《雪兒》(蘇教版三年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-9-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

[教學(xué)目標(biāo)]

1．能正確，流利，有感情的朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛的形象。

3．提高學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自由生活的美好情感。

[教學(xué)過程]

一．問題導(dǎo)入新授。

1．同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一位“藍(lán)天信使”，大家還記得它是什么嗎？叫什么名字呢？誰愿意告訴老師？（指名說）

2．教師相機(jī)板書：藍(lán)天信使（鴿子）--雪兒

3．學(xué)生齊讀課題。

設(shè)疑：那么，你們了解雪兒?jiǎn)幔恐浪鞘裁礃幼拥膯�？人們�(yōu)槭裁捶Q它為“藍(lán)天信使”呢？它和我之間又有怎樣的情緣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀課文。

二．指導(dǎo)朗讀課文1~3自然段。

1．讀了課文誰愿意告訴老師雪兒是什么樣子的呢？（指名說，教師相機(jī)出示雪兒的圖片）你是從哪看出來的呢？你能讀一讀嗎？

2．出示：這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

3．學(xué)生自由讀，然后小組討論：從這段話你讀懂了什么？

4．集體交流討論。教師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“哀傷”“洗澡”“敷藥”“雪白”等詞句結(jié)合出示的圖片，讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)雪兒的憐愛之情以及雪兒的外形美。

5．學(xué)生齊讀，體會(huì)情感。

從大家的朗讀聲中老師似乎看到了雪兒那對(duì)受傷的翅膀，那雙充滿哀傷的眼睛。老師相信此刻的我們一定有很多話對(duì)雪兒說吧，那么請(qǐng)同學(xué)們把你最想對(duì)雪兒說的話說出來，好嗎？（指名說）

[通過圖畫、朗讀、描述等藝術(shù)手段，把學(xué)生帶入特定的情境，既急激活學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類，關(guān)愛生命的情感]

6．是��！我們是多么希望雪兒能早點(diǎn)好起來。那么，跌傷了腿的“我”又會(huì)對(duì)雪兒說些什么，做些什么呢？（指名說）請(qǐng)大家讀一讀，從“我”的表現(xiàn)中可以看出什么呢？教師相機(jī)板書：盼望（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”因受傷而孤獨(dú)的心理，使得“我”盼望雪兒的傷更加快點(diǎn)好起來的迫切心情�。�

7．學(xué)生自由讀，賽讀，齊讀。

[通過朗讀讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。]

過渡：就這樣雪兒每天陪伴著我，我也對(duì)雪兒有了更深的了解。

8.下面請(qǐng)大家默讀課文第三自然段。

思考：（1）.用“--”畫出表現(xiàn)雪兒本領(lǐng)大的詞語。

（2）.用“~~~~”標(biāo)出表現(xiàn)雪兒品格高貴的詞語。

a.指名回答。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“艱難險(xiǎn)阻”“飛越千山萬水”“忠實(shí)”等詞語理解人們稱它們?yōu)椤八{(lán)天信使”的原因。）

b.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

c.出示：于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。

學(xué)生自由讀，想一想從中能讀懂什么呢？同桌間相互討論交流。教師引導(dǎo)學(xué)生給“于是”“更盼望”替換詞語。引導(dǎo)學(xué)生說出用哪一個(gè)詞語最能說明我此時(shí)的心情。相機(jī)板書：渴望

請(qǐng)同學(xué)們也帶著這種渴望的心情把第三自然段再讀一讀，好嗎？

d.學(xué)生齊讀第三自然段。

過渡：雪兒在和我相依相伴的日子里，在我的渴望聲中終于展開雙翅飛起來了，但最終“我”還是送走了雪兒。

三．指導(dǎo)朗讀課文第4~5自然段。

1．學(xué)生自讀課文第4自然段。提出自讀要求：想一想從“我”和“雪兒”的動(dòng)作語言中你能讀懂什么？

（1）指名說，集體討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“啊”“歡呼”兩個(gè)詞語讓學(xué)生體會(huì)我對(duì)雪兒能夠飛向藍(lán)天的驚喜之情。

（2）那么雪兒又是以一種怎么的姿態(tài)飛向藍(lán)天的呢？誰愿意說一說。

（3）師范讀。要求學(xué)生邊聽邊想象雪兒飛向藍(lán)天的情景。

（4）指名說說看到了什么情景，這情景美不美？那么你會(huì)怎樣為雪兒歡呼呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“弧線”一詞。老師可以做一個(gè)有關(guān)弧線的動(dòng)作，再讓學(xué)生動(dòng)筆花幾道弧線。）

[“弧線”一詞是學(xué)生剛接觸的。通過老師的動(dòng)作及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐理解起來更為形象。使學(xué)生在說、讀中進(jìn)一步感受雪兒展翅高飛的優(yōu)美姿態(tài)。以此激發(fā)學(xué)生理解作者“我”為雪兒能夠重新飛向藍(lán)天的興奮心情。]

（5）要求學(xué)生和同桌交流自己的感受。再指名說說。

（6）再次朗讀感悟。

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）學(xué)生聽錄音，思考：臨別之際，“雪兒”有什么樣的表現(xiàn)？標(biāo)出相關(guān)詞語。

（2）指名回答。引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)著圈兒”“咕咕直叫”“望望我”等詞語。

（3）從雪兒的動(dòng)作中，你看出了什么？從雪兒的叫聲中，你聽懂了什么呢？指名說說。

（4）從“我”的語言，動(dòng)作中，你又讀懂了什么呢？要求學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”一詞。（連續(xù)不斷地小聲說話）我喃喃的對(duì)雪兒說什么呢？指名朗讀我說的話。

（5）設(shè)疑：送雪兒飛上藍(lán)天是我多日的心愿，說話時(shí)，應(yīng)該高興，大聲的說，為什么要“喃喃地”說呢？

（6）學(xué)生討論交流，指明回答。體會(huì)我與雪兒的惜別之情。相機(jī)板書：惜別

（7）學(xué)生再次朗讀體會(huì)我與雪兒那難分難舍，依依惜別的情感。

四．總結(jié)。

1．“我”與“雪兒”從相伴相識(shí)相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？依據(jù)板書歸納總結(jié)。板書如下：