核心提示： 在課堂教學中,切忌“滿堂灌”,教師應留給學生發(fā)展的空間,給學生一片自由的天地,學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導,更需要不
-在課堂教學中,切忌“滿堂灌”,教師應留給學生發(fā)展的空間,給學生一片自由的天地,學生想象的童真天性就會像展翅高飛的小鳥,展現(xiàn)其智慧的無限潛力。課堂就是一個小小的舞臺,它不僅需要教師的精心編導,更需要不同層次的學生齊心協(xié)、盡情發(fā)揮,才能演出一幕和諧、生動、感人的戲劇。
兒童具有內在的學習潛力。作為教師,我們應該尊重和利用學生這種內在的學習動力,把兒童從傳統(tǒng)教育中解放出來,讓兒童在“玩”中學,在生活中學,通過各種感官的協(xié)同參與,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),從而輕松愉快地學習拼音知識,增長才干。
一、拼音在我“手”中
一年級的學生好動,其思維特點是:以形象思維為主要形式,注意力易分散。
對枯燥的拼音知識學起來索然無味,為解決這一矛盾,我在拼音教學時通過游戲等活動轉化為學生看得見、摸得著、感受得到的事物。例如:在教學聲母b時,我示范用左手的大拇指作為b的天線,其余手指卷屈成b的右半圓。學生發(fā)現(xiàn)拼音就在我手中。學生的熱情被調動起來,課堂活躍了,知識也記得牢固了。在教學d時,我故意問:“誰來幫我演示?”教室里小手紛紛舉起,一生演示:用右手的大拇指作為d的一豎, 其余手指卷屈成d的左半圓。在比較b、d和p、q時,學生就能利用自己的小拳頭,伸出大拇指,以不同的方向來比劃它們,找出b、d、p、q的相似之處和不同之處。學生的思維活躍了,他們積極思考,想出了許多拼音的“手語”。如:x可以用兩根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指組成左半圓……。頓時,整個教師充滿了快樂的笑聲、創(chuàng)意聲:“我會這樣記”……。給了孩子自主的空間,孩子都能積極地感興趣地學習,才學得那樣輕松。
二、從“做”中激發(fā)學生學習的興趣,體驗成功
人們常說:“興趣是最好的老師”。的確,孩子一旦有了學習興趣,在學習過程中就能自覺地去克服各種困難,集中精力,強化記憶,活躍思維,積極探索事物的奧秘。在拼音教學中,學生在制作卡片的過程中,經歷了好奇、好動,通過動手制作,在制作中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,從而達到了學生自主學習的目的。例如:復習拼音時,學生準備好紙、剪刀、筆。教師示范制作1-2張卡片,然后讓學生動手制作拼音卡片。學生從口中“讀”的拼音也能用手“做”出來,興奮極了,他們按老師的要求認真制作聲母卡片,韻母卡片,整體認讀音節(jié)卡片。教室里不時傳出學生們的各種討論聲和興奮聲。聽著這些聲音,我也明白了制作卡片的神氣功效
三、動手中培養(yǎng)綜合能力
學生動手制作完卡片后,將卡片按聲母、韻母、整體認讀音節(jié)歸類整理。在學習小組中,互相檢查制作的卡片是否正確、完整。檢驗之后,在小組中讀自己制作的卡片,展示自己的勞動成果,每位學生都比平常讀得更認真,更有感情。小組內讀完后,我請每組的匯報員在講臺上一起教讀自己制作的卡片,其余學生邊讀邊從卡片中迅速找到與匯報員一樣的卡片。學生在愉快輕松的氛圍中,對拼音進行了復習,效果極好。
有教育專家提出:低年級孩子應該讓他們在玩中,高年級孩子應該讓他們在學中玩。的確,游戲在兒童成長中的作用是不可低估和代替的。玩是孩子的天性,學是孩子的天職,如何將“學”與“玩”有機結合起來,興趣就是二者的紐帶。在拼音教學中,我們應結合有趣的游戲,比賽等激發(fā)學生學習的興趣,把學生帶入一個有聲有色的拼音樂園,讓學生在學中玩,玩中學,寓教于樂。
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