晏俊明
《雨后》一文是一篇反映孩童生活，富有童真童趣的詩(shī)歌。全詩(shī)共四節(jié)，語(yǔ)言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，是一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。聽了今天的這節(jié)課，我覺得有以下一些特點(diǎn)。
一、教有目標(biāo)，落實(shí)訓(xùn)練要求。
課標(biāo)指出，低年級(jí)的閱讀教學(xué)主要是獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。為了能使學(xué)生感受到孩子們?cè)谟旰蟮目鞓�，教師緊緊抓住了課后的兩個(gè)練習(xí)來設(shè)計(jì)教學(xué)流程：指導(dǎo)看圖，指名說說你從哪里可以看出孩子們“快樂得像神仙一樣”；誰(shuí)能說說下雨還能給我們帶來了哪些快樂？教師把課后問題有機(jī)地揉合在教學(xué)過程中，既分化了教學(xué)的重難點(diǎn)，又當(dāng)堂完成了課后練習(xí)。
二、方法得當(dāng)，學(xué)有興趣。
自由讀文的溫馨提示，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，有讀課文又有即興表演。這些適合低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的方法，使學(xué)生能饒有興趣的去讀書、去感受、去體驗(yàn)，去想象孩子們?cè)谟旰髲V場(chǎng)上的快樂。
三、讀演結(jié)合，加深情感體驗(yàn)。
在朗讀指導(dǎo)上，教師從分角色讀，到加上動(dòng)作、表情、神態(tài)進(jìn)行表演讀，層層深入，把內(nèi)化的語(yǔ)言、情感通過學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言以及體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來。在身臨其境中，讓學(xué)生與詩(shī)中的人物對(duì)話，激起學(xué)生心理和情感體驗(yàn)的共鳴，情感得以升華，使學(xué)生真切地感受到雨后在廣場(chǎng)上玩耍，快樂得像神仙一樣。
四、讀中感悟，深化學(xué)生的情感。
低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的反復(fù)朗讀，把讀書活動(dòng)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程中。在讀中感悟兄妹倆在踩水時(shí)的興奮與歡樂，從讀中揣摩哥哥的擔(dān)心、歡喜、興奮和驕傲，以及妹妹的既膽小、又想玩水的矛盾心理。從學(xué)生聲情并茂，充滿童趣的表演中，可以看出學(xué)生是真正走入課文中那熱鬧的雨后廣場(chǎng)，在雨后的廣場(chǎng)中盡情嬉戲。
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