教師要建議小組內相對集中地研究一個(gè)問(wèn)題。

　　2、小組討論：各小組要研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎么研究？實(shí)驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實(shí)驗方案。

　　教學(xué)說(shuō)明：實(shí)驗方案的制定，應該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設計一個(gè)對比實(shí)驗。

　　3、交流實(shí)驗方案：你們小組研究的問(wèn)題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗驗證你們的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報一下？ 教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)小組的實(shí)驗方案如何，能反映全班同學(xué)設計實(shí)驗方案的水平，在全班交流的過(guò)程中，師生會(huì )發(fā)現一些實(shí)驗設計中存在的共性問(wèn)題，從而有指向地指導學(xué)生設計對比實(shí)驗。

　　4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什么好的建議？

　　教學(xué)說(shuō)明：在學(xué)生分組交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現實(shí)驗設計中存在的問(wèn)題，引導學(xué)生對方案進(jìn)行完善。

　　5、完善實(shí)驗方案：請各小組完善你們的實(shí)驗方案！ 教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在分析樣本后，會(huì )反思自己的實(shí)驗方案，然后在小組內完善自己的實(shí)驗方案。

　　三、組裝實(shí)驗材料

　　1、準備實(shí)驗材料：我們研究的問(wèn)題是什么？我們需要哪些實(shí)驗材料？

　　教學(xué)說(shuō)明：在準備實(shí)驗材料之前，學(xué)生要根據實(shí)驗方案，準備實(shí)驗需要的材料。

　　2、分組組裝實(shí)驗材料。請同學(xué)們根據實(shí)驗方案組裝實(shí)驗材料。

　　教學(xué)說(shuō)明：在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現，可能有一些實(shí)驗材料沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)實(shí)驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實(shí)驗方案進(jìn)行再次修改。

　　3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀(guān)察和記錄？

　　教學(xué)說(shuō)明：組裝好了，小組同學(xué)應該有一個(gè)分工：有記錄員，有操作員，有觀(guān)察員……小組內進(jìn)行合理的分工，對實(shí)驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學(xué)生，在實(shí)驗觀(guān)察中堅持不懈，持之以恒。

　　4、反思與評價(jià)：在組裝實(shí)驗過(guò)程中，你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你認為本組同學(xué)表現如何？

　　教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗裝置完成后，有必要對組裝實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行反思。因為在這一過(guò)程中，是一個(gè)不斷修正實(shí)驗方案的過(guò)程，也是一個(gè)在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過(guò)程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價(jià)，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會(huì )是一種深刻的探究體驗。

　　第二課時(shí)

　　一、匯報交流

　　提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的實(shí)驗和觀(guān)察，我們各小組都有哪些發(fā)現？

　　教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在實(shí)驗和觀(guān)察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生這些觀(guān)察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實(shí)驗的成果，也是師生共同對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實(shí)驗小組分別進(jìn)行匯報交流。

　　二、歸納分析

　　1、討論：各小組實(shí)驗的情況有相同的地方嗎？

　　教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，發(fā)現分組實(shí)驗實(shí)驗中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現，控制的變量和實(shí)驗結果之間的關(guān)系。

　　2、思考：這些實(shí)驗結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　教學(xué)說(shuō)明：引導學(xué)生思考實(shí)驗現象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗結論。陽(yáng)光控制組可以得出結論：植物生長(cháng)向著(zhù)有光的地方生長(cháng)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證實(shí)；而水份控制組得出的結論是：植物生長(cháng)方向和澆水的方向無(wú)關(guān)，這在科學(xué)實(shí)驗中是證偽。

　　3、提問(wèn)：在實(shí)驗中，我們還發(fā)現了什么問(wèn)題？

　　教學(xué)說(shuō)明：在實(shí)驗中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗中的過(guò)程。問(wèn)題意識的培養，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。

　　4、小結：我們在實(shí)驗中，發(fā)現植物生長(cháng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現了這個(gè)秘密，這叫做植物的向光性；植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)。

　　三、延伸拓展 問(wèn)題：植物生長(cháng)的方向與澆水的方向無(wú)關(guān)，植物的根的生長(cháng)方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？

　　教學(xué)說(shuō)明：一個(gè)研究的結束，意味著(zhù)一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節引導學(xué)生對新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

　　《研究仍在繼續》

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續和進(jìn)步的。

　　2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現到解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學(xué)生研究植物根的向水性。

　　教學(xué)準備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入：在研究植物的身子為什么會(huì )長(cháng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現。你發(fā)現了哪些問(wèn)題？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　二、合作探究。

　　1、反思與提問(wèn)

　　學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導進(jìn)行選取。（ “植物的根為什么會(huì )偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵和指導。

　　2、猜想原因，設計實(shí)驗

　　教師引導學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗。

　　第一個(gè)實(shí)驗： “研究根吸水的實(shí)驗”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀(guān)察。

　　第二個(gè)實(shí)驗“探究根的向水生長(cháng)實(shí)驗”，是觀(guān)察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(cháng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(cháng)的性質(zhì)。

　　三、分析與總結

　　這個(gè)環(huán)節主要是引導學(xué)生分析所觀(guān)察到的實(shí)驗結果，并做出結論。 課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導學(xué)生進(jìn)行閱讀。 第二課時(shí)

　　一、導入

　　經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。

　　二、表達與交流

　　1、教師引導學(xué)生學(xué)生采用適當的形式進(jìn)行成果交流，并應用到實(shí)踐中。

　　2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。

　　三、回顧與反思

　　1、教師引導學(xué)生回顧本單元的內容，理清教材脈絡(luò )。

　　2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。

　　3、師生交流評議。

　　四、拓展

　　1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習性。

　　第二單元

　　讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光

　　《讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》

　　教學(xué)目標：

　　1、知道進(jìn)行一項大的活動(dòng)（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。

　　2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。

　　3、培養學(xué)生嚴禁認真的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生活動(dòng)整體構思意識。 教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生活動(dòng)整體構思意識。

　　教學(xué)準備：實(shí)驗室進(jìn)行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場(chǎng)景圖片。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境導入：

　　上課時(shí)，打開(kāi)實(shí)驗室的門(mén)（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。 師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.

　　這時(shí)，學(xué)生的感受會(huì )有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側面對事情進(jìn)行評價(jià)，選定我們今天“想使這里亮起來(lái)”。

　　二、回顧反思

　　師：我們生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問(wèn)題？師生交流。

　　三、計劃與組織

　　師：假如你是地下停車(chē)場(chǎng)的負責人，你是那條街道的負責人，當你發(fā)現這里采光不足時(shí)，你會(huì )怎么做呢？

　　學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀(guān)。（因為電視、生活中常見(jiàn)這樣的場(chǎng)景。）沒(méi)有去實(shí)地考察、廣集方案的意識。

　　師：這么大的工程，我們怎么能一個(gè)人或幾個(gè)人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥(niǎo)巢”、還有那世人稱(chēng)贊的“奧運會(huì )開(kāi)幕式”，“奧運會(huì )的口號”，舞動(dòng)的“京”字，熊貓的名字……這些活動(dòng)大家都是通過(guò)什么方式做得這么出色呢？

　　學(xué)生討論，但是還沒(méi)有意識到，這個(gè)活動(dòng)也可“招標”。 師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門(mén)，一次沖動(dòng)就做出決定的。很多時(shí)候通過(guò)招標、邀請、比賽、論證會(huì )等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案后，才進(jìn)行實(shí)施的。我們也可以開(kāi)展一個(gè)“采光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學(xué)生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個(gè)小組都來(lái)設計吧。

　　師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過(guò)改造就能達到我們的目的時(shí)，我們是不會(huì )把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達不到現代大都市的要求時(shí)，我們就會(huì )設計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。

　　出示15頁(yè)的“采光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。 師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個(gè)可行的研究計劃。

　　小組討論，寫(xiě)計劃。（這時(shí)的學(xué)生還可能沒(méi)有達到“實(shí)地考察，發(fā)現問(wèn)題——搜集資料，制定方案——實(shí)驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽(tīng)、必要的指導。 師：我們可以參考16頁(yè)奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

　　教師進(jìn)行小組指導。

　　四、交流總結。

　　學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。

　　《探尋光的路線(xiàn)》

　　教學(xué)目標：

　　1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據計劃進(jìn)行研究的探究習慣。

　　2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。

　　3、能對實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結論。

　　4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。

　　5、感受探究成功的喜悅。 教學(xué)準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入。

　　醫院的長(cháng)通道為什么會(huì )出現采光問(wèn)題？

　　二、模擬實(shí)驗。

　　1、實(shí)驗探究光傳播的路線(xiàn)

　　（1）演示實(shí)驗：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗？

　　（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內部？為什么會(huì )出現影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設。

　　（3）學(xué)生實(shí)驗：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？

　　師生共同利用彎管吸管觀(guān)察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗探究光的傳播路線(xiàn)。

　　2、閱讀資料

　　（1）談話(huà)：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線(xiàn)是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著(zhù)直線(xiàn)傳播的。） （2）知識鏈接：閱讀課文第17頁(yè)。

　　了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。

　　（3）課件演示：光是沿直線(xiàn)傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學(xué)生思考的基礎上，利用課件直觀(guān)地演示光直線(xiàn)的傳播的現象，了解古人怎樣研究和利用光直線(xiàn)傳播原理的。（墨翟）

　　三、問(wèn)題解決

　　1、談話(huà)：光是直線(xiàn)傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？ 學(xué)生根據生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設。

　　2、實(shí)驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？

　　師生共同利用鏡子做改變光傳播路線(xiàn)的實(shí)驗，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗。

　　3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？

　　師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；

　　4、小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們有哪些發(fā)現？把我們的發(fā)現記錄到記錄本上。

　　四、拓展學(xué)習

　　1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現象？ 學(xué)生交流，師生評議。

　　2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、交流收集的資料

　　1、談話(huà)：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？

　　2、學(xué)生交流收集的資料。

　　3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線(xiàn)等。

　　運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導纖維等高科技，以直觀(guān)的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線(xiàn)的新方法。

　　二、設計方案

　　1、談話(huà)：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線(xiàn)的資料，我們怎樣解決采光不足的問(wèn)題呢？請各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結合的方式，分組設計解決方案。

　　2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣，。

　　3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。

　　4、改進(jìn)方案：請各小組根據剛才同學(xué)們的建議，結合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

　　三、拓展

　　實(shí)驗驗證我們的方案能否成功。

　　《把光請進(jìn)來(lái)》

　　教學(xué)目標：

　　1、能通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的設計方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設計方案。

　　2、能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的設計方案，能分析、評價(jià)并試圖改進(jìn)自己的設計方案。 教學(xué)準備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗記錄表。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　我們前面的設計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說(shuō)出自己的看法）教師引導導入新課。

　　板書(shū)課題：《把光請進(jìn)來(lái)》

　　二、實(shí)驗與驗證。

　　1、制作模型，驗證自己的設計方案。 學(xué)生分組制作，教師巡視指導。

　　2、小組交流，發(fā)現設計中的不足。

　　3、再次修改完善自己的設計方案。

　　教師指導。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗模擬實(shí)驗這個(gè)科學(xué)研究過(guò)程）

　　三、整理與分析。

　　1、學(xué)生小組分析實(shí)驗結果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復實(shí)驗驗證。 教師引導學(xué)生在實(shí)驗中分析實(shí)驗信息，尋找新的問(wèn)題。

　　四、反思與總結。

　　根據第二次實(shí)驗中發(fā)現的問(wèn)題完善自己的設計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設計都能變成現實(shí)。

　　《我的陽(yáng)光小屋》

　　教學(xué)目標：

　　1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設計一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。

　　2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽(yáng)光小屋”的設計進(jìn)行創(chuàng )新。

　　3、通過(guò)實(shí)驗制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

　　4、在實(shí)驗過(guò)程中能認真觀(guān)察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。

　　5、樂(lè )于展示小組成果，體會(huì )到科學(xué)探究的樂(lè )趣。 教學(xué)準備：

　　1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件等。

　　2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

　　一、導入學(xué)習。

　　1、談話(huà)：設計采光方案中大家有什么收獲？

　　2、在前一節課的學(xué)習中，大家還有什么問(wèn)題？ 學(xué)生交流，激趣導入。

　　二、表達與交流。

　　1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？

　　2、交流：把自己的創(chuàng )意與同學(xué)們分享？ 師生交流評議。

　　三、計劃與組織：設計我的“陽(yáng)光小屋”。

　　1、談話(huà)：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng )意變?yōu)楝F實(shí)呢？我們需要做哪些工作？ 教師巡視，指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。

　　2、制定計劃：怎樣實(shí)現我們的設想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？ 提示：可用圖文結合的方式來(lái)表現本組的研究計劃。

　　3、交流：請各小組交流修訂計劃。 教師引導學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。

　　第二課時(shí)

　　一、收集和閱讀資料。

　　1、談話(huà)：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設計的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？

　　2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。 通過(guò)閱讀資料，交流觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生會(huì )獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。

　　二、制作“人工彩虹”。

　　1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？

　　2、談話(huà)：怎樣制造“彩虹小屋”？

　　教師引導學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。

　　3、實(shí)驗：用手電筒將一束光線(xiàn)通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀(guān)察紙屏上有哪些顏色？

　　如果現象不明顯，教師可引導學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合而成。

　　4、實(shí)驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì )呈現什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）

　　學(xué)生匯報，教師小結：不同顏色的物體反射不同的色光。

　　三、制作“彩虹小屋”。

　　1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？

　　2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　　第三課時(shí)

　　一、交流“陽(yáng)光小屋”的設計。

　　1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設計？

　　2、學(xué)生交流。

　　二、提出新的問(wèn)題

　　1、談話(huà)：在本單元的學(xué)習中，我們又有什么新的問(wèn)題？

　　2、思考：對這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？ 學(xué)生小組交流，代表匯報。

　　3、記錄：請同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機會(huì )我們再研究。

　　三、單元教學(xué)評價(jià)

　　1、思考：如何評價(jià)我們本單元的學(xué)習？從哪幾個(gè)方面評價(jià)我們的學(xué)習？ （鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習評價(jià)中來(lái)，自己制定評價(jià)的內容和依據，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）

　　2、自我評價(jià)：我在本單元的學(xué)習中有哪些值得肯定的地方？

　　3、小組評價(jià)：我們小組的同學(xué)表現有哪些值得我學(xué)習的地方？

　　4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習的地方？

　　5、小結。

　　第三單元

　　大家動(dòng)手做樂(lè )器

　　《奇思妙想——設計篇》

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )搜集和整理資料，能預測結果并進(jìn)行驗證。

　　2、會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。

　　3、知道有關(guān)聲音的基礎知識。

　　4、進(jìn)一步培養學(xué)生的合作意識。

　　教學(xué)準備：錄像（交響樂(lè )合奏、自制樂(lè )器演奏）、橡皮筋、吸管、樹(shù)葉、尼龍線(xiàn)、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細線(xiàn)、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道有關(guān)聲音的基礎知識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè )器。 教學(xué)課時(shí)： 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示主題。

　　1、（播放視頻課件）利用多媒體再現優(yōu)美的合奏場(chǎng)景和旋律，幫助學(xué)生感知樂(lè )器的類(lèi)型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習興趣，揭示“大家動(dòng)手做樂(lè )器”的單元教學(xué)主題。

　　2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè )器來(lái)辦個(gè)音樂(lè )會(huì )，好不好？ 教師板書(shū)課題。

　　二、確定目標。

　　1、師生交流。

　　你都知道哪些樂(lè )器呢？

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導學(xué)生給這些樂(lè )器分類(lèi)。（弦樂(lè )器、管樂(lè )器、打擊樂(lè )器）

　　2、拓展視野。

　　教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè )器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè )器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè )器。

　　教師展示自制樂(lè )器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）

　　3、確定目標。

　　同學(xué)們中間有會(huì )演奏樂(lè )器的嗎？

　　本單元，我們將自制一種簡(jiǎn)單的樂(lè )器，并用它來(lái)演奏一首樂(lè )曲。請大家討論，準備做哪一種樂(lè )器呢？

　　小組討論，將確定的樂(lè )器名稱(chēng)寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。 請各組匯報自己的樂(lè )器名稱(chēng)。

　　三、可行性分析

　　1、制作樂(lè )器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會(huì )成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)資料本”上。

　　小組討論后認為，制作“可樂(lè )音樂(lè )罐”這件樂(lè )器，需要這些條件（教師幫助歸類(lèi)、板書(shū)）： ①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè )器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？ ②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 ③知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調整聲音的大小和高低？ ④技術(shù)：會(huì )在易拉罐上挖孔 ⑤經(jīng)濟：買(mǎi)七個(gè)易拉罐飲料

　　還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？

　　想一想，制作自己的樂(lè )器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？

　　如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標了。預測一下，制作過(guò)程中存在著(zhù)不可解決的困難嗎？

　　四、制訂計劃

　　1.畫(huà)小組路線(xiàn)圖：師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線(xiàn)圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線(xiàn)圖”，則教師要呈現下圖，供學(xué)生參考借鑒）

　　“可樂(lè )音樂(lè )罐”制作小組行動(dòng)路線(xiàn)圖（為便于相互觀(guān)摩、評價(jià)，要求學(xué)生將路線(xiàn)圖用彩筆畫(huà)出來(lái)。）

　　討論、繪圖，然后集中展示各組的路線(xiàn)圖。 2.畫(huà)班級路線(xiàn)圖

　　有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節約時(shí)間，我們全班一起來(lái)解決；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖） 全班行動(dòng)路線(xiàn)圖

　　3.繪制樂(lè )器結構圖：

　　請同學(xué)們將準備制作的樂(lè )器畫(huà)出結構圖，要在圖上標明所需要工具、材料及數量。（教師在銀幕上呈現一幅樂(lè )器結構的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導）

　　下一節課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。

　　《心靈手巧——制作篇》

　　教學(xué)目標：

　　1、能區分聲音的大小與高低。

　　2、能找到改變樂(lè )器發(fā)聲的響度與音高的方法。

　　3、培養學(xué)生敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生敢于猜想、尊重證據、樂(lè )于合作的科學(xué)研究態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)：能找到改變樂(lè )器發(fā)聲的響度與音高的方法。 教學(xué)準備：學(xué)生準備適合制作樂(lè )器的材料。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己準備制作什么樂(lè )器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。

　　二、動(dòng)手制作。

　　1、選擇材料。

　　學(xué)生小組合作，根據自己的設計選擇合適的制作材料。 教師巡視指導。

　　2、動(dòng)手實(shí)驗。 學(xué)生小組實(shí)驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。 學(xué)生代表匯報交流，師生評議。

　　3、制作樂(lè )器。

　　小組合作制作樂(lè )器。（教師強調在使用小刀、剪子時(shí)要注意安全）

　　4、改進(jìn)樂(lè )器。

　　學(xué)生小組演奏樂(lè )器，發(fā)現不足，合作研究加以改進(jìn)。

　　三、總結。

　　各組派代表匯報自己的制作成果。

　　《精彩紛呈——展示篇》

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)摩活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。

　　2、使學(xué)生知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳到人的耳朵。

　　3、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。

　　4、通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區別。

　　2、學(xué)生能區分樂(lè )音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)展示活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達與交流及合作能力。 教學(xué)準備：學(xué)生制作的各種樂(lè )器。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　師生談話(huà)導入新課。

　　二、展示交流。

　　1、教師公布規則。

　　2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂(lè )器，并要求加以簡(jiǎn)單的介紹。 （教師引導學(xué)生對展示的樂(lè )器進(jìn)行評價(jià)，并試著(zhù)提出改進(jìn)建議）

　　3、師生共同評出“最佳創(chuàng )意獎”、“最佳制作獎”。

　　三、拓展。

　　教師適時(shí)的引出噪聲的話(huà)題，并引導學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）

　　第四單元

　　登上健康快車(chē)

　　《我給健康下“定義”》

　　教學(xué)目標：

　　1、利用健康測試等活動(dòng)，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

　　2、對自己和周?chē)�的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數據進(jìn)行分析。

　　3、培養學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：認識什么是健康。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生相互合作的意識。 教學(xué)準備：人體健康測試記錄表。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　教師提問(wèn)：什么是健康？

　　教師引導學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。 板書(shū)課題：《我給健康下“定義”》

　　二、探究學(xué)習。

　　1、學(xué)生觀(guān)察教材中的五幅圖。 說(shuō)一說(shuō)：他們的行為健康嗎？ 師生交流評議。

　　2、人體健康測試。

　　學(xué)生根據世界衛生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。 教師巡視指導。

　　3、小組討論。

　　分析：從測試結果中發(fā)現了什么？能分析其中的原因嗎？ 學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結。

　　三、拓展活動(dòng)。

　　學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導，學(xué)生自主確定主題）。

　　《登上健康快車(chē)》

　　教學(xué)目標：

　　1、在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。

　　2、利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。

　　3、培養學(xué)生團結合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在制定研究方案的基礎上，搜集數據并進(jìn)行整理分析。 教學(xué)難點(diǎn)：利用自己擅長(cháng)的形式解釋本組研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果。

　　教學(xué)準備：實(shí)驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統課件、血液循環(huán)系統課件。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　在上一節課的學(xué)習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起《登上健康快車(chē)》。

　　二、探究活動(dòng)。

　　1、計劃于組織。

　　（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗，并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表。

　　（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗設計”研究方案。 （3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統的組成及功能，教師加以講解引導。

　　2、事實(shí)與證據。

　　（1）學(xué)生搜集證據，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗加以研究。 （2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。

　　（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統的組成及作用。

　　三、總結。

　　《健康大本營(yíng)》

　　教學(xué)目標：

　　1、利用自己最擅長(cháng)的表達形式對所研究?jì)热莸倪^(guò)程和結果進(jìn)行表達與交流，形成研究結論。

　　2、培養學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權威，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權威，珍愛(ài)生命。 教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度，不迷信權威，珍愛(ài)生命。 教學(xué)準備：搜集關(guān)于青春期的知識。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些知識，今天就讓我們一起走進(jìn)《健康大本營(yíng)》。

　　二、探究活動(dòng)。

　　1、學(xué)生走進(jìn)“健康金點(diǎn)子區”，了解關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子，對照自己日常的生活進(jìn)行反省，找準需要改進(jìn)的地方。

　　2、學(xué)生把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內進(jìn)行交流。教師參與交流。

　　3、學(xué)生自由選擇進(jìn)入“運動(dòng)娛樂(lè )區”或“測試區”，參與體驗活動(dòng)。 教師加強指導。

　　三、拓展延伸。

　　學(xué)生自讀“科學(xué)自助餐”，了解關(guān)于青春期的知識。教師加以適當引導講解，幫助學(xué)生正確認識青春期的變化，了解青春期應該注意的方面。重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服恐懼、好奇的心理，用平常的心態(tài)度過(guò)青春期。

　　四、課堂練習。

　　學(xué)生在教師引導下完成“挑戰自我”。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解亞健康狀態(tài)和應對方法，幫助學(xué)生克服不良習慣，讓身心健康發(fā)展。

　　第五單元

　　我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)程

　　《案例分析：對蚯蚓的探究》

　　教學(xué)目標：

　　1、能結合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì )案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。

　　2、深入認識科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能結合自己的探究經(jīng)歷分析案例，體會(huì )案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議。 教學(xué)難點(diǎn)：深入認識科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節。 教學(xué)準備：課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　師生談話(huà)，教師向學(xué)生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書(shū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、整體感知。

　　1、學(xué)生自讀教材，了解“對蚯蚓的探究”的一般過(guò)程。 教師適時(shí)加以指導。

　　2、學(xué)生在自讀教材的基礎上思考教材中的問(wèn)題，小組交流。 教師參與學(xué)生的小組學(xué)習。

　　3、學(xué)生代表提出問(wèn)題，其他同學(xué)進(jìn)行解答。 師生共同評議小結。

　　三、總結。

　　師生共同總結對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程。

　　板書(shū)設計： 探究過(guò)程：觀(guān)察與提問(wèn)→猜想與假設→計劃與組織→事實(shí)與證據→模型與解釋→表達與交流

　　《難忘的科學(xué)探究過(guò)程》

　　教學(xué)目標：

　　回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：回顧過(guò)去難忘的科學(xué)探究過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過(guò)程。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導入

　　提問(wèn)：大家對以前的科學(xué)學(xué)習過(guò)程還有印象嗎？對哪些活動(dòng)的印象最深刻？ 學(xué)生小組交流，教師參與。

　　二、集體活動(dòng)。

　　1、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中印象最深刻的內容講述出來(lái)，在全班進(jìn)行交流。 師生共同回顧重溫。

　　2、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片。

　　學(xué)生將自己最滿(mǎn)意的科學(xué)探究活動(dòng)按規定的格式整理成卡片，教師加以指導。

　　3、交流展示卡片。

　　三、小結評價(jià)。

　　教師引導學(xué)生對制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評價(jià)。

　　六年級科學(xué)上冊教案27

　　1.1探索自然

　　第一課時(shí)盲人火車(chē)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓所有的參與者都帶上蒙眼布，且沿著(zhù)一條自然的路線(xiàn)在教師身后形成一列“盲人”火車(chē)。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生對自然的感知、尤其是使聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)變得靈敏。

　　2、在活動(dòng)中培養信任感和合作精神。

　　教學(xué)準備：

　　1、每小組不超過(guò)8人，每人一個(gè)蒙眼布或手帕。

　　2、課前勘查好場(chǎng)地，并確定要把學(xué)生帶到何處，以及想給他們展示什么。可以讓學(xué)生穿過(guò)一片草地（聽(tīng)其沙沙聲），或者在樹(shù)林附近（讓學(xué)生摸一摸不同特征的樹(shù)葉，觸摸一下泥土、蚯蚓的糞便、草、樹(shù)皮、磚、石頭、粘土塊等）。

　　3、避免地面有洞的地區、陡坡，或其它可能使學(xué)生摔倒的東西。

　　4、活動(dòng)之前每組選一名學(xué)生將其訓練為引導員，負責該小組活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入

　　我們都非常依賴(lài)我們的眼睛，今天我們將用我們的其他感官探索自然！我們的其他感官包括什么呢？

　　2、把學(xué)生分成8人小組。依次把每個(gè)小組帶到選好的地方。幫他們帶上蒙眼布并確保孩子們不會(huì )看見(jiàn)（告訴他們偷看就無(wú)法獲得很多的樂(lè )趣）。讓學(xué)生們每個(gè)人扶著(zhù)前面人的肩膀組成一列火車(chē)的樣子。

　　3、活動(dòng)開(kāi)始

　　老師帶領(lǐng)火車(chē)慢慢地向前走，并且讓火車(chē)保持安靜，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)周?chē)�的聲音�?/p>

　　師：孩子們你們都聽(tīng)到了什么聲音？

　　師：這些聲音是自然音還是由人或機器等發(fā)出的聲音？（如果孩子們聽(tīng)到的是鳥(niǎo)叫聲的話(huà)就讓他們模仿）。

　　4、活動(dòng)結束

　　師：孩子們終點(diǎn)站到了，請大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路線(xiàn)

　　互相交流。

　　師：你是根據什么猜測的？

　　教學(xué)反思: 五官兄弟是我們的好朋友，今天的活動(dòng)他們?yōu)槲覀儙��?lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，同學(xué)們請大家今后用我們的五官兄弟感受我們身邊美好的自然。

　　二課時(shí) 一片草地

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓孩子們坐在一片草地上，觀(guān)察并記錄他們所見(jiàn)的東西。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解一片草地的植物和動(dòng)物。

　　2、研究技能：使學(xué)生描述他們的所見(jiàn)，使觀(guān)察變得敏銳。

　　3、增加學(xué)生對大自然的敏銳度。

　　4、要求學(xué)生保持安靜且反應迅速。

　　5、討論垃圾問(wèn)題。

　　教學(xué)準備：

　　白紙、鉛筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入

　　帶孩子們到“研究”區。

　　師：看這片草地，你們認為這里有哪些植物和動(dòng)物呢？今天我們就弄明白這些問(wèn)題！

　　2、指導學(xué)生在各自周?chē)�半徑一米的范圍之內，觀(guān)察并記錄盡量多的植物和動(dòng)物。（強調這不是比賽，不必追求分辨出每種動(dòng)植物的種類(lèi)，而是一項觀(guān)察游戲）。可將不知道的動(dòng)植物名字編號，如：小草

　　1、小草2。

　　活動(dòng)開(kāi)始。

　　3、匯報交流

　　a、在草地上發(fā)現了哪些植物和動(dòng)物。

　　b、將學(xué)生在草地中發(fā)現的動(dòng)物和植物的總數合計。

　　c、討論交流：非生命物體（基層—泥土、石頭）、植物和動(dòng)物。

　　4、小結

　　正如同學(xué)們在研究中見(jiàn)到的那樣，任何有草的地方都有“大自然”—許多植物和動(dòng)物生活在草叢中，它們的量實(shí)際上要比同學(xué)們列舉的多，諸如生活在地下的那些動(dòng)物。這片草地本身就是一個(gè)群落。

　　第三課時(shí) 觀(guān)云

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　讓孩子們躺在或坐在草地上觀(guān)云，描述自己所看到的云并把云朵假想為自己所熟悉的事物的形狀。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解云（天氣）。

　　2、增強觀(guān)察力和想象力。

　　3、學(xué)會(huì )放松。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、引入

　　最近一次你是什么時(shí)間看云的？今天就讓我們到校園中好好的欣賞一下變化無(wú)窮的美妙的云！

　　2、觀(guān)云

　　讓我們抬頭看看天空，天空中的云是什么形狀的？他們的大小一樣嗎？

　　讓孩子們充分地去觀(guān)察去感受。

　　云朵使你想起了什么？是否有的云朵與自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形狀在變化嗎？

　　你們看見(jiàn)云在動(dòng)嗎？云是通過(guò)什么而動(dòng)的？

　　云是由什么形成的？它們總是白的嗎？當運遮擋住太陽(yáng)時(shí)，會(huì )出現什么情況呢？

　　你們以前曾經(jīng)置身于云中或穿行于云中嗎？

　　教學(xué)反思：帶孩子們親近大自然，親身感受，親自體驗是本堂課的關(guān)鍵。 1.2我發(fā)現的環(huán)境問(wèn)題

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)玩旅行棋，觀(guān)察并分析圖片以及制做環(huán)境問(wèn)題圖，熟悉一些與環(huán)境有關(guān)的現象，初步培養環(huán)境意識。

　　教學(xué)準備：

　　制作骰子的材料，每人準備一個(gè)小東西作為棋子，繪制好的校園或社區地圖，每小組一份

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、環(huán)保小衛士

　　孩子們，大家一定下過(guò)很多種棋吧！跳棋、軍棋、象棋但是有沒(méi)有誰(shuí)下過(guò)環(huán)保棋呢？今天我們就來(lái)比賽下環(huán)保棋。

　　同學(xué)們首先讓我們認真觀(guān)察旅行棋盤(pán)上每一格是什么。在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。

　　下面讓我們拿出我們準備好的材料做一個(gè)骰子，小組內做一個(gè)骰子就行，老師示范。（把橡皮或肥皂、木塊等切成一個(gè)小正方體，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、6幾個(gè)數字）。制作是請同學(xué)們注意安全，不要割破手指。

　　下面就讓我們開(kāi)始游戲吧！開(kāi)始之前請同學(xué)們聽(tīng)清游戲方法：從起點(diǎn)開(kāi)始，組內同學(xué)輪流擲骰子，骰子朝上的數字是幾，就走幾步棋，然后看看所在格子里畫(huà)的是什么，表現不同，會(huì )有不同的獎罰。誰(shuí)最先得到小蝸牛頭上的王冠，就授予誰(shuí)“環(huán)保小衛士”的稱(chēng)號。

　　明白嗎？！好，讓我們開(kāi)始吧！

　　孩子們通過(guò)剛才的游戲你開(kāi)心嗎？

　　老師看到有些小朋友可是不開(kāi)心哦！讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟怎么回事？

　　哦，原來(lái)如此啊！

　　那么，在這些與環(huán)境有關(guān)的想象中，你喜歡哪些，不喜歡哪些？

　　匯報交流。

　　二、畫(huà)環(huán)境問(wèn)題圖。

　　老師這有一些已經(jīng)繪制好的校園地圖，下面請同學(xué)們把我們課下所觀(guān)察、發(fā)現的環(huán)境問(wèn)題繪制在地圖上。

　　學(xué)生活動(dòng)，繪制環(huán)境問(wèn)題圖。

　　三、匯報交流。

　　每個(gè)小組展示自己繪制的環(huán)境問(wèn)題圖，并推薦一名同學(xué)，向全班匯報自己小組發(fā)現的環(huán)境問(wèn)題。

　　師：孩子們老師真是太高興了，大家繪制的環(huán)境問(wèn)題圖實(shí)在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通過(guò)剛才的活動(dòng)你有什么要對大家說(shuō)嗎？

　　四、小結。

　　通過(guò)今天的學(xué)習與活動(dòng)我們班產(chǎn)生了很多環(huán)保小衛士，同時(shí)我們也發(fā)現了在我們周?chē)�存在�?zhù)很多的環(huán)境問(wèn)題，就讓我們肩負起環(huán)保小衛士的職責，好好地維護我們的生活環(huán)境。

　　教學(xué)反思：通過(guò)玩旅行棋，讓同學(xué)們熟悉與環(huán)境有關(guān)的現象，培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。 1.3問(wèn)題銀行

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　用游戲的方式組織學(xué)生對動(dòng)物的生存環(huán)境、身體特征、生活習性進(jìn)行多角度、多層次的提問(wèn)，判斷該動(dòng)物的名稱(chēng)。

　　鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極地提出問(wèn)題，并將問(wèn)題作為一種財富存入問(wèn)題銀行。

　　教學(xué)目標：

　　１、激發(fā)學(xué)生對提問(wèn)的興趣，為下一個(gè)活動(dòng)做好準備。２、通過(guò)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生成為愛(ài)提問(wèn)的孩子。

　　教學(xué)準備：

　　分組。

　　學(xué)生熟悉的有趣的動(dòng)物卡片。

　　每小組一張大白紙以及彩筆，用于記錄想到的問(wèn)題。

　　問(wèn)題銀行賬戶(hù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲：我是誰(shuí)？

　　每小組選一名同學(xué)扮“動(dòng)物”，將動(dòng)物卡片貼在他的背后，（別讓他看見(jiàn)），另幾名同學(xué)作裁判。

　　扮動(dòng)物的同學(xué)每次提一個(gè)問(wèn)題。裁判要做出正確、真實(shí)地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

　　扮動(dòng)物的同學(xué)通過(guò)提問(wèn)，確定背后的動(dòng)物名稱(chēng)。

　　如果猜不出，可以由裁判進(jìn)行提示。

　　比比誰(shuí)用最少的問(wèn)題就猜出了答案。

　　交流提問(wèn)的經(jīng)驗。

　　二、問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了。

　　孩子們剛才的活動(dòng)我們提出了很多的問(wèn)題，著(zhù)名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦告訴我們：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！我們在學(xué)習和生活中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，有些是我們黨是能夠解決的，有些是我們暫時(shí)還不能解決的。對于這些問(wèn)題我們該怎么辦呢？

　　對，我們要把它記錄下來(lái)以后再解決。記錄在什么地方最好呢！

　　下面老師宣布一件事情，我們班的問(wèn)題銀行從今天正式開(kāi)業(yè)了！下面請同學(xué)們認領(lǐng)自己的問(wèn)題銀行賬戶(hù)。

　　師：想做問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁嗎？大膽的提出自己的問(wèn)題吧！

　　將問(wèn)題記錄在白紙上，并進(jìn)行交流。

　　以小組為單位把問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)（如：生物類(lèi)、地球、宇宙和其他問(wèn)題），然后分類(lèi)記錄在問(wèn)題銀行存折上。

　　師：從今天開(kāi)始讓我們來(lái)看一看誰(shuí)將會(huì )是我們問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁，同時(shí)，如果我們知道了問(wèn)題的答案，就將他提出來(lái)解決掉，在我們存折提取時(shí)間欄中填上時(shí)間。

　　三、小結。

　　在日常生活中還有哪些問(wèn)題？就讓我們存入問(wèn)題銀行中，讓我們成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁，在今后學(xué)習科學(xué)課的過(guò)程中，我們將像科學(xué)家一樣，從里面選一些問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　第四課時(shí)

　　問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了

　　目標：

　　·通過(guò)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生成為愛(ài)提問(wèn)的孩子。

　　準備：

　　·每組發(fā)一張2開(kāi)的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風(fēng)暴時(shí)想到的問(wèn)題。

　　·制作問(wèn)題存折，給每組復印一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（1）各小組認領(lǐng)問(wèn)題銀行儲蓄箱，宣布問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了。

　　（2）教師用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生提出自己從小到大心中所藏的問(wèn)題。

　　（3）將問(wèn)題記錄在大白紙上，并進(jìn)行交流。

　　（4）以小組為單位把問(wèn)題卡分成生物類(lèi)、地球與宇宙類(lèi)和其他問(wèn)題三大類(lèi)，分類(lèi)記錄在問(wèn)題銀行存折上。

　　（5）鼓勵學(xué)生提出更多的問(wèn)題，成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁。

　　4開(kāi)發(fā)問(wèn)題寶藏

　　要點(diǎn)：

　　提供材料超市，讓學(xué)生選取自己小組所喜愛(ài)的物體進(jìn)行細致的觀(guān)察，提醒學(xué)生借助工具進(jìn)行更準確的觀(guān)察，從不同的角度提出問(wèn)題。學(xué)習用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流。

　　目標：

　　·培養學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力。

　　·學(xué)習用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流。

　　準備：

　　·提供材料超市。

　　·準備２開(kāi)大小的白紙，每組一張。

　　·學(xué)生每人準備一支彩筆。

　　活動(dòng)過(guò)程:

　　引語(yǔ)：“想成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁嗎？其實(shí)每一個(gè)物體里都蘊藏著(zhù)許多的問(wèn)題，就像一個(gè)個(gè)問(wèn)題的寶藏，只要我們認真地觀(guān)察，從不同的角度去思考，就能把其中的問(wèn)題挖掘出來(lái)。”

　　(1)教師從超市中拿出一個(gè)吸鐵石，讓學(xué)生觀(guān)察提問(wèn)，教師根據學(xué)提出的問(wèn)題在黑板上繪制出關(guān)于吸鐵石的概念圖。

　　(2)各小組到材料超市選購自己喜愛(ài)的物體。

　　(3)小組同學(xué)認真觀(guān)察，從不同的角度提出自己的問(wèn)題。

　　(4)每個(gè)小組用概念圖的方式表示出本小組提出的問(wèn)題。

　　(5)各小組選擇一個(gè)自己能夠研究的問(wèn)題，進(jìn)行自由研究。

　　教學(xué)反思：培養學(xué)生多角度發(fā)散性思維的能力，學(xué)習用開(kāi)放式概念圖的方法記錄問(wèn)題并進(jìn)行交流是教學(xué)的關(guān)鍵。 第二單元：五官兄弟 第1課時(shí) 五官游樂(lè )場(chǎng)

　　一、學(xué)習要求：

　　1、讓學(xué)生充分體驗各種感官的功能和局限性。感悟綜合運用各種感官進(jìn)行觀(guān)察的重要性。

　　2、讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放、自主、充滿(mǎn)矛盾的環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　3、培養學(xué)生的規則意識。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：體驗各種感官的功能和局限性。 學(xué)習難點(diǎn)：讓學(xué)生按游戲規則進(jìn)行活動(dòng)。

　　三、學(xué)習用品準備：

　　1、手區：在紙箱上剪一個(gè)洞（只可以把胳膊伸進(jìn)去），箱內有：柚子、帶葉子的菠蘿、玻璃瓶（里面可以裝一些溫水）

　　2、眼區：蘋(píng)果（有不同顏色）、桃酥餅（有香味，好吃的食品）、小摩托車(chē)（會(huì )動(dòng)的東西）

　　3、耳區：小鼓、琴、空瓶子、（能發(fā)出不同的聲音）

　　4、鼻區：梨汁、醋、酒精、醬油（有不同的氣味）

　　5、口區：麻辣片、酸楂片、有花生味的點(diǎn)心、洋蔥（有不同的味道，有各自香味的東西）

　　四、學(xué)習過(guò)程設計：

　　（一）引導活動(dòng)

　　今天，我們來(lái)到階梯教室上科學(xué)課。大家先觀(guān)察一下階梯教室。然后說(shuō)一說(shuō)你觀(guān)察到了什么？在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，要說(shuō)出：我叫-------，我在階梯教室里觀(guān)察到---------，我是通過(guò)---------（感官）觀(guān)察的到的。只要沒(méi)人發(fā)言你就可以站起來(lái)發(fā)言，如果有同學(xué)發(fā)言大家要認真聽(tīng)這個(gè)同學(xué)發(fā)言。

　　通過(guò)第一單元的學(xué)習，大家都知道了我們可以通過(guò)各種感官來(lái)觀(guān)察世界。今天，我們再一個(gè)非常有趣的地方——“五官兄弟”游樂(lè )場(chǎng)進(jìn)行游玩，（出示課件：“五官兄弟”游樂(lè )場(chǎng)）在這里進(jìn)一步體驗五種感官的作用。

　　（二）學(xué)習游樂(lè )場(chǎng)的規則

　　既然是游樂(lè )場(chǎng)就有游樂(lè )場(chǎng)的規則，我們先來(lái)看一看游樂(lè )場(chǎng)有什么規則。（出示：游樂(lè )場(chǎng)的規則） 游樂(lè )場(chǎng)活動(dòng)規則：

　　1、每個(gè)小組必須順著(zhù)游樂(lè )路線(xiàn)行走，不能逆行。

　　2、游樂(lè )場(chǎng)內要輕聲細語(yǔ)，互相合作，互相幫助。

　　3、每個(gè)游樂(lè )區活動(dòng)時(shí)間為5分鐘。

　　4、游樂(lè )時(shí)必須及時(shí)把自己的收獲、提出問(wèn)題填到記錄表上。 在游樂(lè )場(chǎng)的五個(gè)游樂(lè )區也有各自的游樂(lè )規則，請大家認真閱讀規則，理解規則，這樣才能在活動(dòng)過(guò)程中遵守規則： 眼睛游樂(lè )區規則： 只能用眼睛進(jìn)行觀(guān)察，只記錄用眼睛觀(guān)察到的所有內容。 鼻子游樂(lè )區規則：只能用鼻子嗅瓶口散出的氣味，猜測瓶子里面是什么物體。

　　手游樂(lè )區規則：手區在箱子里面。只能把手伸進(jìn)箱子里觀(guān)察。偷看箱子里的東西就會(huì )減少游戲的樂(lè )趣。 耳朵游樂(lè )區規則： （1）組員蒙上眼睛。

　　（2）組長(cháng)用不同的物體發(fā)出聲音，組員猜猜是什么物體？發(fā)音的物體在哪里？ 舌游樂(lè )區規則：

　　（1）組員蒙上眼睛，捏住鼻子。組長(cháng)拿出食品讓組員嘗一嘗，讓組員說(shuō)出食品的味道，猜一猜是什么？ （2）再讓組員松開(kāi)鼻子嘗嘗東西的味道，比較和捏鼻子時(shí)的感覺(jué)有什么不同。

　　（三）學(xué)生進(jìn)行五官游樂(lè )活動(dòng)

　　布置入場(chǎng)：下面，各組分開(kāi)活動(dòng)。第一組從眼區開(kāi)始，第二組從手區開(kāi)始，第三組從耳區開(kāi)始，第四組從鼻區開(kāi)始，第五組從舌區開(kāi)始，各組長(cháng)到講臺上來(lái)領(lǐng)記錄表。

　　學(xué)生在游樂(lè )區活動(dòng)時(shí)，指名一個(gè)學(xué)生掌握時(shí)間，提醒學(xué)生交換場(chǎng)地。教師要巡回指導，解決學(xué)生活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題，提醒學(xué)生遵守活動(dòng)規則，提醒學(xué)生及時(shí)記錄收獲和問(wèn)題。

　　（四）討論和整理

　　好，剛才大家到五官游樂(lè )場(chǎng)進(jìn)行游玩，體驗了五官的作用。各組討論一下你們在游樂(lè )場(chǎng)中有什么收獲，產(chǎn)生了什么問(wèn)題。把活動(dòng)中的感受整理一下。指名學(xué)生發(fā)言，教師及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

　　（五）課堂小結

　　這節課，大家都有很多收獲，體驗了 “五官”在科學(xué)觀(guān)察中起著(zhù)不同的作用，一種感官只能觀(guān)察到物體的部分特征。只有綜合運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，才能全面的認識一個(gè)事物。 所以，在以后的觀(guān)察活動(dòng)中要綜合運用各種感官。

　　不過(guò)，我要強調一點(diǎn)，觀(guān)察時(shí)一定要注意自己的安全，注意保護好自己的感覺(jué)器官，當對一個(gè)物體還不太了解的時(shí)候，不要輕易用嘴去嘗、用鼻子去聞，因為有些物體是有毒的，會(huì )對自己的身體造成傷害。 教學(xué)反思

　　1、學(xué)生在活動(dòng)中會(huì )由于好奇心，不能遵守活動(dòng)規則。如睜開(kāi)眼睛看用手觸摸的東西，看用耳朵聽(tīng)的東西等，這樣就不能達到預想的效果，教師要采取有效措施進(jìn)行規范。加強學(xué)生的規則意識，可以形成良好課堂秩序，有利于學(xué)生科學(xué)素養的形成。

　　2、學(xué)生在五官游樂(lè )場(chǎng)體驗的表達和提出的問(wèn)題，和我們成人預期的語(yǔ)言是不一樣的，這是他們的知識水平和本課教學(xué)目標決定的。五官的體驗也很難用語(yǔ)言來(lái)表達，正如“你想知道蘋(píng)果是什么滋味嗎？你只有親口嘗一嘗”。孩子們描述五官感受的詞匯十分有限，會(huì )導致他們的描述不細致。學(xué)生提的問(wèn)題，如“為什么眼睛看不到鼻子能聞到的東西？”這個(gè)問(wèn)題在我們成人看來(lái)是不可思議的，但這正說(shuō)明孩子們在看到誘人的點(diǎn)心，很想知道點(diǎn)心的味道和氣味卻不能用鼻子聞的矛盾情景中，體驗到了眼睛的局限性，認識到了鼻子和眼睛的區別。

　　3、這種“教師創(chuàng )設情景，讓孩子成為課堂的主體，教師跟著(zhù)孩子的思維走”的自主探究式課堂教學(xué)模式，只要抓住學(xué)生活動(dòng)中出現的問(wèn)題和閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行引導和挖掘，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教師要機智靈活的把握學(xué)生的思維方向。 第2課時(shí) 瓜果交易會(huì ) 學(xué)習目標：

　　讓學(xué)生綜合運用各種感官進(jìn)行觀(guān)察，并做出判斷。 談話(huà)導入：

　　你曾經(jīng)和爸爸媽媽一起買(mǎi)過(guò)西瓜嗎？你知道怎樣挑選西瓜嗎？這節課我們就一起來(lái)研究一下挑選西瓜中的科學(xué)。 討論：

　　如何選購西瓜：

　　學(xué)習“交易會(huì )”活動(dòng)規則：

　　將全班分成6-8組，每小組分工合作，分別負責采購和推銷(xiāo)自己小組的瓜果。 負責推銷(xiāo)的同學(xué)要設法向別的小組的采購的同學(xué)介紹自己小組的瓜果的優(yōu)點(diǎn)，爭取以更高的價(jià)格成交。負責采購的同學(xué)認真選購，爭取以合理的價(jià)格買(mǎi)進(jìn)。

　　當小組內認為購買(mǎi)的瓜果不滿(mǎn)意時(shí)，如時(shí)間允許，可以繼續賣(mài)出和重新買(mǎi)進(jìn)，但小組成員必須協(xié)商進(jìn)行。小組共同參與，必須賣(mài)出和新買(mǎi)進(jìn)水果，交易時(shí)，可以用支票的形式進(jìn)行交易。及時(shí)填寫(xiě)“采購單”，記錄交易時(shí)的觀(guān)察收獲和發(fā)現的問(wèn)題。

　　學(xué)生活動(dòng)，教師一起參與活動(dòng)總結。

　　教學(xué)反思：教學(xué)生要想方設法多鼓勵學(xué)生，讓同學(xué)們大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　第三單元：秋天，一幅美麗的圖畫(huà)

　　第1課時(shí)

　　尋找秋天

　　(1) 教學(xué)目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。

　　2、樂(lè )于對生活和學(xué)習中的各種現象提出問(wèn)題。

　　3、向學(xué)生進(jìn)行互相合作的教育。 活動(dòng)要點(diǎn)：

　　這個(gè)活動(dòng)是從“尋找秋天”開(kāi)始的。活動(dòng)的前半部分是讓學(xué)生描述秋天的景色，后半部分是一個(gè)探究活動(dòng)，找到 秋天的特定事物，提出問(wèn)題，為后面探究問(wèn)題、解決問(wèn)題奠定基礎。 教學(xué)準備：

　　在校園內選擇要觀(guān)察的花草樹(shù)木，其中有自然變紅的葉、變黃的葉等等； 校園里雜草叢生、經(jīng)常發(fā)現蟋蟀出沒(méi)的地方。 教學(xué)過(guò)程：

　　1．質(zhì)疑激趣

　　放一段秋天景色的錄像，內容是秋天里的植物和動(dòng)物在秋天里的行為。 讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后告訴學(xué)生，今天我們的活動(dòng)內容就是來(lái)尋找秋天。 2．賽詩(shī)會(huì )：美麗的秋天

　　讓學(xué)生看書(shū)。以書(shū)上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，說(shuō)說(shuō)“我”心中的秋天。 組織形式：

　　（1）以小組為單位，先進(jìn)行小組預賽，每個(gè)小組選出1名優(yōu)勝者；

　　（2）班級賽詩(shī)會(huì )。賽詩(shī)會(huì )結束后，教師要把握好學(xué)生詩(shī)句中的亮點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)評，引導到“收獲的季節”上來(lái)

　　（3）秋天的景色確實(shí)與我們描述的景色是一樣的嗎？最后，借用妙妙的一句話(huà)“我們一起走進(jìn)秋天，去感受秋 天，探訪(fǎng)秋天吧！”

　　3．探訪(fǎng)秋天里的生物

　　走出教室，行走在秋天的校園里。 引導學(xué)生注意樹(shù)葉的變化，什么樹(shù)的葉子變紅了？樹(shù)葉變黃的是什么樹(shù)？地上的落葉是什么樹(shù)的？并收集自己喜 歡的樹(shù)葉。教師要適時(shí)進(jìn)行評價(jià)：如，葉的美麗靠自己留心欣賞，我們感受到葉的美好，就會(huì )喜歡它、愛(ài)護它。 仔細觀(guān)察動(dòng)物，包括動(dòng)物的名稱(chēng)，活動(dòng)方式，鳴叫聲等等。

　　4．討論與交流

　　我們描述的秋天和看到的秋天是一樣的嗎？誰(shuí)寫(xiě)的詩(shī)更貼近真實(shí)的秋天？每個(gè)小組挑選1-2篇，由一個(gè)小組負責 出一期“秋天的景色”的班報。

　　教師提出下一節課需要學(xué)生思考的問(wèn)題：我們找到的秋天的一些事物，那么，秋天與夏天相比，主要特征是什么 ？是什么原因使樹(shù)葉變成了彩色？引出下一節課探究的主題。 第2課時(shí) 尋找秋天

　　(2) 教學(xué)目標：

　　1、知道溫度的單位，會(huì )使用溫度計測量并記錄氣溫

　　2、了解溫度計的構造和種類(lèi) 教學(xué)要點(diǎn)：

　　這節課，實(shí)際上是手腦并用，探究樹(shù)葉變化的過(guò)程。 學(xué)生準備：

　　筆，紙，樹(shù)葉，紅毛線(xiàn)，鐵錘，釘子。 教師準備：

　　溫度計模型、各種各樣的溫度計，卡紙，透明膠帶，剪刀。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　1．測量氣溫

　　（1）談話(huà)：樹(shù)葉是由氣溫染成五顏六色的。今天的氣溫是多少度？你們知道氣溫是用什么儀器測量出來(lái)的？

　　（2）認識溫度計

　　分組觀(guān)察溫度計。匯報觀(guān)察結果，提出自己發(fā)現的問(wèn)題。

　　（3）正確使用溫度計

　　●將溫度計掛歷在室外通風(fēng)、不被陽(yáng)光直射的地方； ●溫度計離地面約1.5米左右； ●分小組定時(shí)觀(guān)察，記錄溫度；

　　●讀數時(shí)，一定要注意視線(xiàn)與溫度計的液柱頂端相平，如果個(gè)子矮，應站在凳子上看。

　　（4）學(xué)習記錄溫度的方法

　　●講解：用攝氏溫度計測量的溫度叫做攝氏溫度，單位是“攝氏度”，寫(xiě)作“℃”，其中C表示攝氏，C左上角的

　　小圈表示度。

　　0度以上的溫度叫做零上溫度，讀的時(shí)候先說(shuō)數字，再說(shuō)單位（攝氏度）。例如10℃，20℃，30℃。寫(xiě)的時(shí)候也

　　是這樣，先寫(xiě)數字，再寫(xiě)單位。零上溫度的刻度，從0開(kāi)始，越往上數字越大，表示溫度越高。

　　0度以下的溫度叫做零下溫度，讀的時(shí)候要先說(shuō)“零下”，然后說(shuō)數字，再說(shuō)單位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。寫(xiě)的時(shí)候也按這種順序，用“－”表示零下。

　　在溫度計上讀溫度的時(shí)候，要看清從0——10分成幾格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 （5）交流與分析 ●整理測量數據。

　　●交流搜集到的有關(guān)氣溫資料。

　　●討論與分析：氣溫由22℃降至10℃的這段時(shí)間稱(chēng)為秋天。

　　2．制作樹(shù)葉書(shū)簽 制作方法：

　　（1）選擇自己喜歡的樹(shù)葉，用廢舊書(shū)報夾一個(gè)星期左右，使它們變得干燥、平整；

　　（2）然后襯上卡紙，較大的樹(shù)葉可用剪刀剪出樹(shù)葉的形狀后再用透明膠帶固定；較小的樹(shù)葉可直接把樹(shù)葉固定 好，再修剪卡紙的外形；

　　（3）最后，在葉柄處系上紅毛線(xiàn)即可。

　　3．閱讀“秋天的樹(shù)葉為什么會(huì )五顏六色”，總結探究的內容。 拓展：

　　（1）下周上課時(shí)展示各自制作的樹(shù)葉書(shū)簽。

　　（2）下周上課時(shí)每人帶來(lái)一種果實(shí)。 第3課時(shí) 果實(shí)累累的季節 教學(xué)目標：

　　1、根據物體特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)

　　2、對植物的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)

　　3、了解蟋蟀的生活習性，了解果實(shí)的種類(lèi)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)生全面的探究，知道什么是果實(shí)。

　　學(xué)生準備：

　　果實(shí)，毛巾或餐巾紙。

　　教師準備：

　　小刀，盤(pán)子。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　1．激發(fā)活動(dòng)興趣

　　先評比上節課制作的樹(shù)葉書(shū)簽：小組內評比，每個(gè)小組推薦2件好作品。 教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個(gè)星期。

　　提出問(wèn)題：植物都長(cháng)有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹(shù)上最常見(jiàn)的還有什么？

　　2．果實(shí)展示會(huì )

　　大家拿出自己帶來(lái)的果實(shí)，開(kāi)一個(gè)展示會(huì )。

　　（1）果實(shí)都有不同的形狀和顏色。看到的和觸摸到的果實(shí)形狀一樣嗎？

　　（2）果實(shí)都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎？

　　學(xué)生小組內進(jìn)行觀(guān)察。邊觀(guān)察、邊討論、邊記錄。把觀(guān)察到的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”。

　　3．趣味活動(dòng)——找“星星”

　　選擇梨、蘋(píng)果等果實(shí)，指導學(xué)生從不同的方向用小刀切，看誰(shuí)能找到“星星”，即種子的排列形式。 歸納果實(shí)的特征： 注意事項：

　　（1）使用小刀時(shí)要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人。

　　（2）找到“星星”后，切開(kāi)的果實(shí)、餐巾紙等要及時(shí)清理；小刀、盤(pán)子、毛巾要及時(shí)清洗干凈。

　　4．分類(lèi)：找果實(shí)

　　●把水果分一類(lèi)，蔬菜分一類(lèi)；●把桔子分一類(lèi)，蘋(píng)果分一類(lèi)；●根據能否生吃進(jìn)行分類(lèi)；●按照果實(shí)的顏色分類(lèi)；

　　科學(xué)自助餐：

　　馬鈴薯為什么不能參加果實(shí)大會(huì )。 拓展活動(dòng)：

　　采集植物的種子。

　　教學(xué)反思：激發(fā)學(xué)生探索大自然的好奇心和興趣，感受或體驗到秋天的自然美。 讓同學(xué)們樂(lè )于對生活和學(xué)習中的各種現象提出問(wèn)題是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

　　第四單元

　　有趣的動(dòng)物 第1課時(shí) 尋訪(fǎng)螞蟻 教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極態(tài)度。

　　2、樂(lè )于對生物中的各種現象提出問(wèn)題。

　　3、歸納昆蟲(chóng)的特征。

　　4、認識動(dòng)物運動(dòng)方式的多樣性。 教學(xué)要點(diǎn)：

　　《尋訪(fǎng)螞蟻》由活動(dòng)“跟蹤螞蟻”引入。由兩個(gè)畫(huà)面組成：一個(gè)是靜態(tài)的畫(huà)面，奇奇、妙妙、探探聚精會(huì )神地觀(guān) 察著(zhù)地面上的螞蟻；第二個(gè)是“動(dòng)”的過(guò)程，三個(gè)小伙伴順著(zhù)螞蟻長(cháng)長(cháng)的隊伍跟蹤追擊，由此進(jìn)行探究的主題。 后面安排了幾個(gè)連續的探究活動(dòng)：

　　小制作：“螞蟻”→觀(guān)察與交流：真正的螞蟻什么樣→比較：螞蟻的“兄弟姐妹”，歸納昆蟲(chóng)的特征→展覽廳： 各種各樣的昆蟲(chóng)，展示昆蟲(chóng)世界的豐富多彩→拓展活動(dòng)（查找動(dòng)物準備過(guò)冬的資料）。 教學(xué)過(guò)程：

　　1、教學(xué)引入

　　1967年諾貝爾化學(xué)獎獲得者、英國化學(xué)家波特（George Porter 1920～）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是天生的科學(xué)家。” 這是因為，好奇幾乎是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性，兒童對周?chē)�的一切充滿(mǎn)了好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，并且極富想象 力。這正是一個(gè)科學(xué)家從事科學(xué)研究的動(dòng)機和必備的素質(zhì)。這節課我們就一起去尋訪(fǎng)螞蟻，看誰(shuí)發(fā)現的多，看誰(shuí) 能提出值得研究的問(wèn)題？

　　（1）引入活動(dòng)：尋蹤追擊。

　　第1個(gè)畫(huà)面：觀(guān)察并提出問(wèn)題。是一個(gè)相對靜態(tài)的畫(huà)面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精會(huì )神地觀(guān)察著(zhù)地面上的螞 蟻。“螞蟻住在哪里？”“這些螞蟻排著(zhù)隊干什么？”“咱們順著(zhù)長(cháng)隊去瞧瞧! ”。

　　第2個(gè)畫(huà)面，是一個(gè)動(dòng)靜結合的畫(huà)面。四個(gè)小伙伴順著(zhù)螞蟻長(cháng)長(cháng)的隊伍追擊。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上觀(guān)看螞蟻窩：“我找到了!螞蟻住在花盆底下。”妙妙、究究聞聲而來(lái)。

　　（2）做“螞蟻”。“螞蟻的身體是什么樣子的？”這是在學(xué)生在觀(guān)察的基礎上最容易提出的問(wèn)題。螞蟻身體小 ，僅靠觀(guān)察，學(xué)生不會(huì )對螞蟻產(chǎn)生深刻的印象，尤其對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。因此，用制作螞蟻模型的 方法，來(lái)加深學(xué)生對學(xué)生形態(tài)的了解，主要用意在于：一是培養學(xué)生的動(dòng)手能力；二是強化知識點(diǎn)——螞蟻的身 體是由頭、胸、腹三部分組成的。

　　（3）觀(guān)察與交流：真正的螞蟻什么樣？這是本課教材的重點(diǎn)部分。主要目的是為了實(shí)現二級目標：多層次對螞 蟻的觀(guān)察和提問(wèn)。

　　根據學(xué)生的可接受能力，分為三個(gè)觀(guān)察層次：“螞蟻吃什么？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻長(cháng)得什么樣子？”。 活動(dòng)的展開(kāi)循序漸進(jìn)，在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)地走進(jìn)探究主題。

　　觀(guān)察有不同的形式和類(lèi)型。一是定性的觀(guān)察。作為感知活動(dòng)的觀(guān)察，要求觀(guān)察者運用各種感官進(jìn)行感知。二是定

　　量的觀(guān)察。要求觀(guān)察者運用已有的知識、經(jīng)驗、技能，想各種辦法進(jìn)行觀(guān)察，其中包括運用工具進(jìn)行觀(guān)察。“用 樟腦球畫(huà)一個(gè)圈觀(guān)察螞蟻”，“用放大鏡觀(guān)察螞蟻”等畫(huà)面，表達的就是這一層次上的觀(guān)察。

　　（4）螞蟻的“兄弟姐妹”、各種各樣的昆蟲(chóng)。這是由能力培養到內化知識的過(guò)程。通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)能力培養， 學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察與提問(wèn)的方法，知道了螞蟻的形態(tài)特征。在這里，教材中呈現的語(yǔ)言不多，目的是讓學(xué)生用學(xué)到 的方法，舉一反三，對螞蟻這一類(lèi)昆蟲(chóng)有一個(gè)大致的了解，歸納出昆蟲(chóng)這一類(lèi)動(dòng)物的特征，拓展知識，感受生命 的豐富多彩。

　　（5）拓展活動(dòng)，查找昆蟲(chóng)準備過(guò)冬的資料，為后面的探究活動(dòng)做好準備。 第2課時(shí) 動(dòng)物怎樣過(guò)冬 教學(xué)目標：

　　1、認識季節變化對動(dòng)物的影響。

　　2、了解動(dòng)物對環(huán)境的適應方式。 教學(xué)要點(diǎn)：

　　這一課安排了環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)層面探究活動(dòng)，即趣味閱讀：小螞蟻找朋友→觀(guān)察與提問(wèn)：提出問(wèn)題，收集動(dòng)物過(guò) 冬的資料→匯報與交流：小組內搜集到的資料，并與同學(xué)們互相交流→分類(lèi)：動(dòng)物過(guò)冬的方式→游戲：卡片問(wèn)答 →角色扮演：我要準備過(guò)冬啦！ 教學(xué)過(guò)程：

　　1、閱讀“小螞蟻找朋友”。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“這些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”

　　2、在觀(guān)察的基礎上，提出更深層次的問(wèn)題：“動(dòng)物過(guò)冬的方式為什么不同？”“其他動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？”通 過(guò)查找資料的形式，調動(dòng)學(xué)生腦海里已有的知識和經(jīng)驗，喚起對動(dòng)物的家的回憶。

　　3、用什么方法搜集資料？讓學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)等方式進(jìn)行搜集資料。

　　4、更深層次的觀(guān)察與提問(wèn)：給動(dòng)物的過(guò)冬方式分類(lèi)。教材中呈現的畫(huà)面是從同學(xué)們搜集到的資料中篩選出來(lái)的 ，有共性。

　　5、卡片競答游戲我角色扮演。這是探究方式上的多層次，意在通過(guò)活潑的形式，激發(fā)學(xué)生對已知事物的感受力 ，展示生命世界的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感，真正將能力內化為知識。 第3課時(shí) 上夜班的動(dòng)物 教學(xué)目標：

　　1、探究晝夜變化對動(dòng)物行為的影響。

　　2、認識動(dòng)物運動(dòng)方式的多樣性。

　　3、進(jìn)一步動(dòng)物對環(huán)境的適應。

　　4、感受生命的豐富多彩，激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。 教學(xué)要點(diǎn)：

　　“尋找螞蟻”和“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”是對晝行性動(dòng)物進(jìn)行的探究活動(dòng)。對許多夜行性動(dòng)物怎樣進(jìn)行觀(guān)察？還有什么 問(wèn)題？“上夜班的動(dòng)物”就是使學(xué)生通過(guò)自主探究，對動(dòng)物的生活習性有一個(gè)全面的了解，知道有的動(dòng)物在白天 活動(dòng)，還有的動(dòng)物喜歡在夜間捕食和運動(dòng)。 為此，安排了趣味閱讀：

　　誰(shuí)殺死了葦鶯的寶寶？→觀(guān)察與提問(wèn)：還有哪些動(dòng)物上夜班？→搜集資料：動(dòng)物夜間干什么？→活動(dòng)：貓的研究 →觀(guān)察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？→拓展活動(dòng)：“動(dòng)物夜間通行證”五個(gè)探究性活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程：

　　1、趣味閱讀。故事中安排了7種動(dòng)物先后出場(chǎng)，其中5種是夜行性動(dòng)物。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可體會(huì )到夜行性

　　動(dòng)物的行為，對夜行性動(dòng)物的生活習性有一個(gè)初步的了解，由此知道夜行性動(dòng)物的一些特征，并通過(guò)搜集資料進(jìn) 行驗證。

　　2、貓的研究。由“一般”到“個(gè)別”，通過(guò)研究貓的行為，如夜行性以及適應夜行性的特點(diǎn)：眼睛和爪子等， 拓展夜行性動(dòng)物的特征。

　　3、觀(guān)察與討論：動(dòng)物怎樣上夜班？這里面主要是歸納探究到知識。

　　4、辦一張“動(dòng)物夜間通行證”，這用是“做中學(xué)”的形式對整個(gè)單元的歸納和總結。

　　第五單元 蚯蚓小導游 第1課時(shí) 探訪(fǎng)蚯蚓的家 目標：

　　知道土壤的構成；

　　能提出問(wèn)題，初步選擇適合自己探究的問(wèn)題； 能運用多種方法觀(guān)察；

　　愿意合作與交流，教育學(xué)生要珍愛(ài)生命。 準備：

　　蚯蚓、學(xué)校附近的土壤、放大鏡、小鏟子、透明杯子、塑料袋或紙袋、水等。 教學(xué)過(guò)程：

　　（1）引入活動(dòng)。 教師課前捉幾條蚯蚓，上課時(shí)出示蚯蚓并提出問(wèn)題：“認識這是什么嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”當學(xué)生回答出 “土壤”之后，接著(zhù)引導他們思考“關(guān)于土壤我們已經(jīng)知道些什么？”根據回答我們可以了解他們的生活經(jīng)驗， 把握他們的學(xué)習起點(diǎn)，為后面的教學(xué)活動(dòng)提供依據。

　　（2）提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。

　　探究活動(dòng)往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。“我們還有哪些問(wèn)題？”就是訓練學(xué)生成為敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)、會(huì )提問(wèn)的孩子。學(xué) 生在“問(wèn)題銀行”里存入了許多問(wèn)題，但不是每個(gè)問(wèn)題都適合自己研究。接下來(lái)組織學(xué)生討論 “怎樣選擇適合 自己研究的問(wèn)題”，并指導學(xué)生根據自己具備的條件選擇研究問(wèn)題。教材中卡通任務(wù)的對話(huà)是為孩子提供一個(gè)引 導。

　　（3）觀(guān)察土壤里面有什么。

　　關(guān)于土壤的問(wèn)題只有“真刀真槍”地觀(guān)察和研究土壤才能得到解決。這一環(huán)節包括室外觀(guān)察和室內觀(guān)察兩個(gè)層次 ，旨在創(chuàng )設條件讓學(xué)生運用多種感官和工具進(jìn)行自主發(fā)現，以提高他們的觀(guān)察能力。教師可以在“材料超市”為 他們準備一些材料，像放大鏡、小鏟子、紙袋等。要求學(xué)生要作好觀(guān)察記錄，這是收集事實(shí)的過(guò)程。

　　（4）交流與總結。

　　結束觀(guān)察活動(dòng)后，圍繞“通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現了什么？”進(jìn)行交流，要引導學(xué)生把所有的發(fā)現都表達出來(lái)，以豐富 事實(shí)資料。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生概括總結出土壤的構成，這里要注意不要強求孩子們的語(yǔ)言十分嚴密十分科學(xué)，比如學(xué) 生認為“土壤里有草根和腐爛的葉子”就可以，腐殖質(zhì)的概念對他們來(lái)講太抽象了。總之，教師不要代替他們做 出結論。

　　（5）最后，進(jìn)一步引導學(xué)生把在觀(guān)察活動(dòng)中所發(fā)現的新問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并選擇適合自己研究的問(wèn)題。 這樣通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展后續研究活動(dòng)，不僅為下面的教學(xué)創(chuàng )造條件，而且能夠保護學(xué)生探究自然的興趣，增長(cháng)才 干。 [反思]

　　1、舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由自在地去擺弄、去觀(guān)察、去發(fā)現、去表達，教師不要代替學(xué)生觀(guān)察和做出結論。

　　2、意對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。比如，告訴學(xué)生用鏟子取土時(shí)千萬(wàn)要小心，不要傷害蚯蚓，不要破 壞那里的環(huán)境；觀(guān)察結束后要把土壤放回原處等。 第2課時(shí) 蚯蚓的房前屋后 要點(diǎn)：

　　玩泥巴并觀(guān)察三類(lèi)土壤的不同；

　　針對沙和石頭提出問(wèn)題和選擇問(wèn)題，進(jìn)行觀(guān)察研究。 目標：

　　了解常見(jiàn)的土壤的分類(lèi)，自主探究沙和巖石的特點(diǎn)； 強化選擇適合自己探究的問(wèn)題的訓練。 準備：

　　沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土、水；沙、各種石頭、錘子、放大鏡、鑰匙、刻刀、稀鹽酸等。 教學(xué)過(guò)程：

　　（1）引入活動(dòng)。

　　“玩泥巴”是孩子喜歡的活動(dòng)，他們往往會(huì )不怕臟，不怕累，情緒高漲。教師要提前準備好足量的壤土、黏質(zhì)土 和沙質(zhì)土，上課時(shí)談話(huà)引入“玩過(guò)泥巴嗎？喜歡玩泥巴嗎？”學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)以后，教師提出要求：這節 課玩泥巴和以往不同，我們要邊玩邊觀(guān)察自己玩的泥巴有什么特點(diǎn)，還要與同學(xué)交流觀(guān)察到的不同現象。

　　（2）認識三類(lèi)土壤。

　　放手讓學(xué)生玩15至20分鐘以后，讓他們根據親身體驗集體交流“這些土壤各有哪些不同特點(diǎn)”，在此基礎上教師

　　再介紹壤土、黏質(zhì)土和沙質(zhì)土三類(lèi)土壤及其特點(diǎn)。由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì )趣猶未盡，教師可以引導學(xué)生課 后繼續玩土壤，看誰(shuí)還有新的發(fā)現。

　　（3）觀(guān)察沙和石頭各有哪些特點(diǎn)。

　　第一個(gè)研究層次是提出問(wèn)題和選擇適合自己研究的問(wèn)題。課前組織學(xué)生采集各種各樣的石頭和沙（沒(méi)有條件的學(xué) 校可以借助巖石標本進(jìn)行教學(xué)）。上課時(shí)，教師啟發(fā)談話(huà)“蚯蚓的房前屋后除了有各種各樣的土壤，還有沙和形 態(tài)各異的石頭。針對沙和石頭我們能提出哪些問(wèn)題？”在學(xué)生提出問(wèn)題以后，再引導他們選擇適合自己研究的問(wèn) 題。從而，對本單元的二級目標進(jìn)行強化訓練。

　　第二個(gè)研究層次是充分放手讓學(xué)生研究自己選擇的問(wèn)題，當然選擇相同問(wèn)題的學(xué)生可以結合成小組進(jìn)行合作學(xué)習 。為了保證教學(xué)的效益度，教師可以適當為學(xué)生提供一些材料和工具，并參與研究活動(dòng)，隨時(shí)了解他們的學(xué)習情 況，適時(shí)適度地提供幫助。在研究之前先引導學(xué)生制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計劃是十分有意義的事情。 第三個(gè)研究層次是整理事實(shí)。讓學(xué)生圍繞“沙和石頭各有哪些特點(diǎn)？它們有什么作用？”等問(wèn)題交流各自的研究 收獲。然后再引導學(xué)生說(shuō)出“在觀(guān)察活動(dòng)中，我們對沙和石頭又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題？”培養學(xué)生不斷發(fā)現和提 出新的問(wèn)題，呵護他們與生俱來(lái)的探究欲望。

　　（4）拓展活動(dòng)的設計與安排。

　　由于小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節課所能完成的，本課我們設計了“奇石展覽會(huì )”拓展活動(dòng)，旨在引導學(xué) 生繼續關(guān)注石頭，發(fā)現出更多巖石的秘密，培養學(xué)生欣賞自然美的情感。

　　（5）課后反思與總結交流要點(diǎn)。

　　讓學(xué)生比較自己的發(fā)現與別人的發(fā)現有什么相同和不同。 [反思]

　　1、意對學(xué)生進(jìn)行安全和衛生習慣教育。比如：玩泥巴后要提醒學(xué)生把手洗干凈；使用錘子、刀子、稀鹽酸時(shí)要 注意安全。

　　2、研究活動(dòng)開(kāi)始前要讓學(xué)生明確研究問(wèn)題，指定研究計劃，使學(xué)生養成做事心中有數、目標明確的科學(xué)態(tài)度。 第3課時(shí) 蚯蚓的鄰居 目標：

　　認識土壤對生物生長(cháng)、生活習性等多方面都有影響；

　　引導學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，意識到人類(lèi)要與自然和諧相處；

　　培養學(xué)生在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度。 準備：

　　漏斗或紙袋、肥沃的土壤、臺燈；

　　干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。 教學(xué)過(guò)程：

　　（1）引入活動(dòng)。

　　教師談話(huà)：“我們已經(jīng)參觀(guān)了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學(xué)生對“蚯蚓的 鄰居”這一課題會(huì )很感興趣，課自然而然就開(kāi)始了。 （2）觀(guān)察土壤里的動(dòng)物。

　　教師將已經(jīng)準備好的肥沃的土壤，放入一個(gè)漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射， 等一會(huì )兒，讓學(xué)生觀(guān)察能發(fā)現什么。當學(xué)生看到土壤里的小動(dòng)物從漏斗嘴鉆出來(lái)時(shí)，其感受是多方面的。觀(guān)察過(guò)

　　以后要教育學(xué)生把土壤和小動(dòng)物送回原處。沒(méi)有條件學(xué)校可以引導學(xué)生觀(guān)察插圖，幫助他們認識土里的小動(dòng)物。 （3）探究土壤對動(dòng)物、植物的影響。

　　“蚯蚓喜歡什么樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長(cháng)有什么影響？”這兩個(gè)問(wèn)題富有挑戰性，也能夠激起孩 子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇。教師的責任是大膽讓 學(xué)生動(dòng)手嘗試。教材中的“活動(dòng)提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準備的。這一環(huán)節是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能 力的好契機，教師一定不要“牽著(zhù)學(xué)生的鼻子一二一齊步走”。

　　蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來(lái)結果，而植物與土壤的關(guān)系不是當堂課所能發(fā)現的，教師要教育 學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀(guān)察記錄。

　　（4）調查“人類(lèi)有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動(dòng)。土壤是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源 。本環(huán)節旨在讓學(xué)生了解人類(lèi)利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類(lèi)對土壤的破壞，增強他們保護土壤 資源、愛(ài)護環(huán)境的情感。 [反思] 學(xué)生可能會(huì )提出“蚯蚓喜歡什么樣的土壤”和“蚯蚓為什么喜歡呆在黑暗的環(huán)境里”等許許多多的問(wèn)題，很顯然 ，這個(gè)帶有“為什么”的問(wèn)題是不適合在小學(xué)科學(xué)課堂上進(jìn)行探究的，教師可以引導學(xué)生把它轉換成帶有“怎樣 ”“多少”等疑問(wèn)詞的問(wèn)題，逐步提高學(xué)生善于分析問(wèn)題、從而提出合適問(wèn)題的能力。 第4課時(shí) 落葉到哪里去了 要點(diǎn)：

　　讓學(xué)生猜想和觀(guān)察落葉到哪里去了 目標：

　　通過(guò)猜想和觀(guān)察落葉到哪里去了，使學(xué)生了解動(dòng)物活動(dòng)和細菌對土壤的影響； 引導學(xué)生關(guān)注土壤的改良方法，滲透人類(lèi)要與自然和諧相處的思想。 準備：

　　腐爛程度不同的落葉、動(dòng)畫(huà)軟件； 蚯蚓、樹(shù)葉、果皮、土壤；

　　人類(lèi)改良土壤的錄像資料和書(shū)籍等。 教學(xué)過(guò)程：

　　（1）提出問(wèn)題，做出猜想。 首先談話(huà)：“大樹(shù)下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題的結果進(jìn)行猜想 。他們根據生活經(jīng)驗會(huì )有各種各樣的猜想，這是探究活動(dòng)的重要環(huán)節之一。 （2）實(shí)地觀(guān)察，得到結論。

　　猜想只是對現象的假設性解釋?zhuān)�必須尋找事�?shí)與證據。觀(guān)察落葉變成了什么，就是引導學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的更深 層次。這就要求教師必須選好觀(guān)察地點(diǎn)，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學(xué)生觀(guān)察和研討。之后，再通過(guò)閱 讀或觀(guān)看動(dòng)畫(huà)建立正確的認識。 （3）實(shí)驗驗證，拓展認識。

　　本課最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節是引導學(xué)生自行設計實(shí)驗，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的兩種設計方法，應該鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試，教師要注意指導學(xué)生愛(ài)護蚯蚓。 為了擴展認識，教材還鼓勵學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時(shí)培養學(xué)生收集信息的能力和 滲透用科學(xué)技術(shù)改善生活的科學(xué)思想。 [反思] 本課的幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)都不是立竿見(jiàn)影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長(cháng)時(shí)間，要教育學(xué)生觀(guān)察時(shí)要 有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度。在觀(guān)察時(shí)一定要隨時(shí)記錄，既要圍繞探究問(wèn)題觀(guān)察，也要善于提出新的問(wèn)題 。而我們的學(xué)生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。 第六單元 飄呀飄，飄下來(lái) 學(xué)習重點(diǎn)：

　　本單元的探究過(guò)程能力訓練目標是“能借助簡(jiǎn)單測量工具進(jìn)行觀(guān)察，并提出問(wèn)題”，重點(diǎn)應該落實(shí)到會(huì )使用簡(jiǎn)單 的測量工具，由定性觀(guān)察上升到定量觀(guān)察階段。并在使用工具的過(guò)程中繼續培養發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識和能力。

　　關(guān)于提問(wèn)能力的培養，本單元重點(diǎn)在圍繞研究目標提出并選擇適合自己研究的問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)生的問(wèn)題擴散程 度太大，反而不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要提醒學(xué)生針對“影響自轉旋翼下落速度的因素”這個(gè)事情提問(wèn) ，提高教學(xué)效率。 教學(xué)目標：

　　1．探究能力：

　　會(huì )使用簡(jiǎn)單的測量工具：秒表和尺子。 初步學(xué)習分析整理數據：確定“最后值”。 繼續培養提出問(wèn)題、記錄問(wèn)題的能力。

　　2．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　小組合作：分工、協(xié)作。

　　3．科學(xué)知識：

　　知道影響自轉旋翼下降速度的基本因素。

　　教學(xué)準備

　　1．場(chǎng)地：無(wú)風(fēng)寬敞的地方，在2米高處應有標記。

　　2．工具：剪刀、秒表、尺、鐘、記錄紙、筆。

　　3．材料：紙、回形針。

　　4．電教設備：電腦、投影儀。

　　5．課件：自轉旋翼的制作方法；“最后值”的確定方法；對比實(shí)驗的要求；秒表的認識與操作；記錄表格。 6．記錄：表格 教學(xué)用時(shí)： 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

　　（認識秒表，會(huì )使用測量工具，會(huì )記錄數據并確定“最后值”） 師：有誰(shuí)知道桌子的寬度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。 生：80厘米。 生：

　　師：同學(xué)們猜的都不一樣。怎樣準確地知道答案？ 生：用尺子量。

　　師：拿出我們準備的尺子，量一下桌子到底有多寬。（同學(xué)們測量桌子的寬度） 生1：老師，是54厘米。 生2：53。

　　生3：是54厘米。 生：

　　師：同學(xué)們實(shí)際測量的是54厘米左右，有一點(diǎn)誤差是正常的。

　　師：想一想，為什么我們開(kāi)始猜的都不正確？用尺子測量有什么好處。 生：用尺子量能準確知道桌子的寬度。 生：猜的不準確。

　　[反思：這時(shí)，學(xué)生初步知道了“猜”是不準確的。] 師：我們再來(lái)測量一段音樂(lè )的時(shí)間好嗎？ 生：好！

　　師：那怎樣才能知道這段音樂(lè )用了多少時(shí)間呢？ 生：數數。

　　生：（用右手按住左手腕）這樣。

　　師：哦，用計脈搏的形式也可以。那好，我們用自己的計時(shí)方式來(lái)測量音樂(lè )的時(shí)間。（教師放一段音樂(lè )，時(shí)間為 30秒。同學(xué)們有的伸出手指在數，有的默默地在計時(shí)。）

　　[反思：在這個(gè)環(huán)節，處理得簡(jiǎn)單了些。關(guān)于測量時(shí)間的方法，可以讓同學(xué)們展開(kāi)討論，充分聯(lián)系生活中的所見(jiàn) 所聞，找出多種多樣的方法來(lái)，有機地滲透創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的訓練。最后，再根據課堂現有條件，確定各人 的測量方法。] 師：多長(cháng)時(shí)間？ 生：25秒！

　　生：我測量的是41秒。 生：我測量的是30秒。 生：

　　師：把我們的測量結果記在《小科學(xué)家記錄本》里。（同學(xué)們分別記錄測量到的時(shí)間） 師：同一段音樂(lè )，我們測量的結果卻差距很大。問(wèn)題出在哪里？ 生：我們的方法都不準。

　　師：要準確地測量時(shí)間，需要用到什么？ 生：用鐘。 生：用秒表。

　　師：（手持秒表）秒表是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測量時(shí)間的一種工具，有了它，我們就能精確地測量出音樂(lè )的長(cháng)度了。誰(shuí)用過(guò) 秒表？

　　生：（有幾名學(xué)生舉手）我用過(guò)

　　[在這個(gè)環(huán)節引出了本課的重點(diǎn)：認識秒表。關(guān)于秒表的應用場(chǎng)合還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，充分利于同學(xué)們已有的 知識和經(jīng)驗，構建繼續學(xué)習的支架。同學(xué)們已經(jīng)知道了人們在運動(dòng)會(huì )上、火箭發(fā)射等場(chǎng)合使用秒表，有些同學(xué)家 里也有玩具秒表。] 師：我們先來(lái)認識一下秒表。

　　師：（將機械式和電子式秒表放在實(shí)物投影儀上）秒表分為兩種：機械式和電子式。由于電子式的秒表具有輕便 、好認讀等優(yōu)點(diǎn)，人們已經(jīng)比較少用機械式的了。（將兩種電子式秒表放在實(shí)物投影儀上）這是兩種電子式的秒 表。它們有什么不同？

　　生：一個(gè)中間有5個(gè)數字，一個(gè)中間有7個(gè)數字。 生：一個(gè)上面有2個(gè)“頭”，一個(gè)上面有3個(gè)“頭”。

　　師：你所說(shuō)的“頭”指的是秒表的按鍵。（教師邊說(shuō)邊在投影儀上演示）按左邊這個(gè)鍵，秒表開(kāi)始計時(shí)；再按一 下左鍵，秒表停止計時(shí)了。現在的時(shí)間是多少呢？是0小時(shí)1分32秒92，簡(jiǎn)單地讀，就是1分32秒92。5個(gè)數字的秒

　　表也一樣操作，大家看，按一下左鍵開(kāi)始計時(shí)，再按一下左鍵停止，多少時(shí)間？2分03秒，這種秒表不能顯示“

　　秒”后面的數字，沒(méi)有前一種秒表精確。怎樣讓數字回到0呢？按一下右鍵就行了。 生：（表現出極高的興趣）有意思！ 師：我們用秒表來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？ 生：（齊）好！

　　師：游戲的題目叫“誰(shuí)的手最快”，就是連續按兩下左鍵，秒表上顯示的數字越小，就表明所用的時(shí)間越短，誰(shuí) 就是冠軍！現在派一名同學(xué)上來(lái)領(lǐng)秒表，開(kāi)始比賽。 （學(xué)生活動(dòng)，時(shí)間大約5分鐘） 師：最快的是多少時(shí)間？ 生：0秒36。 生：0秒29。

　　師：還有更快的嗎？

　　生：0秒18！

　　[反思：這個(gè)環(huán)節我覺(jué)得自己處理得較好，通過(guò)一個(gè)小游戲，同學(xué)們在不知不覺(jué)中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很開(kāi)心，達到了寓教于樂(lè )、“做中學(xué)”的效果。] 師：真不錯！我們已經(jīng)會(huì )使用秒表了。下面我們再回到開(kāi)頭，用秒表來(lái)測量音樂(lè )的時(shí)間，每人測一遍，最后我再 告訴大家準確的時(shí)間，看誰(shuí)測得最準！注意把測量結果記錄下來(lái)。

　　（教師再放四遍音樂(lè )，每個(gè)同學(xué)測量一次，并把測量到的數據記錄在表格中。時(shí)間大約5分鐘。） 師：每個(gè)人的測量數據是多少？ 生：32秒16。 生：34秒91。 生： 師：（教師將一個(gè)小組記錄的數據放在實(shí)物投影儀上）每個(gè)人測量的結果都不同，現在我要你們只匯報一個(gè)最準 確的數據，怎么辦？這時(shí)就要學(xué)會(huì )求“最后值”了。“最后值”就是最接近真實(shí)的數據。（板書(shū)：最后值） [反思：這個(gè)過(guò)渡環(huán)節顯得有些生硬。教師直接把“最后值”的概念告訴給了學(xué)生，而為什么需要“最后值”， 可以讓學(xué)生結合現實(shí)討論一下，了解求“最后值”的必要性。] 師：怎樣確定最后值呢？

　　生：算平均數。（板書(shū)：平均數） 師：會(huì )不會(huì )算平均數？ 生：會(huì )！

　　師：還有沒(méi)有別的辦法？ 生：

　　師：除了求平均數外，還有兩種方法：1.取中間值。（板書(shū)：中間值）就是不大不小，位于中間的那個(gè)數。比如 這個(gè)小組的中間值就是28秒43至33秒52之間。（板書(shū)：28秒43～33秒52）2.如果有兩個(gè)同樣的數據，那這個(gè)數據

　　也可以作為“最后值”。這個(gè)小組沒(méi)有，哪個(gè)小組測出了同樣的數據？ 生：沒(méi)有。

　　師：那好，我們選擇一種方法，算一算本小組的“最后值”是多少。 生：（同學(xué)們開(kāi)始計算最后值）

　　師：請同學(xué)們匯報一下本組計算的結果。 生：（匯報結果）

　　師：這一段音樂(lè )的正確時(shí)間是30秒，我們計算的最后值與它的差別大不大？現在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。

　　師：下面我們來(lái)做個(gè)練習。（顯示投影）“尺子可以幫助我們知道長(cháng)度。”請同學(xué)們照樣子說(shuō)話(huà)。 師：快下課了。最后請同學(xué)們把書(shū)翻到第66面的挑戰自我，完成下面的“試劍石”。 （同學(xué)們做練習，下課） 第二課時(shí)

　　（制作自轉旋翼，繼續訓練使用秒表的技能） 師：（出示自轉旋翼）同學(xué)們玩過(guò)它嗎？ 生：玩過(guò)。

　　師：（教室里在2米高處自前向后拉了兩條黃線(xiàn)。教師將自轉旋翼舉到黃線(xiàn)處）我放手它會(huì )怎么樣？ 生：會(huì )降落下來(lái)。

　　生：它會(huì )一邊轉一邊下降。

　　師：（一邊播放課件一邊講解制作方法）注意，有三個(gè)要求不能改變，第一是紙的大小不能改變，用老師發(fā)的紙 。第二是放飛時(shí)都從2米高度降落，這兩條線(xiàn)的高度就是2米。第三，它要能旋轉，我們不能把它揉成一團往下扔

　　，它就不叫自轉旋翼了。其它方面同學(xué)們可以任意創(chuàng )新。制作完就開(kāi)始用秒表測量它下降的時(shí)間，每人放飛三次 ，并記錄在“小科學(xué)家記錄本”上。好，下面每個(gè)組分別派人來(lái)領(lǐng)取紙、回形針、剪刀、秒表和實(shí)驗表格。開(kāi)始

　　！

　　（同學(xué)們開(kāi)始制作自轉旋翼，做完后分小組測量降落時(shí)間，并記錄。教師巡回指導。時(shí)間約20分鐘）

　　[反思：從效果來(lái)看，這個(gè)環(huán)節處理得不太好。開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都在各自制作自轉旋翼，慢慢地，個(gè)別差異就出 現了。有的同學(xué)速度快，有的同學(xué)制作得慢。先做完的，就開(kāi)始放飛并測量下降時(shí)間。而這種測量活動(dòng)一個(gè)人是 做不好的，測量的顯得手忙腳亂，后做完等待測量的十分不耐煩，測量的準確性不高，有的小組還沒(méi)有全部完成 。究其原因，是教師的指導和要求不到位。今后教學(xué)時(shí)，教師要明確指出小組合作的重要性，先做完的要幫助還 沒(méi)做完的同學(xué)，然后大家合作進(jìn)行下一步的測量工作，4人小組內可以分別設置放飛、測量、記錄、指揮等不同 的崗位，并做到崗位輪換。這樣既能培養合作精神，又能取得理想的教學(xué)效果。] 師：停！哪些小組測量完了？

　　生：（大部分小組的同學(xué)舉手）新課 標第 一網(wǎng)

　　師：下面我們來(lái)計算每個(gè)同學(xué)的最后值。沒(méi)測量完的就用已經(jīng)得到的這一部分數據。還記得求最后值的幾種方法 嗎？

　　生：求平均數。

　　生：（同學(xué)們匯報交流）

　　師：不錯！今天我們學(xué)會(huì )制作自轉旋翼了，還會(huì )用秒表測量它的下降時(shí)間。下面，我們對這節課作一個(gè)小組評價(jià) 。（投影“小組評價(jià)表”）這里有5項評價(jià)標準。針對今天的表現，小組討論一下，如果一個(gè)同學(xué)做到了其中的3 點(diǎn)，那他就得3分，做到了4點(diǎn)就得4分。知道了嗎？ 生：知道了！

　　師：那我們開(kāi)始小組評價(jià)吧。

　　生：（小組討論，互相評價(jià)，填寫(xiě)實(shí)驗表格上的評價(jià)表）

　　[反思：開(kāi)展小組互評，還是個(gè)嘗試。從學(xué)生表現來(lái)看，基本能做到公平、公正。今后，在評價(jià)的內容、標準的 制定等方面還要逐漸讓學(xué)生自己做主，評價(jià)的形式也需要多種多樣。以取得最大的實(shí)效性。] 師：時(shí)間到，將實(shí)驗表格放到各組的檔案袋里。下課。 第三課時(shí)

　　（了解對比實(shí)驗的要求，知道影響自轉旋翼下降速度的因素）

　　師：（出示兩個(gè)自轉旋翼，翅膀長(cháng)度明顯不同）我這里有兩個(gè)自轉旋翼。如果將它們同時(shí)從2米高處放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 師：哦，還有嗎？

　　生3：加的回形針多，下降得就快。 師：這個(gè)實(shí)驗應該怎樣做？ 生：（無(wú)言以對）

　　[反思：同學(xué)們對于“怎樣做實(shí)驗”這樣的問(wèn)題顯得束手無(wú)策。以往總是由教師安排好了實(shí)驗，由學(xué)生來(lái)操作。 這樣的驗證性實(shí)驗只能訓練學(xué)生的操作能力，驗證概念的正確性，且往往只能得到正確的答案。打個(gè)比方，這就 好象學(xué)生是坐在老師安排好的車(chē)上、走老師安排好的道路、看教師安排好的風(fēng)景。學(xué)生的探究能力只是得到了極 為有限的發(fā)展。如今，為達到自主、合作、探究的課改理念，我們要改這種“跟團式的旅游”為“自助游”的形 式，實(shí)驗內容的確定、材料的選擇、步驟的實(shí)施、人員的分工等學(xué)生力所能及的工作要由他們自己來(lái)定，教師作 為伙伴和指導者，提供必要的幫助就行了，這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的訓練，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高 。] 師：我們首先要確定一個(gè)研究題目，以小組為單位，選擇一個(gè)我們最想研究的假設，比如：“自轉旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有關(guān)”。我們就得做兩個(gè)自轉旋翼出來(lái)。這兩個(gè)自轉旋翼要不要做得一模一樣？ 生：不要。

　　師：那要做成怎么不一樣的呢？

　　生：要做成一個(gè)翅膀大，一個(gè)翅膀小。 生：要是做成了一模一樣的，就沒(méi)法比了。

　　師：對了。我們今天做的是對比實(shí)驗，對比實(shí)驗要求兩個(gè)實(shí)驗材料只能有一個(gè)地方不同，其它的都要一樣。想一

　　生：（齊）都要一樣。

　　[反思：對比實(shí)驗是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用的一種實(shí)驗方式。關(guān)于對比實(shí)驗，同學(xué)們之前還沒(méi)有正規的、有意識 地訓練過(guò)，甚至不知道對比實(shí)驗的基本要求――實(shí)驗材料只能有一個(gè)因素不同。在這里，我采用講授式直接告訴 學(xué)生了，這個(gè)方法的掌握今后還要不斷強化。最好能設計幾個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生感悟到對比實(shí)驗的規則。] 師：這個(gè)實(shí)驗還有哪些要注意的？ 生：

　　師：比如，每個(gè)自轉旋翼要測量幾次？ 生：三次。

　　[反思：從教學(xué)效果看，學(xué)生基本達到了教學(xué)目標。會(huì )使用秒表和尺子等簡(jiǎn)單的測量工具；初步學(xué)習了用確定“ 最后值”的方法來(lái)分析整理數據；也知道了影響自轉旋翼下降速度的基本因素。 主要的問(wèn)題在于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性方面還要加強，進(jìn)一步體現學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主體作用。在第二課時(shí)對 比實(shí)驗規則的形成、第三課時(shí)實(shí)驗計劃的制定等環(huán)節中，顯示出老師在教學(xué)中有點(diǎn)放不開(kāi)，有怕的感覺(jué)：怕放開(kāi) 了收不回來(lái)；怕形成不了結論；怕預定的教學(xué)目標完不成。所以，牽著(zhù)學(xué)生走的情形隨處可見(jiàn)。新課程理念告訴 我們，答案不是目的，答案也不是唯一的。同學(xué)們在原有的知識和經(jīng)驗的基礎上探索出的新知都是教學(xué)的成果。 認識科學(xué)的目的不完全在于知識的數量和準確程度，而更重要的是學(xué)生的參與程度和探究過(guò)程能力的培養。在課 堂上還應該鼓勵學(xué)生多發(fā)表個(gè)性化的語(yǔ)言，暢所欲言，避免急功近利、牽著(zhù)學(xué)生直奔目標的思想，這樣才能讓學(xué) 生的科學(xué)素養得到切實(shí)提高。

　　教師要為兒童創(chuàng )設一個(gè)探究的情境，激發(fā)他們主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)機，只有讓他們愛(ài)科學(xué)，才能更好地學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)。《自轉旋翼》這個(gè)教學(xué)內容可以用“舉辦自轉旋翼大賽”的形式引入，符合兒童喜歡比賽，樂(lè )于競爭的 年齡特點(diǎn)。探究過(guò)程基本上可以按照“創(chuàng )設情景－提出問(wèn)題和假設－計劃與組織－設計與制作－事實(shí)與證據－整 理數據－表達與交流”的一般探究程序進(jìn)行，適當地強化“提問(wèn)”和“定量測量”的環(huán)節，凸顯二級目標的培養 。

　　另外，教師在小組合作學(xué)習、評價(jià)作了有益的嘗試，對沒(méi)有與“大部隊”一起完成教學(xué)活動(dòng)的部分學(xué)生如何處理 也提出了自己的困惑，這些都是有待于科學(xué)教師們不斷探索的新課題。]

　　2、降落傘

　　一、做傘玩傘，自主發(fā)現問(wèn)題

　　師：我剛才仔細看了一下，課前讓大家準備的材料大家都準備得很充分了，現在我們就利用這些材料做一個(gè)簡(jiǎn)易 的降落傘，有問(wèn)題嗎? 生(齊聲)：沒(méi)有。

　　師：好，很自信!以前做過(guò)嗎? 生：我做過(guò)，用塑料袋和夾子做的。

　　生：我也做過(guò)，用一個(gè)手帕和線(xiàn)，還有透明膠帶(做重物)。 生：我和哥哥一起玩過(guò)。

　　師：玩過(guò)就有經(jīng)驗了，可以幫助沒(méi)做過(guò)的同學(xué)，其他同學(xué)可以參照課本第51頁(yè)的制作方法，試著(zhù)每人都來(lái)做一個(gè)

　　簡(jiǎn)易的降落傘。(學(xué)生自由制作，老師仔細關(guān)注著(zhù)每個(gè)孩子的進(jìn)展情況，5分鐘后，有的孩子基本完成了。) 師：做好的同學(xué)玩一玩，看看自己的降落傘做得怎么樣。(越來(lái)越多的同學(xué)制作好了，并自由玩起來(lái)，有幾個(gè)孩 子想站到椅子上以獲得更高的高度，老師示意可以。提醒學(xué)生注意安全。一會(huì )兒，所有的同學(xué)都玩起自己的降落 傘，但有的效果明顯不好，自己又試著(zhù)進(jìn)行修改)

　　師：來(lái)，介紹一下，你的降落傘做得怎么樣?有什么特別的感受和發(fā)現? 生：我的做得還可以吧，覺(jué)得很好玩。

　　生：我這個(gè)落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

　　生：老師，我和趙明的降落傘比賽，他的降落傘下降得非常慢，是不是因為它那個(gè)筆帽(作重物)很輕? 師：你們是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我們是從相同的地方一齊松手的。

　　師：你們想得很周全，注意，比的時(shí)候一定要從同一高度放傘。好，發(fā)現問(wèn)題了!

　　生：老師我這個(gè)也用筆帽墜在下面，落得也還是很快的。 生：我還發(fā)現張明珠的降落傘做得非常好。 師：好在哪里? 生：飄得很慢，好像是因為它的那個(gè)塑料袋比較大，所以受到的空氣浮力就大。 師：你想得比較深刻，已經(jīng)是從受力的角度進(jìn)行思考了，你的發(fā)現值得繼續研究。 生：老師，線(xiàn)的長(cháng)短好像也不一樣。 師：你可以再說(shuō)具體一些嗎? 生：我看到劉昕的線(xiàn)比我的線(xiàn)長(cháng)，下降就慢。

　　生：不對，我這個(gè)線(xiàn)也很長(cháng)，但是也很快就掉下來(lái)了。 生：老師，為什么降落傘下降得有快有慢呢?

　　二、提供材料，分組探究問(wèn)題

　　師：玩了自己的降落傘，看了同學(xué)的降落傘，同學(xué)們發(fā)現了好多問(wèn)題，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那么降落傘下降的快慢到底受哪些因素的影響呢?根據剛才的發(fā)現和自己的猜想，我們來(lái)總結一下。 生：我覺(jué)得與傘面有關(guān)系，傘面大，下降就慢。

　　生：我反對，我這塊布作傘面，也夠大的了，為什么一下就栽地上去了?(邊說(shuō)邊演示，同學(xué)們笑)所以我認為與 傘面的輕重有關(guān)系，可能傘面輕就下落慢。 師：你是說(shuō)與做傘面的材料有關(guān)嗎? 生：是。

　　生：我猜想與掛在下面的重物有關(guān)，重物越重下降得越快。 生：我猜想與線(xiàn)的長(cháng)短也有關(guān)。 師：這個(gè)線(xiàn)叫拉線(xiàn)。

　　生：與風(fēng)也有關(guān)系吧，如果風(fēng)大它下降就會(huì )慢。

　　(教師根據學(xué)生的匯報一一板書(shū)：降落傘下降的快慢可能與______有關(guān)。傘面大小?傘面材料?重物?風(fēng)?拉線(xiàn)長(cháng) 短?) 師：大家想到這么多的影響因素，但光是猜測是不夠的，還需要用科學(xué)的實(shí)驗去證明。由于一節課的時(shí)間有限， 現在每個(gè)小組從中選擇一種因素進(jìn)行驗證，你們認為如何? 生：好。

　　師：想好選哪一個(gè)因素后，小組還要在一起好好討論一下該怎樣去完成這個(gè)實(shí)驗。哪些因素需要保持不變，哪個(gè) 因素又要改變?如何去比?需要什么樣的材料才可以完成這個(gè)研究?把你們的思路在科學(xué)筆記本上簡(jiǎn)單記錄一下。( 討論后，指名兩個(gè)小組匯報，教師作指導，強調要反復多測試幾次，再得出結論。) 師：請組長(cháng)到前面來(lái)領(lǐng)取需要的材料。(學(xué)生分組選用有結構的材料重新制作兩個(gè)降落傘，然后進(jìn)行對比實(shí)驗)

　　三、組織交流，深入討論問(wèn)題

　　師：實(shí)驗的結果跟你們的預測一致嗎?哪組先來(lái)介紹一下你們的研究情況? 生：我們組選擇研究的因素是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)。我們用同樣長(cháng)的線(xiàn)，都用一個(gè)夾子，傘面一個(gè) 用大一些的塑料袋，一個(gè)用小一些的塑料袋，結果發(fā)現傘面大的降落傘下降慢。 師：與你們開(kāi)始的預測一致嗎?

　　第七單元 科學(xué)改變我們的生活

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓練學(xué)生對自己或他人提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)和修正的能力。 由于對問(wèn)題的評價(jià)很難脫離實(shí)際情境而尋找到一種衡量的標準，所以，必須把這一項能力的訓練有機滲透在觀(guān)察 、調查、采訪(fǎng)等活動(dòng)中。 課時(shí)安排：

　　課題 具體活動(dòng) 時(shí)間安排

　　科學(xué)，生活的朋友 尋找生活中的科學(xué) 1課時(shí)

　　問(wèn)題大比拼

　　科學(xué)改變我們的生活 圖片對比分析

　　調查 1-2課時(shí)（不含課后活動(dòng)時(shí)間）

　　采訪(fǎng)

　　反思與交流

　　美好的展望 科學(xué)幻想畫(huà)創(chuàng )作 1課時(shí) 科學(xué)自助餐 未來(lái)的衣服

　　2. 教學(xué)準備提示

　　布置課前學(xué)生留心觀(guān)察生活中，并以問(wèn)題的形式記錄觀(guān)察中所遇到的不能理解的現象。 3. 教學(xué)建議

　　A、激思引趣，導入新課 本單元，教材沒(méi)有特別設計一個(gè)引入活動(dòng)來(lái)導入新課，只是通過(guò)一幅生活場(chǎng)景圖來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生認識到生活中 無(wú)處不在的科學(xué)。為了能更好的激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情，建議有條件的學(xué)校能拍攝一段日常生活場(chǎng)景，組織 學(xué)生觀(guān)看這段生活場(chǎng)景進(jìn)行提科學(xué)問(wèn)題比賽，這樣能有效調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。 B、學(xué)法導引與教學(xué)點(diǎn)撥

　　本單元的調查和采訪(fǎng)等活動(dòng)必須讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì )與生活才能更好的完成，因此本單元的教學(xué)要打破課 時(shí)與教材內容的束縛，將課內與課外有機結合，合理組織利用。

　　調查、采訪(fǎng)等活動(dòng)要以小組為單位，并加強引導和幫助，確保學(xué)生能順利完成。采訪(fǎng)前可以根據實(shí)際情況做適當 的采訪(fǎng)方法輔導。

　　采訪(fǎng)的對象可以是有關(guān)專(zhuān)家、普通人員等不同層次、不同身份的人。要鼓勵學(xué)生多采訪(fǎng)不同的人，使他們能了解 到不同人的不同觀(guān)點(diǎn)，引導他們進(jìn)行比較和分析。要滲透科學(xué)技術(shù)的雙面效應，為學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)作初步 鋪墊。

　　交流調查和采訪(fǎng)收獲時(shí)，要引導學(xué)生認真反思這些活動(dòng)的過(guò)程，引導他們對采訪(fǎng)中的提問(wèn)進(jìn)行反思和評價(jià)，這是 落實(shí)本單元主要培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。

　　關(guān)于成果展示和“展望未來(lái)”，教師可以根據實(shí)際情況確定活動(dòng)的具體方式、內容和規模，“科普展板”、“科學(xué)幻想畫(huà)”、“社區科普宣傳”等活動(dòng)可以分開(kāi)組織，也可以結合在一起組織。對于不同的學(xué)生不要強求他們采 教學(xué)反思：

　　想想用哪種表達方式，鼓勵他們采用自己擅長(cháng)的方式來(lái)表達，如詩(shī)歌、朗誦、小品等等，同樣可以是他們展示自己學(xué)習成果的極佳方式，這樣本堂課的效果就會(huì )更好！

　　六年級科學(xué)上冊教案28

　　第一單元從太陽(yáng)系到無(wú)限宇宙

　　1制作宇宙模型

　　學(xué)習目標：

　　1. 通過(guò)合作、交流，使學(xué)生了解宇宙知識。 2. 通過(guò)多種方式，制作宇宙模型。

　　3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。 學(xué)習重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：動(dòng)手制作心目中的宇宙。

　　難點(diǎn)：通過(guò)交流進(jìn)一步了解宇宙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。 教法、學(xué)法：

　　小組合作，相互交流。

　　學(xué)生動(dòng)手操作、參觀(guān)、學(xué)習并質(zhì)疑。 教具、學(xué)具： 教具：多媒體

　　學(xué)具：橡皮泥、紙、彩筆、剪刀、膠水、牙簽、細鐵絲等。 學(xué)習過(guò)程： 第一課時(shí)

　　一、課前準備：

　　1．學(xué)生自己收集資料。

　　2．導入：同學(xué)們：宇宙奧妙無(wú)窮，你對宇宙了解多少呢？小組交流。

　　3．多媒體播放有關(guān)宇宙的圖片和文字資料。

　　二、課堂活動(dòng)：

　　（一）、設計模型

　　根據宇宙模型制作記錄本設計出小組的宇宙模型 宇宙模型制作記錄本 年月日小組

　　一、 模型名稱(chēng)：

　　二、 所需材料：

　　三、 職責分工：

　　小組長(cháng)資料員材料員計時(shí)員 記錄員質(zhì)量員發(fā)言人

　　四、 模型草圖：

　　五、 評價(jià)反饋

　　六、 修改計劃

　　同學(xué)們根據自己了解的宇宙，在心目中設計宇宙模型。

　　（三）根據自己的設計小組分工準備材料。 第二課時(shí)

　　一、制作模型

　　講解：可以用自己喜歡的方式來(lái)制作，如：剪紙、繪畫(huà)、捏橡皮泥等多種方式。

　　說(shuō)明：我們所知道的知識有限，因此可只制作宇宙的一部分。

　　二、修正模型

　　學(xué)生對模型進(jìn)行修正，達到自己最滿(mǎn)意的效果。

　　三、參觀(guān)交流模型

　　小組內留一個(gè)人講解，其余到各組參觀(guān)，并提出自己的建議。

　　四、質(zhì)疑

　　設計問(wèn)題銀行存折，如：“宇宙有多大？” 出示表格：

　　五、總結：

　　你從本節課中學(xué)到了什么？你有哪些大膽的設想？你還有哪些意見(jiàn)和建議？讓學(xué)生暢所欲言。

　　六、實(shí)踐調查：

　　查閱有關(guān)宇宙的更多知識，解決疑難問(wèn)題，豐富自己的知識。

　　2修改模型

　　備課設想：

　　本課的主題是修改上一課學(xué)生自己動(dòng)手制作的宇宙模型，這是針對五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)以及已有的知識基礎而編排的，利用他們對大自然的萬(wàn)物充滿(mǎn)了好奇，并有強烈的動(dòng)手欲望，因此，本節課的主旨是在教師引導下，啟發(fā)學(xué)生去認真觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而圍繞問(wèn)題進(jìn)行再觀(guān)察再思考，并實(shí)驗，去尋找各種自己心目中的答案，激發(fā)他們的思維，培養他們的能力。

　　一、 學(xué)習目標：

　　修改“宇宙模型”，培養學(xué)生的各種能力，增加學(xué)生對宇宙的認識

　　二、 學(xué)習重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：修改完善模型；模型與解釋 難點(diǎn)：根據資料查找模型的不足

　　三、 教法學(xué)法：

　　教師引導，學(xué)生合作探究

　　四、 教具：

　　各組制作的宇宙模型；搜集的有關(guān)宇宙的資料；材料超市中的東西

　　學(xué)習過(guò)程： 第一課時(shí)

　　一、 導入：

　　上一節課我們動(dòng)手制作了宇宙模型，其他同學(xué)也已經(jīng)對模型提出了看法和意見(jiàn)，今天我們就這些看法和意見(jiàn)對自己的模型進(jìn)行修改和完善

　　（板書(shū)課題）

　　修改和完善模型必須有計劃、有組織地進(jìn)行，下面我們按照分好的小組制定各小組的模型修改計劃。

　　二、 制定各小組的模型修改計劃，展示，并全班討論。

　　三、 各小組根據自己的模型修改計劃將自己小組內收集的有關(guān)資料進(jìn)行篩選。

　　四、 把篩選出的有效資料填入“小科學(xué)家記錄本”上，小組內討論本小

　　組內的資料，找出資料所呈現的現象和規律，根據現象與規律總結本小組所討論的結果，并在作業(yè)本上呈現出來(lái)。

　　（可以是文字，也可以是圖表或其他……）

　　五、 根據本小組內的分工和搜集到的資料及得出的結論進(jìn)行討論，討論本小組模型的不足之處。分工進(jìn)行修改和完善，使模型更科學(xué)、更完善。

　　第二課時(shí)

　　一、 達與交流，舉辦宇宙模型展示會(huì )：

　　1. 展示完善后的宇宙模型，交流經(jīng)篩選后的有效資料，說(shuō)說(shuō)自己的模型先前的不足與自己的.修改之處，并說(shuō)出修改后的好處。

　　2. 回答別人根據自己的模型所提出的問(wèn)題。

　　二、 拓展活動(dòng)： 1. 做宇宙的膨脹實(shí)驗 2. 閱讀科學(xué)自助餐。

　　閱讀9頁(yè)到10頁(yè)的內容。

　　第二單元時(shí)間的腳步

　　1精確時(shí)間的步伐

　　一、課程標準要求：

　　1.會(huì )查閱、搜集、整理有關(guān)資料。能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。能用自己喜歡的方式表達交流探究結果。

　　2.保持和發(fā)展想要了解的世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂(lè )于探究與于探究與發(fā)展對周?chē)�事物奧秘的欲望。

　　二、學(xué)習目標：

　　1．用自己喜歡的方法搜集關(guān)于鐘表的資料，并與同伴交流。

　　2．統計整理信息資料，比較分類(lèi)，并說(shuō)明工作原理。

　　3．選擇感興趣的鐘表，制定研究計劃，進(jìn)行深入研究。

　　4．養成認真細致工作態(tài)度和不懈探究的科學(xué)態(tài)度。 學(xué)習流程：

　　（ 一）課前預習：預習本課，搜集有關(guān)計時(shí)工具的資料，并思考

　　工作原理。

　　（二） 整理匯報：

　　1．學(xué)生以組為單位整理有關(guān)計時(shí)工具的資料，根據特征分類(lèi)，并

　　思考工作原理。教師檢查各組搜集資料的情況，并出示教師的搜集

　　資料補充。

　　2．小組代表匯報整理結果，并說(shuō)明各種鐘表的工作原理，其余傾聽(tīng)、

　　思考、補充，教師相機評價(jià)鼓勵學(xué)生。

　　3．學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，大家討論交流，教師鼓勵學(xué)生選擇 自己感興趣的鐘表繼續探究。

　　（三） 計劃與組織：

　　1．小組討論選擇感興趣的鐘表，思考交流研究方法。

　　2．小組計論制定書(shū)面研究計劃，并詳細分工。

　　3、展示各組探究計劃，大家討論優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　4、各組討論修改探究計劃。

　　（四）延伸探究：

　　1.運用鐘表發(fā)展史，教育學(xué)生繼承發(fā)揚人類(lèi)不懈探究的科學(xué)精 神，養成認真觀(guān)察勤于思考的學(xué)習習慣，堅持不懈的進(jìn)行科學(xué) 探究，將來(lái)為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

　　2．學(xué)生課下分組探究，做好實(shí)驗記錄，并相互交流探究結果。

　　2鐘擺的秘密

　　一、備課設想：

　　1、課程標準要求：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作模型來(lái)驗證鐘擺的秘密。

　　2、學(xué)習目標：

　　①培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力。

　　②讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、總結，來(lái)了解鐘擺的秘密。

　　3、學(xué)生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手驗證才行。

　　4、實(shí)施目標的方法或途徑：

　　觀(guān)察、質(zhì)疑、動(dòng)手驗證、分析、總結。

　　二、重點(diǎn)：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。 難點(diǎn)：擺長(cháng)與擺擺動(dòng)快慢之間的關(guān)系。

　　三、教法：觀(guān)察、猜想 學(xué)法：觀(guān)察、驗證

　　四、教具：擺鐘內部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動(dòng)的擺。 學(xué)具：自制（課前由學(xué)生自制簡(jiǎn)單的擺）。

　　五、學(xué)習過(guò)程：

　　1、觀(guān)察、分析、猜想

　　（1）教師出示擺鐘的內部結構模型。

　　（2）學(xué)生看完后，提出問(wèn)題

　　①擺鐘如何工作的？

　　②為什么只有擺在擺動(dòng)時(shí)，秒針、分針、時(shí)針走動(dòng)？

　　（3）擺鐘工作時(shí)，哪部分起著(zhù)作用？

　　（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。

　　2、實(shí)驗

　　（1）研究在相同時(shí)間內同一個(gè)擺的擺動(dòng)次數是否相同。

　　①拿出自制的擺，在三個(gè)一分鐘內測出擺擺動(dòng)的次數，你的發(fā)現是什么？

　　②大家的擺擺動(dòng)的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？

　　3、研究擺長(cháng)與擺擺動(dòng)快慢關(guān)系

　　（1）實(shí)驗一

　　同樣的擺錘，改變擺長(cháng)，觀(guān)察擺動(dòng)次數，總結發(fā)現。

　　（2）實(shí)驗二

　　擺長(cháng)相同，改變擺錘的重量，觀(guān)察其擺動(dòng)次數，總結發(fā)現。

　　（3）整理總結

　　（4）你有辦法調整擺的快慢嗎？擺鐘呢？

　　4、作業(yè)

　　用自己所學(xué)的知識，設計一個(gè)60秒擺動(dòng)20次的擺，60秒擺動(dòng)40次的擺。

　　3小水鐘

　　課標要求：能對搜集到的眾多資料和數據進(jìn)行分析和整理 學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)搜集資料，使學(xué)生懂得小水鐘的構造原理

　　2、通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗獲得數據，得出結論，使學(xué)生呢感樂(lè )于分析總結，動(dòng)手操作。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

　　學(xué)生分析：課前學(xué)生先搜集小水鐘的相關(guān)資料，為本課的學(xué)習奠定基礎。

　　重難點(diǎn)：小組合作制作小水鐘搜集數據，歸納總結，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

　　教法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐合作交流 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　在歲月的悠悠長(cháng)河中，我們發(fā)明了許許多多的積時(shí)工具，今天我們來(lái)研究一下古老的鐘表——水鐘，課前大家都查找了相關(guān)小水鐘的資料，現在我們一起來(lái)交流一下吧！

　　二、圖片觀(guān)察分析

　　1.出示設有數學(xué)盤(pán)的水鐘，觀(guān)察水鐘的構造，交流它是怎樣用來(lái)記時(shí)的。

　　2.出示“受水型”“泄水型”的漏壺。并做簡(jiǎn)要的介紹。

　　三、 制作

　　準備適當的材料，小組合作，制作簡(jiǎn)易的水鐘。 全班交流，相互提建議。 第二課時(shí)

　　一、我們的小水鐘工作得怎么樣？有辦法使小水鐘更精確、測量時(shí)間更長(cháng)嗎？大膽使一使，我們一定會(huì )有新的發(fā)現。

　　1.實(shí)驗，并整理所得的數據，填寫(xiě)表格。 10秒流出的水滴數 測量次數 第一次 第二次 第三次

　　水滴數

　　我的發(fā)現

　　觀(guān)察水鐘計時(shí) 秒表顯示的時(shí)

　　10秒 20秒 30秒

　　間

　　水鐘顯示的時(shí)

　　間

　　我的發(fā)現

　　2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么流水可以用來(lái)做“鐘”了？水鐘有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？結合自己的研究成果說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　二、閱讀20頁(yè)的小資料。

　　三、拓展活動(dòng)

　　留心家里或學(xué)校里水龍頭滴漏現象，測算一小時(shí)、一天、一個(gè)月流失的水量。

　　4小小鐘表設計師

　　備課設想：

　　對于這節課，我們的設計思想是這樣的：首先，要求學(xué)生對自己獲得的資料進(jìn)行分析，總結出組成鐘表的物體的共性，那就是運動(dòng)有規律的物體都可以用來(lái)制作計時(shí)工具。其二，很多物體的運動(dòng)是有規律的，大家能選一種來(lái)自己設計鐘表嗎？我們來(lái)個(gè)設計大比拼。設計并展示，展開(kāi)交流活動(dòng)。第三，讓學(xué)生了解一些有趣的生物鐘，如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘以及意義。第四，讓學(xué)生針對列表項目學(xué)會(huì )自我客觀(guān)地評價(jià)，。最后，就是課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，展開(kāi)想象的翅膀，把自己對未來(lái)鐘表的想象用圖畫(huà)或文字表達出來(lái)。

　　課程標準：能對搜集到的眾多的資料和數據進(jìn)行分析和整理。 學(xué)習目標：

　　1.根據自己獲得的各種資料和數據,比較各種鐘表的工作原理,提出自己的見(jiàn)解,找出不同材料做成的鐘表的共性. 2.學(xué)會(huì )動(dòng)手設計鐘表,敢于大膽地實(shí)踐. 3.學(xué)會(huì )自我客觀(guān)的評價(jià)． ４.了解各種各樣的＂鐘＂

　　學(xué)習重難點(diǎn)：目標１和目標２．

　　教法學(xué)法：引導分析總結歸納動(dòng)手制作

　　教具學(xué)具：鐘表，自己（或合作）制作鐘表的材料 學(xué)習流程： 第一課時(shí)

　　一、回顧與反思

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習了《精確時(shí)間的步伐》、《鐘擺的秘密》和《小水鐘》等，以及我們獲得的各種資料，我們從中比較各種鐘表的工作原理，人們用不同材料或物體來(lái)計算時(shí)間，你能找出這些物體之間的共性嗎？

　　自由發(fā)言（可參照書(shū)本上的資料卡）

　　總結：看來(lái)運動(dòng)有規律的物體都可以用來(lái)制作計時(shí)工具。

　　二、活動(dòng)

　　處處留心皆學(xué)問(wèn)，人們利用某些物體相對穩定的運動(dòng)規律，發(fā)明了各種各樣的鐘表。在生活中，還有很多物體的運動(dòng)是有規律的，那同學(xué)們能自選一種來(lái)設計自己的鐘表嗎？看看誰(shuí)是我們班的發(fā)明大王？

　　學(xué)生自己設計鐘表。（可以合作交流想法） 展示自己的鐘表，小組交流，評出最有創(chuàng )意者在班上進(jìn)行講解交流。

　　第二課時(shí)

　　一、科學(xué)自助餐

　　學(xué)生自己閱讀書(shū)本上的“有趣的生物鐘”。如驢鐘、花鐘和人體的生物鐘。

　　那我們人體內的生物鐘，對身體有什么影響呢？ 學(xué)生討論后，舉手發(fā)言。

　　二、自我評價(jià)：

　　搜集到了哪些鐘表的資料？ 完成了哪些鐘的實(shí)驗研究？

　　搜集到的資料，是否與同伴進(jìn)行了交流、學(xué)習？ 大家對我設計的鐘是如何評價(jià)的？

　　三、設計未來(lái)的鐘表

　　展開(kāi)自己的想象，把自己的設想用圖畫(huà)或文字表達出來(lái)。畫(huà)到24頁(yè)。

　　第三單元 熱能考察之旅

　　1尋找熱能

　　備課設想：

　　熱能是我們人類(lèi)生活中必需的能量之一。在學(xué)習時(shí)我們要引導學(xué)生充分利用教材所提供的學(xué)習資源及學(xué)生自己已有的知識，來(lái)幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務(wù)。并且知道我們人類(lèi)與熱能的密切關(guān)系。

　　通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納概括事物的共同特征，能做出合理的解釋以及能在生活中加以運用。結合本單元的學(xué)習內容幾標準要求，本節課的學(xué)習目標歸納如下：

　　1.了解什么是熱能。通過(guò)學(xué)習交流，知道熱能與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。

　　2.能運用表達與交流的方法把自己知道知識與同伴共享。 3.能把掌握的熱能知識運用到生活中。 學(xué)習重點(diǎn)：

　　了解熱能，以及熱能與人類(lèi)的關(guān)系。 學(xué)習難點(diǎn)：

　　拓展思維，利用熱能知識服務(wù)人類(lèi)生活。 教師準備： 鐵絲、食譜卡 學(xué)習過(guò)程 第一課時(shí)

　　一、 導入新課。

　　“同學(xué)們，我是來(lái)自外星系的小科學(xué)家友友。我這次來(lái)的主要目的是考察地球上的熱能。你們能協(xié)助我考察嗎？”

　　（設計意圖：使學(xué)生初步感知本節課的學(xué)習任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。）

　　二、探究新知。

　　1.交流資料，認識熱能。

　　組織學(xué)生交流自己知道的有關(guān)熱能知識或課前查到的資料。 （設計意圖：通過(guò)交流學(xué)習，使學(xué)生把自己獲得的資料予以展示，給學(xué)生搭建學(xué)習的平臺，可提高他們的學(xué)習興趣。）

　　為了讓我們的外星系朋友能順利的完成地球上的熱能考察任務(wù)，首先，我們要根據這位客人的要求，幫助他選擇一個(gè)適合他的生活環(huán)境，下面我們就來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，看誰(shuí)完成的最好，最合理。

　　1.根據友友的要求，幫助他安排住宿環(huán)境。

　　住宿條件：當地年平均氣溫15℃左右，空氣清新，污染小。 分組合作學(xué)習，結合自己搜集到的資料及世界不同地區的年平均氣溫表，幫助友友選擇出適合他生存的地理位置。（根據學(xué)生搜集的資料，出示世界不同地區的年平均氣溫表。）

　　地點(diǎn) 年平均氣溫（℃）

　　34 科威特

　　10-11 羅馬尼亞

　　南極 －25 撒哈拉沙漠 ＞30

　　12 新西蘭

　　25.5 中國海南三亞

　　中國黑龍江漠河 －5.5

　　15.5 中國云南大理

　　（1） 根據提供的資料，幫助友友選擇每天的熱能食譜。 地球人可以從不同的食物里獲得熱能，來(lái)維持人體的正常活動(dòng)。那么，我們的朋友“友友“也和我們一樣，需要從食物里獲得熱能來(lái)維持生活，他每天所需熱能也和我們差不多。下面我們就根據他的需要為他設計一份熱能合理的食譜，看那位同學(xué)能最先為友友設計好。（出示食物熱能資料卡。）

　　食物中的熱能

　　食物數量熱能（千焦） 米飯1碗（135克）約840 粥1碗（135克）約300 面1碗（135克）約1200 肥豬肉100克3414 瘦豬肉100克598 瘦牛肉100克444 蝦米100克816 鯉魚(yú)100克456 雞蛋1個(gè)約300 鮮奶250毫升565 黃豆100克1502 白菜100克88 蘋(píng)果100克218 西瓜100克142 茶1杯＜5 可樂(lè )1聽(tīng)460 提示：友友每天食物中的熱能需要8000多千焦，請同學(xué)們根據要求及提供的食物中的熱能資料，自己動(dòng)手設計食譜卡，等候進(jìn)行交流學(xué)習。

　　（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的合作交流、獨立思考、小組探究等方法，為學(xué)生提供多種學(xué)習方法，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機會(huì )，從而使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習的快樂(lè )。）

　　第二課時(shí)

　　一、 動(dòng)手實(shí)驗，體會(huì )生活中熱能的產(chǎn)生過(guò)程。 我們已經(jīng)幫助友友安排好了住宿和飲食，下面的主要任務(wù)就是我們要幫助他完成熱能的考察任務(wù)。想一想，我們在生活中怎樣產(chǎn)生熱能，請把你的方法與外星系小科學(xué)家交流一下，也可以通過(guò)演示的方法介紹，以獲得更多的知識。 （分小組進(jìn)行交流，由小組長(cháng)進(jìn)行記錄，然后全班相互交流學(xué)習。）

　　生1：反復折鐵絲，可使它發(fā)熱。

　　生2：將兩只手互相搓一搓，產(chǎn)生熱能。

　　生3：電爐通電后，可產(chǎn)生熱。

　　我們和友友通過(guò)交流學(xué)習，他對我們如何利用熱能很感興趣，我們也學(xué)到了很多有關(guān)熱能的知識，經(jīng)過(guò)緊張的工作和學(xué)習，我們都覺(jué)得有點(diǎn)熱了，怎么辦呢？能運用熱能的知識解決這個(gè)難題嗎？現在我們就和友友一起來(lái)探討這一問(wèn)題。

　　二、熱能在生活中的運用

　　通過(guò)交流，我們已經(jīng)知道了什么是熱能，以及熱能與人類(lèi)的密切關(guān)系，怎樣才能把學(xué)到的熱能知識運用到生活中呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習教材第29頁(yè)的內容“制作冰淇淋”。

　　（1） 指導學(xué)生看材料超市中需要的材料。

　　（2） 探究制作方法與步驟。

　　要求：每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行探究，活動(dòng)。可單獨活動(dòng)，也可幾個(gè)同學(xué)結合活動(dòng)。

　　（設計意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生把學(xué)到的知識運用于生活中，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　三、課后小結。

　　熱能與我們的生活十分密切，只要我們留意生活，就能發(fā)現很多知識，讓我們攜起手來(lái)，用自己已有的知識為人類(lèi)造福吧！

　　2體積變化之謎

　　學(xué)習目的：

　　1. 會(huì )做熱脹冷縮的試驗。

　　2. 能用不完全歸納法總結出物體熱脹冷縮的現象。 學(xué)習重點(diǎn)：

　　會(huì )做熱脹冷縮的試驗。 學(xué)習準備：

　　冰箱、玻璃杯、水 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導入

　　友友在拿冰箱里的飲料時(shí)，發(fā)現水被凍成了冰，玻璃瓶也裂開(kāi)了。

　　二、 猜想與假設

　　玻璃瓶為什么會(huì )裂開(kāi)呢？大膽提出自己的猜想與假設吧！

　　三、 試驗

　　1.寫(xiě)出研究計劃

　　2.試驗。裝一滿(mǎn)杯水，不該蓋子。把杯子放進(jìn)冰箱，讓水結冰。觀(guān)察并會(huì )不會(huì )超過(guò)杯口。如果并超過(guò)杯口，說(shuō)明水結冰后體積變大了。

　　3.得出結論。水遇冷結冰后，體積會(huì )變大。

　　三.提問(wèn)：其他物體也有這個(gè)性質(zhì)嗎？ 提問(wèn)把問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。

　　四、 根據自己提出的問(wèn)題，制定研究計劃，準備工具和材料。

　　第二課時(shí)

　　一、事實(shí)與證據

　　根據上節課提出的問(wèn)題，和研究計劃，進(jìn)行試驗。

　　二、分析與總結 實(shí)驗中，我們觀(guān)察到了什么現象？能根據這些現象歸納出什么結論？

　　引導學(xué)生總結出：物體遇冷后體積一般都會(huì )變小。

　　三、提問(wèn)

　　我們知道了物體遇冷時(shí)體積變化的規律。那么物體加熱后，體積又會(huì )怎樣變化？

　　制定研究計劃，準備好工具和材料。 第三課時(shí)

　　一、事實(shí)與證據

　　根據上節課提出的問(wèn)題，和研究計劃，進(jìn)行試驗。

　　二、分析與總結

　　根據以上研究結果，我們能得出什么結論？

　　引導學(xué)生總結出：物體一般都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)。

　　三、拓展活動(dòng)

　　友友提出：在地球上，冷水重還是熱水重？ 學(xué)生先猜想一下，同學(xué)們設計試驗。 根據小組設計的實(shí)驗進(jìn)行試驗。

　　3冬暖夏涼的房子

　　學(xué)習目的:

　　1. 會(huì )做熱傳導的試驗。

　　2. 直到熱能在物體間傳遞的方向。

　　3. 能設計出冬暖夏涼的房子。

　　4. 能以折線(xiàn)圖的方式建立模型，表達熱傳遞方向的規律。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1. 會(huì )做熱傳導的試驗。

　　2. 能設計出冬暖夏涼的房子。 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　友友感覺(jué)房子里比較熱，同學(xué)們能不能給友友設計一所冬暖夏涼的房子呢？

　　二、觀(guān)察與提問(wèn)

　　房子里的氣溫和哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生可能回答：

　　1.房子朝哪個(gè)方向。

　　2. 建房自用的材料。

　　3. 房子外面的溫度。

　　4. 空調和暖氣安裝在什么地方。

　　三、計劃與組織

　　選擇一個(gè)適合研究的問(wèn)題，制定好研究計劃，做好組織工作，進(jìn)行分組研究。準備好工具和材料。

　　四、事實(shí)與證據

　　根據計劃，進(jìn)行試驗。

　　邊試驗邊記錄，把實(shí)驗中得到的數據整理好，填寫(xiě)在“小科學(xué)家記錄本”上。

　　五、分析

　　用折線(xiàn)圖來(lái)表示試驗中記錄的數據。

　　第二課時(shí)

　　一、總結

　　分析上面的記錄表和折線(xiàn)圖，能得出什么結論？ 引導得出結論：

　　熱總是從高溫的物體傳向低溫的物體，而不會(huì )從低溫的物體向高溫的物體。

　　二、表達與交流

　　1. 相互交流自己得到的資料。

　　2.以小組為單位設計一所冬暖夏涼的房子。把自己的設計畫(huà)在一張大白紙上。

　　三、科學(xué)自助餐 自學(xué)40-41的內容。 交流學(xué)習心得。

　　四、試劍石

　　1.請用學(xué)過(guò)的知識解釋?zhuān)瑸槭裁聪奶烊藗冇妹抟\來(lái)改住雪糕，雪糕卻不融化？

　　2.把木勺、塑料勺、鐵勺固定在盆子邊上當做樹(shù)，用硬紙剪3個(gè)小猴子圖案，用黃油或凡士林把小猴子圖案站在3棵“樹(shù)”的同樣高度，往盆子里倒熱水。想一想，哪知小猴子會(huì )先掉下來(lái)？為什么？

　　第四單元生命的旅程

　　1我從哪里來(lái)

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　教材采用圖解的形式，明確告訴學(xué)生“我”是從哪兒來(lái)的。以此給學(xué)生建立一個(gè)科學(xué)的、正確的生命觀(guān)。生命世界對每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)神秘感，對此，他們有很多問(wèn)題想要解決。“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常常問(wèn)到的一個(gè)問(wèn)題。告訴學(xué)生生命科學(xué)的常識。本課滲透著(zhù)珍愛(ài)生命、敬愛(ài)父母、悅納自己、為自己的成長(cháng)感到高興等多層面的教育。

　　二、學(xué)習目標

　　1、初步了解“我從哪里來(lái)”，

　　能從“為什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)�事物提出�?wèn)題，會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源。

　　2、引導學(xué)生感到生命的來(lái)之不易，培養學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。

　　3、培養學(xué)生勤于思考、樂(lè )于探究、善于學(xué)習的好習慣。

　　三、學(xué)習重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗xxx辛苦感悟親情。

　　四、活動(dòng)準備

　　1、學(xué)生準備

　　把“我從哪里來(lái)”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

　　2、教師準備

　　（1）了解學(xué)生的已有認識和感興趣的話(huà)題。

　　（2）多媒體課件

　　五、學(xué)習過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）談話(huà)導入新課

　　最近，同學(xué)們運用以前科學(xué)課中學(xué)到的方法，把《我從哪里來(lái)》作為一個(gè)科學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調查研究，寫(xiě)出了比較詳實(shí)的調查報告。今天這節課，我們就來(lái)共同探討一下“我從哪里來(lái)”這個(gè)課題。

　　（二）展示資料感受生命來(lái)之不易

　　1.教師：誰(shuí)愿意把自己的調查結果分享給大家？

　　2.學(xué)生展示資料，教師播放課件補充學(xué)生資料。（胎兒的形成、試管嬰兒、雙胞胎）

　　3.活動(dòng)：給小寶寶安家

　　4.教師適時(shí)評價(jià)總結出科學(xué)的學(xué)習方法。（板書(shū)：搜集分析運用） 5.教師：通過(guò)剛才的交流研討，你有什么想說(shuō)的？

　　第二課時(shí)

　　一、同學(xué)們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來(lái)”這個(gè)課題時(shí)，運用了這么多科學(xué)的學(xué)習方法，懂得了我們的生命來(lái)之不易，因此我們要珍愛(ài)自己、欣賞自己。不過(guò)在我們成長(cháng)的同時(shí)，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時(shí)的辛苦，是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的。今天，就讓我們來(lái)做一個(gè)體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。

　　二、游戲體驗感受母親的辛苦

　　1.教師：同學(xué)們的書(shū)包大約十幾斤，和媽媽?xiě)言袝r(shí)增加的體重差不多，我們就把書(shū)包當作媽媽?xiě)言袝r(shí)的你，放在前面，一起跟老師來(lái)做幾個(gè)日常生活中的動(dòng)作。注意體會(huì )做動(dòng)作時(shí)的感受，還要保護好你的寶寶！

　　2.學(xué)生在老師指導下做動(dòng)作。（坐著(zhù)吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

　　3.學(xué)生根據感受談體會(huì )。

　　4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽?zhuān)�就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個(gè)月中，有多少個(gè)5分鐘？這十個(gè)月中，媽媽會(huì )嘔吐、會(huì )經(jīng)常感到疲勞，負擔會(huì )隨著(zhù)你的長(cháng)大一天天加重。但是媽媽毫無(wú)怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)要說(shuō)給媽媽聽(tīng)吧！那就大聲地說(shuō)出來(lái)吧！（播放課件音樂(lè )）

　　5.學(xué)生說(shuō)心聲

　　三、總結升華情感

　　同學(xué)們，我們要感激父母給了我們生命，同時(shí)我們更要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年禮物吧！

　　2我們在成長(cháng)

　　一、備課設想：

　　（1）課程標準要求：

　　1、本課是小學(xué)科學(xué)課五年級（上）四單元中的第二個(gè)內容“我們的成長(cháng)”一課，從教材本身知識點(diǎn)的縱向編排上來(lái)看，具有承上啟下的作用，承接“我從那里來(lái)”這一課，同時(shí)又為下一課“生命的周期”打下基礎。在教材中體現了編排上由簡(jiǎn)到難，由近及遠，由具體到抽象螺旋式上升，層層深入的原則。從學(xué)生認知結構橫向發(fā)展來(lái)看，符合五年級學(xué)生由直觀(guān)到抽象的思維狀況和水平。同時(shí)，這是一節典型的觀(guān)察實(shí)驗課，在觀(guān)察實(shí)驗學(xué)習中，教材注重培養學(xué)生的自主創(chuàng )新精神和實(shí)踐探究能力的同時(shí)更加注重對學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的能力和他們群體合作意識的培養，把科學(xué)啟蒙教育貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習過(guò)程的始終。

　　2、本課學(xué)習的設計不僅體現以人為本的教育理念，更強調學(xué)習環(huán)節設計的科學(xué)性和合理性，從培養學(xué)生科學(xué)素養的目標出發(fā)，進(jìn)行多角度，全方位的訓練和提示。同時(shí)，凸顯群體意識和合作精神，讓學(xué)生在潛移默化中接受知識，培養能力，形成良好的思想品格。一改以往傳統的灌輸式的學(xué)習模式，尊重學(xué)生，啟發(fā)誘導，創(chuàng )設情景，讓他們在充滿(mǎn)合作和快樂(lè )的學(xué)習氛圍中提煉自己，發(fā)掘自己，創(chuàng )造自己。

　　3、在學(xué)習活動(dòng)中要注重培養學(xué)生的探究能力，協(xié)作思考、協(xié)作操作能力。讓學(xué)生體驗從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。 感受到生物體是變化的，變化時(shí)是有規律的。 引導學(xué)生能夠準確測量和記錄。

　　（2）學(xué)習目標

　　1.知識能力目標：了解人在生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程中，身高，體重，胸圍，身體各部分的比例等都在發(fā)生變化；腦、心、肺等各器官的功能都在增強。會(huì )測量并記錄自己的身高，體重，胸圍等數據。（重點(diǎn)教會(huì )學(xué)生測量）能堅持定期測量和積累數據，供以后分析比較這些數據，掌握人體生長(cháng)變化規律。能設計長(cháng)期測量身體各種數據的表格。

　　2.過(guò)程方法目標：學(xué)習中采用設疑——制定測量計劃——探究測量計劃——實(shí)際測量——分析記錄——得出結論。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值目標：通過(guò)發(fā)現自己身體的變化到觀(guān)察身體的變化，認識到要關(guān)注自己，使自己健康成長(cháng)。同時(shí)培養學(xué)生合作測量培養協(xié)作意識。

　　（3）學(xué)生分析：

　　五年級學(xué)生對自己的成長(cháng)已經(jīng)有所了解，具有獨立的見(jiàn)解、收集資料、分工合作等方面的能力。在學(xué)習本課前給學(xué)生充分的時(shí)間準備相關(guān)資料。

　　（4）學(xué)習方法：

　　小組合作、直觀(guān)演示、講授、引導、師生互動(dòng)

　　二、學(xué)習準備：

　　1、學(xué)習準備：學(xué)生用的各種尺子、記錄紙、能證明自己長(cháng)大的依據。

　　2、教師準備：秒表、米尺、測量身高、體重的用具、成長(cháng)照片、人體比例的圖表。

　　3、設計意圖：引起興趣導出所學(xué)內容，讓學(xué)生充分討論不限制學(xué)生的思路引出由外部變化到內部變化，

　　要求學(xué)生掌握正確的測量方法 重點(diǎn)：培養學(xué)生實(shí)際操作能力。 難點(diǎn)：掌握人體生長(cháng)變化規律。 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。

　　1、請同學(xué)們看一看這是誰(shuí)的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時(shí)期的某同學(xué)的照片。（猜猜他是誰(shuí)）（每張照片上的年齡）。

　　A、現在能猜出來(lái)嗎？

　　B、為什么剛才你們猜不出來(lái)呢？（生：照片與本人不一樣、成長(cháng)變化了等）

　　二、大家說(shuō)的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。 板書(shū)課題：《我們在生長(cháng)》

　　三、（出示圖片人的成長(cháng)過(guò)程）我們是在不斷成長(cháng)變化的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從哪些現象你感覺(jué)到自己長(cháng)大了？

　　（生：衣服變小了、身體長(cháng)高了、力氣大了、跑的快了等有關(guān)的外觀(guān)的變化，最后教師要引導到知識、技能、思維方面的變化.。）

　　（教師及時(shí)糾正學(xué)生出現的問(wèn)題，引導學(xué)生說(shuō)出要學(xué)的內容） 過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)出了我們生長(cháng)變化的一些現象，你們有沒(méi)有好辦法更準確的了解我們的生長(cháng)變化情況？

　　（引導學(xué)生自由大膽的發(fā)表自己的想法）

　　生：用測量記錄的方法來(lái)了解自己的生長(cháng)變化情況。

　　師：要想知道自己生長(cháng)變化的精確情況，科學(xué)的方法是通過(guò)測量來(lái)比較。你們認為我們該如何測量呢？

　　（生自由交流說(shuō)出自己的想法）

　　四、指導測量方法。

　　小組討論：如何對我們的身高，體重，手和腳還有胸圍進(jìn)行測量呢？

　　學(xué)生實(shí)際測量，了解自己生長(cháng)變化的情況。

　　師述：別忘了，把你們測量的結果記錄在你們桌上的小卡片里，卡片的背面是記錄你們一年級時(shí)的身高和體重的情況，大家看一看你在這兩年當中到底長(cháng)了多少？

　　學(xué)生實(shí)際測量提問(wèn)：還可以通過(guò)測量哪些方面也能夠了解我們的生長(cháng)情況？

　　（在學(xué)生測量的過(guò)程中強調學(xué)生合作操作、合作思維）

　　第二課時(shí)

　　一、模型與解釋

　　整理資料，選擇自己喜歡的方式，解釋生長(cháng)發(fā)育的規律；同時(shí)與其他小組的同學(xué)交流。

　　二、活動(dòng)

　　A、畫(huà)一畫(huà)：《將來(lái)的我》

　　根據自己的猜想，畫(huà)出將來(lái)自己的模樣。（同學(xué)之間相互交流，各自說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)）

　　例如：初中的我、成年的我、當上爺爺或奶奶的我、很老的我 B、討論；當我們成為老人時(shí)，是否還在成長(cháng)與變化呢？

　　三、拓展活動(dòng)： 《分析人體比例》 在我們成長(cháng)過(guò)程中，身體的許多部位發(fā)生了很大的變化。例如圖片中的成長(cháng)比例）

　　引導學(xué)生觀(guān)察，人體中頭部的變化最明顯。

　　四、自由言論：

　　說(shuō)說(shuō)這節課你有什么樣的收獲？

　　（讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，為自己的學(xué)習制定良好的目的。）

　　3生命的周期

　　一、備課設想：

　　1、課程標準要求：

　　（1）通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現有的信息基礎上，經(jīng)過(guò)思維加工作出自己的解釋或結論。

　　（2）能用擅長(cháng)的方式表達探究結果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

　　2、學(xué)習目標：

　　①培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，通過(guò)活動(dòng)、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　②讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、分析、總結，來(lái)了解生物成長(cháng)過(guò)程。

　　3、學(xué)生分析：由于生物成長(cháng)過(guò)程比較抽象，只靠老師的講解，學(xué)生是理解不了的，只有讓學(xué)生親自驗證才行。

　　4、實(shí)施目標的方法或途徑： 活動(dòng)、分析、總結。

　　二、重難點(diǎn)：知道任何有生命個(gè)體的成長(cháng)與變化，并在合作、交流的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。。

　　三、教法：觀(guān)察、活動(dòng) 學(xué)法：整理、驗證

　　四、教具：將生物成長(cháng)過(guò)程圖片制成的撲克牌。 學(xué)具：自制（將生物成長(cháng)過(guò)程圖片制成的撲克牌）。

　　五、學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：同學(xué)們，你們了解生物的成長(cháng)過(guò)程嗎？今天我們來(lái)做個(gè)游戲，名字叫——空當接龍

　　活動(dòng)：空當接龍

　　（1）教師出示活動(dòng)規則。

　　（2）學(xué)生看完后，開(kāi)始游戲（可根據實(shí)際情況適當延長(cháng)游戲時(shí)間）

　　通過(guò)游戲，有什么發(fā)現？ 全班進(jìn)行交流。

　　二、模型與解釋

　　人的一生經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　回憶上一節學(xué)過(guò)的《我們在成長(cháng)》

　　各種動(dòng)物、植物的一生與人的一生是一樣的嗎？ 小組內進(jìn)行比較，交流。

　　第二課時(shí)

　　一、整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。 比如整理總結出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段（卵——幼蟲(chóng)——蛹-——成蟲(chóng)-——卵）。

　　師做小結并出示“生命周期”或“成長(cháng)周期”，師給生做相關(guān)的解釋。

　　那么，我們可以怎樣來(lái)表示生物的生命周期呢？ 小組內相互交流探究。

　　二、課外知識拓展——科學(xué)自助餐（動(dòng)物寶寶與父母的外形）

　　三、做54頁(yè)的試劍石。

　　第五單元地球在變臉

　　1從“天圓地方”說(shuō)起

　　課標要求：通過(guò)科學(xué)學(xué)習，知道與科學(xué)知識有關(guān)的生活現象。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，動(dòng)手操作能力和小組的交流合作能力。

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步了解地球的形狀。

　　2、使學(xué)生初步了解地球內部的構造。

　　3、通過(guò)小組合作，能制造出簡(jiǎn)單的地球模型。 學(xué)習重點(diǎn)：認識地球形狀及地球內部的構造。 難點(diǎn)：制作地球模型。

　　學(xué)習方法：針對學(xué)生年齡小，對地球的認知淺顯的特點(diǎn)，可引用古代及現代有關(guān)地球的科學(xué)資料，幫助學(xué)生初步認識地球，再利用地球儀模型，強化學(xué)生對地球的認識。

　　教具：地球儀、資料卡片 學(xué)習過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，引入新課：

　　a、古時(shí)候，不同地區人們心目中的地球是什么樣子的？ 出示課件：

　　在中國古代，人們認為天是圓形的，像一把張開(kāi)的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個(gè)棋盤(pán)；日月星辰則像爬蟲(chóng)一樣過(guò)往天空。因此，這一學(xué)說(shuō)被稱(chēng)為“天圓地方說(shuō)”。

　　b、古人為什么會(huì )對地球形狀有那樣的認識？如果我們生活在古代會(huì )不會(huì )有同樣的認識呢？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、表達與交流

　　地球到底是什么形狀的呢？地球的形狀是人們通過(guò)那些事實(shí)與證據推測出來(lái)的？

　　出示學(xué)習課件： 公元前300多年，古希臘著(zhù)名學(xué)者亞里士多德，通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察，得出了結論：“大地是球形的。”

　　1519年，麥哲倫和他的船員們，經(jīng)過(guò)長(cháng)達3年艱苦的海上航行，勝利地完成了人類(lèi)歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉。他們用自己的親身實(shí)踐證實(shí)了地球是圓形的。

　　現在，宇航員從太空中拍攝的照片也證明了地球是球形的。

　　三、觀(guān)察與提問(wèn)： 教師拿出地球儀，讓學(xué)生觀(guān)看：你能在地球儀上找出自己的家鄉嗎？說(shuō)一說(shuō)在地球儀上你還發(fā)現了什么？看到地球儀你還能提出什么問(wèn)題？

　　小組內交換意見(jiàn)。

　　四、搜集資料。

　　關(guān)于地球內部的有關(guān)資料請同學(xué)們到黑板前展示。 大屏幕出示資料卡：

　　人類(lèi)在地球上已經(jīng)生活了幾百萬(wàn)年，地球的內部到底是什么樣子呢？

　　科學(xué)家通過(guò)研究地震波和火山爆發(fā)等，間接地揭示了地球內部的奧秘。一般認為地球包括地殼、地幔和地核三層。

　　地殼是地球表面的一層薄殼，平均厚度17千米，但各處厚度不一，陸地厚度平均約35千米，而海洋部分平均厚度約7千米。

　　下一層是地幔，平均厚度為2900千米左右。它是液態(tài)巖漿的發(fā)源地，但它的大部分是固體。大多數地震是由地幔活動(dòng)造成的。

　　地球中心部分為地核，半徑3470千米左右，溫度約3000攝氏度，最高可達5000攝氏度。地核又分為外層地核和內層地核，根據對地震波傳播速度的測定，外核可能是液態(tài)物質(zhì)，內核可能是固態(tài)物質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、巧手小制作

　　根據地球內部結構的有關(guān)資料，制作一個(gè)地球結構模型。

　　出示制作提示：

　　a這個(gè)模型要做多大？需要把實(shí)際大小的地球按多少的比例壓縮？

　　b、我們需要那些工具和材料？

　　c、小組成員如何分工？

　　二、展示與評價(jià)：

　　請你拿著(zhù)自己制作的模型介紹給同學(xué)們。

　　這個(gè)模型還可以怎樣改進(jìn)？請提出你的寶貴意見(jiàn)。 誰(shuí)制作的模型最棒。

　　三、學(xué)習反饋：

　　這節課你有那些收獲？ 2地球大“變臉” 學(xué)習目標：

　　1.知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。 2.了解常見(jiàn)的礦產(chǎn)資源。 學(xué)習重點(diǎn)：

　　知道地球表面變化對生物和環(huán)境的影響。 學(xué)習過(guò)程：

　　一、導入

　　地球的臉是指什么？

　　地球的臉是指地球的外貌，簡(jiǎn)稱(chēng)“地貌”。自地球形成以來(lái)，它并非是一成不變的。它經(jīng)歷了復雜的變化。

　　二、閱讀與提問(wèn)

　　閱讀59頁(yè)的課本內容。

　　然后讓學(xué)生提問(wèn)。并存入問(wèn)題銀行。

　　三、交流資料

　　讓學(xué)生交流搜集到有關(guān)地貌的資料。

　　四、模型與解釋

　　整理有關(guān)地貌的資料，并制作一個(gè)模型來(lái)給大家演示地貌的形成過(guò)程。

　　每個(gè)小組根據自己的愛(ài)好選擇不同的地貌。 最后舉辦一個(gè)模型展示會(huì )。

　　3地球“變臉”之謎

　　學(xué)習目的：

　　能通過(guò)搜集、分析資料得出結論。 會(huì )運用模型解釋地貌變化的主要原因。 學(xué)習重點(diǎn)：

　　能通過(guò)搜集、分析資料得出結論。 學(xué)習準備：

　　粘土、托盤(pán)、飲料瓶、小蘇打、面粉、紅墨水、水、勺子 學(xué)習過(guò)程： 猜想與驗證

　　是什么引起了地貌的變化？

　　學(xué)生猜想：火山爆發(fā)、地震、風(fēng)……

　　二、計劃與組織

　　引起地貌變化的原因很多,各小組選擇一個(gè)開(kāi)展研究。 各小組制定一份詳細的研究計劃，并做好分工。 閱讀資料 閱讀63的課本內容。修改自己的計劃。 模型與解釋

　　以小組為單位做火山爆發(fā)模型

　　（1）先準備好工具和材料。

　　（2）用粘土將飲料瓶埋起來(lái)，使它們像一座錐形火山。

　　（3）把小蘇打、面粉、紅墨水和水混合成漿狀，倒進(jìn)瓶子里；最后倒白醋。

　　探究活動(dòng)

　　環(huán)太平洋沿岸地區的地震活動(dòng)最頻繁，為什么？

　　第六單元開(kāi)心游樂(lè )場(chǎng)

　　1走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)

　　備課設想：

　　課程標準要求：

　　能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察、發(fā)現和提出問(wèn)題， 能將所得的結論應用于實(shí)踐，并驗證其正確性。 學(xué)習目標：

　　1.通過(guò)活動(dòng)，認識生活中的幾種力。

　　2.通過(guò)交流，使學(xué)生明白生活中無(wú)處不存在著(zhù)力。

　　3.教育學(xué)生用科學(xué)的眼光去觀(guān)察周?chē)�的事物，培養他們的探究能力。

　　學(xué)生分析：

　　五年級學(xué)生年齡在11----12歲，有一定的生活經(jīng)驗，好奇心強，對什么都感興趣，凡事都想問(wèn)個(gè)究竟，進(jìn)入游樂(lè )場(chǎng)后，更會(huì )激發(fā)他們的求知欲，在本課中，學(xué)生可能對重力、彈力、壓力、拉力等概念可能比較了解，但對磨擦力、吸引力、反作用力等概念可能不很理解，同時(shí)對這些力的作用也可能不很了解。因此，在講授本課時(shí)，除引導學(xué)生搜索探究這些力外，還要啟發(fā)誘導他們了解這些力的作用。

　　實(shí)施目標的方法或途徑：

　　課前帶學(xué)生走進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)，通過(guò)游戲，觀(guān)察，讓學(xué)生們去發(fā)現，搜索各種各樣的力。 重點(diǎn)：認識重力、彈力、磨擦力等

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中搜索出各種不同的力，并能用口語(yǔ)表達出來(lái)。

　　教法學(xué)法

　　教法：觀(guān)察法、游戲法、啟發(fā)引導、總結歸納 學(xué)法：游戲觀(guān)察法，討論交流、辦手抄報

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、提問(wèn)：你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？

　　好，這么多同學(xué)都到過(guò)，老師很高興。其實(shí)，在我們的生活中，有很多種力，如重力，彈力，磨擦力……看哪些同學(xué)能從游樂(lè )場(chǎng)中找出它們？

　　1.指導看書(shū)搜索力

　　2.設計表格把搜索結果填在表格里，比一比看誰(shuí)搜索出的多。 序號活動(dòng)項目找到的力 1射箭活動(dòng)彈力 2滑冰磨擦力 3 4 5

　　二、表達與交流

　　師：剛才我們從游樂(lè )場(chǎng)里搜索到許多的力，其實(shí)，生活中不僅僅這些，比如我們平時(shí)看到的火車(chē)在鐵道上奔馳，成熟的果子從樹(shù)上落下，這里面都有什么力？你還從其它科技書(shū)和電視以及網(wǎng)上等了解到相關(guān)的資料，請設計手抄報與同學(xué)交流。

　　生搜索資料辦報交流。

　　２蹦床里的學(xué)問(wèn)

　　一、備課要求：

　　１、課程標準的要求：

　　把理論應用于實(shí)踐，用科學(xué)來(lái)解釋生活中的現象。

　　２、學(xué)習目標：

　　（１）通過(guò)試驗，讓學(xué)生了解什么是彈力，，是怎樣產(chǎn)生的，以及它有什么特性。

　　（２）通過(guò)自己親身實(shí)驗，如玩蹦床、橡皮筋拉長(cháng)，讓學(xué)生了解一定限度內，彈力大小與什么有關(guān)。

　　３、學(xué)生分析。

　　學(xué)生對于玩蹦床，拉長(cháng)橡皮筋的活動(dòng)并不陌生，所以對本課的理解應該不算太難。

　　４、實(shí)施目標的方法或途徑：

　　讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，提問(wèn)、猜想與假設，動(dòng)手實(shí)驗操作，來(lái)進(jìn)行表達交流。

　　５、課前準備

　　利用周末時(shí)間玩蹦床，了解調查彈力在生活中的應用。

　　二、學(xué)習案例： １、學(xué)習重點(diǎn)。難點(diǎn) 理解彈力的形成與特性。 ２、教法、學(xué)法

　　觀(guān)察、交流。實(shí)驗。猜想驗證。 ３、學(xué)習流程：

　　第一課時(shí)

　　１.導入：

　　（課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去玩一次蹦床，并試著(zhù)發(fā)現點(diǎn)什么，可以幾個(gè)人一塊去，互相說(shuō)一說(shuō)感受）

　　玩蹦床是小朋友最喜歡的活動(dòng)之一，誰(shuí)可以勇敢的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解和疑問(wèn)呢？通過(guò)學(xué)生的回答，引出什么叫彈力，什么是彈性？并讓學(xué)生大膽猜想彈力是這樣產(chǎn)生的？

　　２、向學(xué)生介紹彈力是如何產(chǎn)生的。

　　３、實(shí)驗

　　讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，驗證自己的猜想，（做的實(shí)驗可以是拉彈簧秤，或者是橡皮筋）通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察如何判斷彈力的大小。

　　４、分析交流

　　（１）小組之間先整理實(shí)驗結果進(jìn)行交流，結合以下問(wèn)題： 你們的猜想正確嗎？有什么新的發(fā)現？

　　（２）全班進(jìn)行交流。 總結新的發(fā)現：

　　物體的形狀變化越大。產(chǎn)生的彈力就越大。

　　第二課時(shí)

　　１、制作“小小火箭發(fā)射塔”。

　　學(xué)生根據自己所學(xué)的彈力知識，自制一個(gè)“小小火箭發(fā)射塔”。 制作過(guò)程中，可以結合以下問(wèn)題進(jìn)行思考并及時(shí)糾正：

　　（１） 如果我們把彈簧或者橡皮筋無(wú)限拉長(cháng)，會(huì )把火箭射出無(wú)限遠嗎？

　　（２） 我們前面做出的結論正確嗎？有沒(méi)有需要修正的？

　　（３） 你有什么新的發(fā)現？

　　２、交流新發(fā)現。

　　在一定限度內，物體的形狀變化越大，產(chǎn)生的彈力越大。

　　３、了解生活中彈力的應用。

　　根據學(xué)生課前的調查，找一找生活中哪些應用彈力的例子？

　　３滑梯里的奧秘

　　課程標準要求：

　　通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習，知道與周?chē)�常�?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對周?chē)�世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。

　　學(xué)習目標：

　　（１）了解一些淺顯力學(xué)知識—物體間的摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。

　　（２） 養學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗操作的技能和分析、綜合能力；在實(shí)驗中發(fā)現其規律的思維能力。

　　（３） 啟發(fā)學(xué)生探究與發(fā)現周?chē)�事物奧秘的欲望

　　３、學(xué)生分析：因為學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)滑滑梯，對此游戲比較熟悉，本課引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，了解摩擦力。

　　4、實(shí)施目標的方法和途徑：

　　（1）學(xué)生親身體驗活動(dòng)

　　（２）學(xué)生進(jìn)行猜想，提問(wèn)

　　（３）通過(guò)實(shí)驗驗證

　　（４）進(jìn)行分析總結

　　（5）結合生活實(shí)際進(jìn)行交流 學(xué)習案例：

　　1、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能過(guò)交流玩滑滑梯的感受，說(shuō)出自已對滑梯里的科學(xué)道理的理解、疑惑和猜想。

　　2、教法、學(xué)法：

　　實(shí)驗法，實(shí)踐活動(dòng)法、討論法

　　3、學(xué)習資源：

　　木板、毛巾、白布、測力計、秒表、課件等 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，激趣導入

　　1、同學(xué)們，你們玩過(guò)滑梯嗎？你有什么感受？（你能具體說(shuō)說(shuō)怎樣刺激嗎？）

　　2、小熊歡歡也很喜歡玩滑梯，讓我們來(lái)看看它玩得怎么樣，好嗎？（課件：小熊從平矮的滑梯滑下，說(shuō)：真沒(méi)勁！小熊從高高的滑梯滑下，栽了一個(gè)跟頭，說(shuō)：太危險了！）小熊的感受為什么會(huì )跟我們的不一樣呢？（生試說(shuō)）

　　師小結：看來(lái)，滑梯中有著(zhù)很多的科學(xué)道理。這節課我們就來(lái)研究有關(guān)滑梯的奧秘。（板書(shū)課題）

　　二、引導觀(guān)察，進(jìn)行猜想

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察、比較幾個(gè)小朋友滑“滑梯”的情景。（課件） 為什么有的人滑得快，有的人滑慢？（學(xué)生猜測一下）

　　什么是摩擦力呢？（師講解）我們在滑滑梯時(shí)，滑梯就給了我們一個(gè)摩擦力。

　　2、那你們來(lái)猜一猜，怎么樣才能滑得更快呢？（猜一猜）

　　3、學(xué)生個(gè)別發(fā)言。（師問(wèn)：你認為會(huì )有什么情況？[這個(gè)想法不錯]你的猜想是什么？[這個(gè)猜想也很好]你猜想到了什么？[這也是個(gè)不錯的想法]還有什么不同的想法嗎？）師結合學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：重量、表面的光滑度、坡度。

　　4、小結：大家都是愛(ài)思考的好孩子！一下子猜想了好幾種情況。

　　第二課時(shí)

　　一、動(dòng)手實(shí)驗，自主探索

　　1、那么，要比較物體的摩擦力的大小有何不同？可以用什么實(shí)驗方法？（對比實(shí)驗）

　　2、認識實(shí)驗器材。

　　老師提供給大家一些實(shí)驗器材，你們看，這是什么？（引導學(xué)生自己說(shuō)，不認識的老師介紹）

　　3、討論實(shí)驗方法。

　　（1）請同學(xué)們在小組中討論一下怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗。(課件：議一議) （2）哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗方案？

　　4、進(jìn)行自主探索。

　　（1）接下來(lái)，就請同學(xué)們用實(shí)驗來(lái)驗證你們的猜想，（課件：做一做）并把實(shí)驗的結果填寫(xiě)在記錄表上。這張表上還有一些小小的建議，請同學(xué)們自己看看，希望能對大家有所幫助。（生看記錄表）

　　（2）生操作，教師巡視、指導。

　　二、綜合分析，形成結論

　　1、交流。

　　下面請各小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你們小組是怎樣進(jìn)行實(shí)驗的？在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到了什么現象？得到什么結論？。（課件：說(shuō)一說(shuō)）[你們觀(guān)察的真仔細，你描述得真好……其他小組驗證的結果跟他們一樣嗎？大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？] 根據學(xué)生的發(fā)言隨機展示課件。（課件：三個(gè)結論的動(dòng)畫(huà)）

　　2、小結：通過(guò)剛才的驗證，我們發(fā)現了物體越重，摩擦力就越大。（板書(shū)）

　　3、匯報新發(fā)現。

　　你們還有新的發(fā)現嗎？（物體間的摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與它們之間的壓力有關(guān)。）看來(lái)關(guān)于力學(xué)的知識還有很多，同學(xué)們今后可以進(jìn)行更深入的研究。

　　第三課時(shí)

　　一、知識運用，拓展延伸

　　摩擦力無(wú)處不在，既可恨，又可愛(ài)。需要是，人們設法增大它，不需要時(shí)，人們就設法減小它。

　　增大摩擦力的例子：（課件演示） 減小摩擦力的例子：（課件演示） 小結：滑梯設計得科學(xué)合理，小熊玩得多開(kāi)心啊！看來(lái)，科學(xué)就在我們的身邊，只要你用心去發(fā)現，就能學(xué)到很多知識，還能利用科學(xué)來(lái)為我們服務(wù)。

　　1、 談一談：你還知道生活中有哪些地方也應用了滑梯的科學(xué)？(課件隨機展示激流勇進(jìn)、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飛車(chē)、沖浪快艇、過(guò)山車(chē)等。)

　　二、創(chuàng )造設計，激發(fā)思維 看了這么多好玩的項目，現在，老師請同學(xué)們也來(lái)做一回設計師。（課件：請你來(lái)做設計師：請同學(xué)們運用所學(xué)的知識，設計你認為最理想的滑梯或其他玩具……）[播放音樂(lè )] 投影展示學(xué)生的作品，引導點(diǎn)評。

　　三、總結談話(huà)，鼓勵進(jìn)取

　　本節課同學(xué)們不僅發(fā)現了滑梯的科學(xué)，還利用所學(xué)的知識解決了不少生活中的問(wèn)題。老師預祝同學(xué)們都能成為偉大的設計師和科學(xué)家！

　　4我們的游樂(lè )器材

　　學(xué)習目標：

　　1、讓學(xué)生能自制游樂(lè )器材，并在制作中培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力與創(chuàng )新能力。

　　2、讓學(xué)生述說(shuō)自己的設計思路，演示自己的設計成果，培養說(shuō)話(huà)能力與演示能力。

　　3、認識重力、彈力與摩擦力等幾種力。

　　4、學(xué)會(huì )自我評價(jià)與評價(jià)他人，培養自信。 重點(diǎn)難點(diǎn)：在活動(dòng)中積極參與，勇于表現。 課時(shí)安排：4課時(shí) 學(xué)習過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　出示蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床的圖片，談?wù)勛约和孢^(guò)后的感受。你還玩過(guò)什么器材？愿意自己制作游樂(lè )器材嗎？

　　二、新授：

　　1、欣賞借鑒教材86——87頁(yè)的三種游樂(lè )器材展示，小組交流體會(huì )。

　　2、你有更好的點(diǎn)子嗎？小組同學(xué)討論自己的設計方案，并形成文字，力求詳細實(shí)用。

　　三、布置作業(yè)：小組合作完成自己的游樂(lè )器材。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　大家的游樂(lè )器材都做好了嗎？我們這節課來(lái)個(gè)大展示。

　　二、展示

　　要求：

　　1、1人講解，1人演示。

　　2、特邀評委講評。

　　三、教師總結。

　　四、小組同學(xué)討論改進(jìn)方法。

　　五、布置作業(yè)：自行改進(jìn)。

　　第三課時(shí)

　　一、自學(xué) 認識五種力

　　二、拓展

　　關(guān)于這五種力你還知道什么知識？你還知道什么力？

　　第四課時(shí)

　　一、導入

　　本次活動(dòng)結束了，你的表現怎么樣呢？

　　1、自己填寫(xiě)90頁(yè)的表格。

　　2、小組討論填寫(xiě)左邊的“小組評價(jià)”。

　　二、拓展

　　1、討論：運動(dòng)員在上單杠前，要在手里涂些鎂粉，這是為什么呢？

　　2、找找圖中出現的力。（90頁(yè)）

　　第七單元

　　生生不息的原動(dòng)力

　　1 光合作用是怎樣發(fā)現的

　　課程標準要求：

　　1培養學(xué)生初步的探究能力.

　　2通過(guò)分析科學(xué)家們建立學(xué)說(shuō)的過(guò)程和方法，學(xué)習如何更好地分析事實(shí)與證據，并得出既論

　　學(xué)習目標：

　　1.使學(xué)生了解光合作用發(fā)現的過(guò)程；學(xué)習科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。

　　2.培養學(xué)生初步的探究能力。

　　學(xué)習案例：

　　1.重點(diǎn)使學(xué)生了解光合作用發(fā)現的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點(diǎn)：通過(guò)分析科學(xué)家們建立學(xué)說(shuō)的過(guò)程和方法，學(xué)習如何更好地分析事實(shí)與證據，并得出結論

　　2.教法學(xué)法：教法：引導法，分析法。學(xué)法：閱讀法理解法，討論法。

　　學(xué)習流程

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光合作用的在植物生長(cháng)過(guò)程中的重要。那么，光合作用是怎樣發(fā)現的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習，研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)閱讀92頁(yè)－93頁(yè)前兩自然段內容后分組討論。

　　1.小組匯報交流情況。

　　2.得出結論，海爾蒙特實(shí)驗證明：水分是植物體建造自身的原料。

　　3.接著(zhù)，英國化學(xué)家約瑟夫：普里斯特利設計并做了這樣的實(shí)驗：

　　4.分組實(shí)驗 實(shí)驗后得出結論：植物有時(shí)能把壞空氣變好，有時(shí)也會(huì )把好空氣變壞。

　　5.到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗進(jìn)一步得出結論。

　　6.分組實(shí)驗后得出結論：只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

　　7.又經(jīng)過(guò) 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密：在陽(yáng)光的作用下，植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物，產(chǎn)生了氧氣。即：水＋二氧化碳－>碳水化合物＋氧氣

　　鞏固練習：

　　按照“土壤汁”的說(shuō)法，植物生長(cháng)的需要的物質(zhì)全部來(lái)自于土壤。你同意這種說(shuō)法嗎？

　　海爾蒙特用實(shí)驗證明，柳樹(shù)長(cháng)大需要的物質(zhì)來(lái)自雨水，他的結論正確嗎？

　　普里斯特利設計的實(shí)驗想證明什么？他得出的結論是什么？

　　豪斯的實(shí)驗證實(shí)了陽(yáng)光對植物的作用，他的依據是什么？

　　謝尼伯的貢獻是什么？

　　為什么說(shuō)光合作用是生生不息的原動(dòng)力？你對這句話(huà)是怎么理解的？

　　總結：通過(guò)學(xué)習本課，這些科學(xué)家們對科學(xué)研究的執著(zhù)與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習呀。

　　2我也能當科學(xué)家

　　備課設想：

　　課程標準要求：

　　（1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗制作進(jìn)行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現有的信息基礎上，經(jīng)過(guò)思維加工作出自己的解釋或結論。

　　（2）能用擅長(cháng)的方式表達探究結果，進(jìn)行交流并參與評議，知道提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

　　學(xué)習目標：

　　（1）通過(guò)猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　（2）在合作、交流的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。

　　實(shí)施目標的方法或途徑：

　　根據課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際認知水平，在學(xué)習中我將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進(jìn)行學(xué)習。

　　學(xué)習案例：

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　通過(guò)猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　在合作、交流的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)意識和求知精神。

　　教法、學(xué)法：

　　合作探究、小組交流、引導點(diǎn)撥法

　　學(xué)習資源：

　　玻璃瓶、小魚(yú)、水草、軟木塞、自制表格、圖片

　　學(xué)習流程：

　　一、 模型與解釋?zhuān)?/p>

　　1、出示圖片，設疑導入：

　　中國科技館里，有一個(gè)密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養著(zhù)兩條小魚(yú)和一些水草，一年多過(guò)去了，小魚(yú)還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？

　　2、引導學(xué)生猜想、表達與交流。

　　3、合作探究：

　　（1）分組做實(shí)驗。

　　指導學(xué)生用已有材料動(dòng)手做做看，通過(guò)觀(guān)察、思考，讓學(xué)生證實(shí)自己上述的猜想是否正確。

　　（2）組織學(xué)生交流自己探究的結果，并引導其他學(xué)生積極參與評議。

　　4、教師小結

　　二、 顧與反思：

　　1、談話(huà)導入：

　　在本學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中，有沒(méi)有得出讓自己滿(mǎn)意的結論？能進(jìn)行分析嗎？還可以將其寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。

　　2、發(fā)放自制的表格，引導學(xué)生按要求填寫(xiě)“我的科學(xué)經(jīng)歷”。

　　3、組織學(xué)生交流自己的收獲。

　　（小組內交流、班內交流）

　　三、 拓展延伸：

　　結合學(xué)生的科學(xué)生活經(jīng)歷培養學(xué)生的應有的好奇心和求知欲

　　六年級科學(xué)上冊教案29

　　設計意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級下冊第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè )于參與的。教材從引導學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學(xué)目標：

　　1、能用觀(guān)察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

　　2、學(xué)會(huì )在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現問(wèn)題；關(guān)心人們運用杠桿原理的技術(shù)成果，樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。

　　教學(xué)準備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關(guān)平衡現象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境 導入新課

　　1、觀(guān)看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過(guò)這段資料后，你們有什么發(fā)現嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、師：我們這節課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)：蹺蹺板）

　　（二）制定計劃，實(shí)驗探究

　　1、師：請看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀(guān)察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以?huà)斓礁軛U尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

　　3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。

　　（師巡回指導，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jì)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì )怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì )怎樣？）

　　4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著(zhù)平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　（學(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問(wèn)“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對不對，誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了？”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎？” “誰(shuí)能給他提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)補充一下？”等，適當進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現？你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報）

　　師板書(shū)：一樣多（重）一樣長(cháng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長(cháng)能不能平衡？（可以演示一下）

　　（師生討論分析第二類(lèi)為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　　（三）聯(lián)系生活，知識應用

　　師：同學(xué)們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

　　學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時(shí)扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

　　（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。

　　（五）總結評價(jià)，拓展活動(dòng)

　　1、同學(xué)們，這節課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現最好？你覺(jué)得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現最好，你們覺(jué)得老師今天表現怎樣？

　　2、師：這節課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規律方面的知識，你打算用它來(lái)干什么？ （學(xué)生交流。）

　　師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學(xué)設計腳本樣稿

　　教學(xué)流程 素材說(shuō)明

　　（一）創(chuàng )設情境 導入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　　（二）制定方案 實(shí)驗探究

　　1、提出活動(dòng)指向：“結合自己的生活經(jīng)驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學(xué)生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進(jìn)行探究實(shí)驗。交流實(shí)驗情況及發(fā)現。

　　4、總結杠桿尺平衡的規律。 出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗記錄單等

　　（三）聯(lián)系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

　　有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　　（一） 自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　　（五）總結評價(jià) 拓展活動(dòng) 做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具。

　　六年級科學(xué)上冊教案30

　　第一部分 教學(xué)設計

　　教學(xué)內容

　　《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》（教科版）第一冊《我們周?chē)�的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內容包括：認識各種各樣的紙、觀(guān)察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內容并非一節課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

　　教學(xué)目標

　　1、認識紙的吸水性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

　　2、設計實(shí)驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。

　　3、意識到人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。

　　4、培養解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新精神。

　　教學(xué)設想

　　整節課的教學(xué)設計圍繞“科學(xué)探究”這一主線(xiàn)展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗探究——得出結論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習打好基礎。

　　這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習的主要方式，其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　　1、問(wèn)題的提出。

　　對于問(wèn)題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問(wèn)題；另一種是由教師直接提出來(lái)。在這節課的設計中，教師運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗對其設置的情境進(jìn)行假設，產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn)，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應了學(xué)生已有的知識體系，又涉及到今后的認知規律，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

　　2、問(wèn)題的解決。

　　是直接探究問(wèn)題，還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢？對于這節課的學(xué)習內容，毫無(wú)疑問(wèn)應選擇前者。鼓勵學(xué)生大膽提出假設，設計檢測方案，并進(jìn)行反復交流、討論和相互質(zhì)疑，通過(guò)實(shí)驗研究，用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法，從而達到解決問(wèn)題的目的。

　　3、問(wèn)題的延伸和拓展。

　　本課研究紙的吸水性，重在探究的過(guò)程，而它的知識目標對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會(huì )到人類(lèi)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設計一種新型紙張的美好愿望。同時(shí)，這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的具體體現。

　　教學(xué)準備

　　滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　師：每一小組都有一袋材料，拿出來(lái)看看，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標。

　　二、學(xué)習新課。

　　1、認識“紙能吸水”。

　　（1）猜測：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì )有什么現象？

　　（2）學(xué)生預測。

　　（3）教師小結：同學(xué)們都認為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書(shū)：快、多；慢、少。）

　　（4）教師提出問(wèn)題：在同一時(shí)間內，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？

　　（5）學(xué)生猜測，引起爭論。

　　2、探究紙的吸水性。

　　（1）分小組討論，設計實(shí)驗方案，驗證各自的預測。

　　（2）匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學(xué)化。

　　（3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗探究。

　　（4）匯報實(shí)驗結果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結論？）

　　（5）比較預測結果和實(shí)驗結果。

　　（6）教師小結。（提出課題：研究紙的吸水性。）

　　3、了解紙的發(fā)明，意識到人類(lèi)根據自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

　　（1）了解紙的發(fā)明。

　　（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？

　　（3）拓展：讓學(xué)生根據生活實(shí)際需要設計一種新型紙。

　　第二部分 課堂實(shí)錄（節選）

　　內容：分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。

　　師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現在請每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補充。

　　生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大。（這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。）

　　生2：我同意他的意見(jiàn)，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較哪種紙“長(cháng)”得大。

　　師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來(lái)滴一滴水？

　　生2：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴。

　　師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。

　　師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）

　　師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）

　　師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水，然后又在其余四種紙上各滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見(jiàn)？如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？

　　生：不行，應該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，因為不同時(shí)滴的話(huà)，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì )大些，這樣會(huì )影響實(shí)驗效果。

　　師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）

　　師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？

　　生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。

　　生4：我對他的方法有一點(diǎn)補充，應該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒(méi)有人回答。）

　　師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？

　　生5：不對。在這個(gè)實(shí)驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗就準確了。

　　師：你們小組接受他的建議嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭。）那么我們將這種方法確定為第二種方案。（板書(shū)：方案二：擠。）其他小組還有別的方法嗎？

　　生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，再比較這五杯水降低了多少。

　　生7：我認為不行。這五杯水要一樣多才可以。

　　生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。

　　師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書(shū)：方案三：降。）

　　又有同學(xué)舉手。

　　生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來(lái)的水跡高，就說(shuō)明它吸水又快又多。

　　師：你能做給我們看一下嗎？

　　該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。

　　師：你們認為這種方法怎樣？

　　生9：我覺(jué)得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會(huì )不準確，我認為應該將棍子兩頭固定起來(lái)，各種紙插入水中同樣多，結果才會(huì )準確。

　　生10：我還要補充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長(cháng)度相等。

　　生11：各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結果。

　　師：同學(xué)們都很不錯，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書(shū)：方案四：插。）還有沒(méi)有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）

　　師：好，根據同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意了紙的規格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準備了一些材料，現在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗。

　　第三部分 教學(xué)后記

　　新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結合實(shí)際情況來(lái)取舍課程資源。

　　在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，我們就經(jīng)歷了多次反復的實(shí)踐。剛開(kāi)始，教師給學(xué)生呈現出多種不同的紙，讓學(xué)生根據自己的發(fā)現，提出問(wèn)題，并確定研究的主題，結果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報時(shí)，同學(xué)們還在忙著(zhù)“研究”自己的主題，而不理會(huì )別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒(méi)有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結合大家的智慧，通過(guò)共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過(guò)幾次嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)。最后發(fā)現，選取一個(gè)具有挑戰性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內容，則可以抱著(zhù)“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據實(shí)際情況適當地進(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

　　在傳統教學(xué)中，教師往往會(huì )低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設計的方法做實(shí)驗，這樣，不僅會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區。與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。

　　例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來(lái)研究各種紙的吸水性時(shí)，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個(gè)工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒(méi)有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節骨眼兒上，教師正準備直接給學(xué)生一些提示，可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現問(wèn)題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復實(shí)踐，才能達到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)還不成熟的方案，果然，實(shí)驗還沒(méi)演示完，就有一雙雙小手舉起來(lái)了。原來(lái)，他們發(fā)現：用滴管向每一種紙滴水時(shí)，不能一個(gè)接一個(gè)地滴，應該同時(shí)滴，再來(lái)比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做比較的實(shí)驗必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

　　總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，不隨意發(fā)表意見(jiàn)，只在適當的時(shí)候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

　　六年級科學(xué)上冊教案31

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生辨別常見(jiàn)的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認識溶解的幾個(gè)特點(diǎn)，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生親身實(shí)踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。

　　2、在探究的過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)素養，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個(gè)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準備

　　1、 9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見(jiàn)的）

　　2．實(shí)驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）

　　3．探究用的表格，1張。

　　教學(xué)流程：

　　（一）故事引入，質(zhì)疑激趣

　　1、老師講一個(gè)關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。

　　2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J識。

　　（二）演示實(shí)驗，學(xué)會(huì )操作

　　1、認識實(shí)驗儀器

　　課件展示實(shí)驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。

　　2、師演示實(shí)驗

　　第一步：在燒杯內裝一定量的水；

　　第二步：把鹽加入水中；

　　第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；

　　第四步：做好實(shí)驗記錄，匯報實(shí)驗情況。

　　（三）親自實(shí)驗，了解“溶解”

　　1、小組分工合作

　　將全班同學(xué)分成8組，每組4人，根據各自的特長(cháng)，組內分好工。

　　2、學(xué)生實(shí)驗

　　學(xué)生按步驟實(shí)驗，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意實(shí)驗的安全性。

　　3、小組討論匯報

　　各小組在實(shí)驗的基礎上，分析討論所做實(shí)驗是“溶解”實(shí)驗還是“不溶解”實(shí)驗，說(shuō)說(shuō)依據。

　　（四）分離實(shí)驗，解釋“溶解”

　　1、認識實(shí)驗儀器

　　課件展示實(shí)驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的作用。

　　2、課件演示實(shí)驗步驟

　　第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開(kāi)，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；

　　第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內，濾紙要比漏斗低一些，用一點(diǎn)水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。

　　第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個(gè)量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內，漏斗下端管口緊靠燒杯內壁

　　第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊 ,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著(zhù)玻璃棒流進(jìn)漏斗，不能漫過(guò)濾紙。

　　3、學(xué)生實(shí)驗

　　學(xué)生按步驟實(shí)驗，做好實(shí)驗記錄，教師巡視指導。

　　4、匯報實(shí)驗結果

　　哪些物質(zhì)和水混合后能用過(guò)濾的方法分離。

　　（五）總結實(shí)驗，拓展延伸

　　1、解釋溶解

　　觀(guān)察實(shí)驗表格，了解溶解的特點(diǎn)，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見(jiàn)微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過(guò)濾的方法分離的一種現象。

　　2、布置課外作業(yè)，

　　學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來(lái)。

　　六年級科學(xué)上冊教案32

　　教學(xué)目標：

　　1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思

　　路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

　　2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　3．知道鉆木取火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史。

　　教學(xué)準備：

　　教師要引導學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應讓學(xué)生課前注意觀(guān)察生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗材料的準備上，要體現開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準備教科書(shū)提示的實(shí)驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗方法準備實(shí)驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題

　　1。觀(guān)看事先準備的音像資料。

　　2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話(huà)題，導入新課。

　　3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

　　二、猜想假設

　　猜想一下里面的原理

　　三、制定方案

　　制定探究方案，設計實(shí)驗驗證

　　四、實(shí)施探究

　　按照方案小組進(jìn)行探究

　　五、展示交流

　　學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類(lèi)后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

　　六、拓展創(chuàng )新

　　摩擦生熱現象有時(shí)會(huì )給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？

　　說(shuō)一說(shuō)，機械能還能轉化成什么能？

　　搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

　　七、教學(xué)反思：

　　學(xué)習了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類(lèi)用火的歷史；初步認識到機械能可以轉化為熱能。

　　六年級科學(xué)上冊教案33

　　過(guò)程與方法：

　　●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。●能夠區分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

　　科學(xué)知識：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　出示P47的圖片。

　　師問(wèn)：

　　請指出圖片中的物品名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。

　　問(wèn)：

　　這些物品都利用了哪些能量？

　　請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。

　　師小結：

　　生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源的

　　師問(wèn)：

　　在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？

　　學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。

　　師問(wèn)：

　　同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？

　　學(xué)生討論并匯報。

　　師小結：

　　我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。

　　師問(wèn)：

　　對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生閱讀資料。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的想法。

　　師小結：

　　人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導。

　　各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。

　　六年級科學(xué)上冊教案34

　　活動(dòng)目標：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數法在計數速度和準確性方面的差異 2. 感知數字8的數量守恒 3. 運用已學(xué)過(guò)的群數法進(jìn)行快速計數

　　活動(dòng)準備：

　　1.7只小鳥(niǎo)圖片

　　2.8只老鼠和8只大象圖片

　　3.畫(huà)有8只小白兔排成一橫的圖片和8只小灰兔圍成一個(gè)圓形的圖卡各一張

　　4.氣球16個(gè) 5.幼兒用書(shū)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 比較目測法和點(diǎn)數法在計算速度和準確性方面的差異，復習群數法

　　（1） 教師出示畫(huà)有7只小鳥(niǎo)的圖片，請幼兒說(shuō)說(shuō)圖上有幾只小鳥(niǎo)

　　（2） 請幼兒一一點(diǎn)數，最后確定小鳥(niǎo)的正確的數量

　　2. 排除物體大小干擾，感受8的數量守恒

　　3. 排除物體排列位置的干擾，感知8數量守恒

　　4. 打開(kāi)幼兒用書(shū)，完成練習

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